社會支持視角下易地扶貧搬遷兒童的社會適應性研究*——以M縣P村為例

西北民族大學 劉佳欣，馬越，權梅榕

一、調查背景

國家在精準扶貧背景下，為解決居住在自然條件和生存環境惡劣，不具備基本生產和發展條件的貧困人口制定了易地扶貧搬遷政策，“十三五”時期易地扶貧搬遷建設任務大部分將落地實施。在此背景下，為解決不具備基本發展條件的深山高寒、干旱山區居民生活生產的問題，M縣響應扶貧政策，經過多番協商討論后，決定將P村作為新的安置地。目前，P村以易地扶貧搬遷居民為核心，通過一系列惠民政策為其提供物質援助、情感慰藉、心理疏導等社會支持，進而確保兒童能緩解來自家庭的壓力，更好地應對來自新環境的挑戰。

二、調查結果

本文以P村為例，以6名P村易地搬遷兒童作為訪談對象，他們年齡大多在7—13歲之間，包括3名女生和3名男生。除此之外，我們還對7位家長以及新村工作人員進行了深入交流，進而更加全面地了解搬遷兒童的社會適應情況。我們將從文化適應、心理適應、行為適應三個方面對新居地兒童社會適應情況進行總結[1]：

文化適應方面：在調查中我們發現P村村民都為易地搬遷群體，原住地距現住地較近，文化方面沒有較大差異，當地政府人員為幫助他們能更好地融入新環境，會不定期地開展一些活動，鼓勵村民積極參與，使他們在參與的過程中產生認同感、歸屬感；兒童對外界具有探索的欲望，一些活動的舉辦則豐富了孩子的世界，滿足了他們的好奇心；同時，在參與的過程中也能夠進一步了解該地情況，因此兒童群體文化適應狀況較好。

心理適應方面：基于調查結果我們發現，居民搬遷過后由于家庭的經濟負擔加重，家長一方面忙于生計忽略了孩子的需求，另一方面家長本身對新環境仍處于戒備期，所以不希望孩子與外界產生過多接觸，這樣的情緒與期望會被孩子敏銳地捕捉到，導致孩子用回避的態度面對新環境新事物，所以在交友方面，孩子不處于主動一方，易產生挫敗感，因此兒童群體的心理適應狀況較差。

行為適應方面：P村小學的學生都為易地搬遷兒童，整體差距不大，對于新學校仍有好奇心，渴望得到老師的關注，但又懼怕主動與老師進行互動；在子女的學習方面，父母既缺乏時間又沒有足夠的能力進行輔導，但搬遷兒童由于渴望得到老師的認可，因此學業適應較好；面對新朋友，搬遷兒童沒有主動建立聯系的意識，也缺乏正確的交友方法，群體之間互動較少，同伴關系松散；整體來看，搬遷兒童行為適應較差。

總體而言，搬遷兒童在社會適應上存在一定問題，主要表現為人際關系互動性較差，情緒問題凸顯，這些問題與他們社會支持的不完善密切相關。對于搬遷兒童來說，他們本身處在一個復雜的、各種交織的社會關系的網絡中，在學校、家庭、社區中進行社會交往互動。除此之外，搬遷兒童也與政府、社會產生著一定程度的互動與聯系。從社會支持理論視角來看，易地搬遷兒童時刻處于社會環境中，在社會適應方面產生的問題，究其根本為社會支持網絡的斷裂所致，我們下面將從正式系統與非正式系統兩方面進行歸納分析。

三、社會支持系統及其影響

（一）正式支持

1.政府政策支持

（1）扶貧車間：目前P村已建成兩個生產車間，已全部建成投用。因為家庭原因只能留在當地的女性，政府也會為其進行短期培訓，在不請假的情況下，工人每月工資可基本滿足生活需要。扶貧車間以紡織業為主，“國企出資+民企訂單和技術保障+地方政府協助招聘建檔立卡戶”的產業合作幫扶模式是其最大亮點[2]，政府最大化地利用自身優勢鏈接了外部資源，幫助P村的搬遷女性實現了就近就業、穩定就業，助力永靖縣脫貧攻堅工作。

（2）集體經濟產業園：P村集體經濟產業園采用“黨建”+農民專業合作社模式，按照“保底分紅+勞務收入+收益分紅”的運營思路，統一經營種植蜜桃、葡萄、蘆筍、金銀花和黑木耳培育溫棚。[2]多元化的產業組合發展，創造了良好的經濟效益，幫助每個家庭一定程度上緩解了經濟壓力。

2.學校支持

（1）基礎設施：C小學是一所專門為易地扶貧搬遷兒童成立的一所學校。配備了音樂室、美術室、電腦室等功能室，信息技術教育設施和教學資源能夠滿足目前教學需要。[2]為了減少易地扶貧搬遷兒童來到新環境的陌生感，幫助他們建立起良好的關系網絡，學校通過勞動的方式讓兒童們在老師的指導下參與農作物的種植、管理、采摘等全過程，兒童們不僅體驗到了勞動的樂趣，而且還使彼此之間快速消除了隔閡，利于其更廣泛地交往。

（2）師生關系：從搬遷兒童與教師的交往情況、課堂狀態、對教師的親近感方面進行調查訪談。在搬遷兒童與教師的交往情況、對教師的親近感方面，搬遷兒童多是否定回答，少數表示與所有老師都沒有來往，并且從沒得到過老師的幫助，與教師親密度不高；在教師的上課方式、搬遷兒童的上課狀態和對待學習的態度方面，他們的回答較為積極，認為老師的上課方式適合自己，能夠認真對待學習。

（二）居住地基礎設施建設

（1）衛生院：政府為滿足村民就近看醫的需要，于2019年把衛生院搬遷到了P村。此外，我們了解到衛生院還派出醫生前往其他醫院培訓學習，同時推廣中醫宣傳、進行免費體檢。

（2）交通設施：P村從根源上出發，開通了直達鄉鎮的固定線路和時間的公交車，解決了交通問題的同時也為村民的休閑娛樂生活提供了一定程度的支持。

（3）小廣場：在這里，搬遷居民們通過孩子之間的互動打開了彼此的界限，減少了群體間的疏離感，這也是政府建設廣場的初衷，滿足了居民情感支持的需求，也成為居民適應新環境的重要途徑。

（4）超市：P村內建有小型超市，基本上可以滿足村民們的生活需求。

（三）非正式系統

1.朋輩群體

朋輩群體主要由搬遷兒童的交友情況、朋輩群體間的社交往來和對朋輩群體的喜愛程度方面進行調查。朋輩群體是易地搬遷兒童社會支持網絡的重要支持來源，在面對新環境時，朋輩群體具有相近的年齡、經歷，相較于其他群體更易建立起聯系。在交友情況方面，搬遷兒童表示班級同學都很友好，但卻不會主動結交，更愿意維持以往的同伴關系，因此大多搬遷兒童尚未建立起新的朋輩關系網絡，在遇到困難時，會感到孤立無援，因此在生活中很難得到朋輩群體的情感支持。

2.家庭關系

家庭關系主要由搬遷兒童的家庭氛圍、父母對子女學習與心理的關注程度方面進行調查訪談。家庭環境對兒童的成長具有重要作用，與易地搬遷兒童的社會適應情況密切相關,從結果來看搬遷兒童對于家庭氣氛、父母對自身的關心程度等問題的回答較為正面，遇到不開心的事愿意告訴父母，少數搬遷兒童與父母缺乏交流，認為父母不關心自己；在父母對子女學習與心理的關注程度方面，搬遷過后父母忙于生計與家庭瑣事，搬遷兒童大多由爺爺奶奶照顧，父母不能對子女的行為進行正確的引導，缺乏與子女的溝通交流；同時父母自身文化水平較低，沒有能力對孩子學業進行輔導，對于子女興趣愛好、心理很少關注，不能很好地為子女提供心理支持。

3.鄰里關系

鄰里關系主要由鄰里間的日常往來、搬遷兒童和家長對鄰里的評價、搬遷兒童對鄰里的親近感方面進行訪談。傳統的鄰里關系對家庭的教養功能進行了補充，原住地的居民仍然延續著這一功能，搬遷后，由于空間的變化，原有的鄰里關系被打亂，搬遷家庭并未主動建立新的聯系，搬遷兒童的鄰里關系網絡處于斷裂狀態。據訪談我們了解到訪談對象與鄰居來往不多，因此大多數搬遷兒童家庭與鄰里關系并不親密，不能為搬遷兒童提供社會支持。

四、對于促進兒童社會適應的社會工作專業性支持建議

從總體調查結果來看，兒童在社會適應層面的適應性較差，除了需要在政府與家庭等方面提升兒童的社會適應能力，增進對P村的認同感與歸屬感外，社會工作也可以通過其專業方法，在其中發揮專業性的作用。

（一）著眼于大部分兒童，尋找其共同點集中解決問題

首先，對P村兒童進行社會適應方面的評估與測量；其次，根據其數據，找到影響P村兒童在社會關系適應層面普遍存在的因素并對其進行分析；最后，通過開展小組的方式，利用現有的社會資源，拓寬渠道，解決P村兒童在社會適應層面普遍存在的問題，增加其社會適應的能力。

（二）聚焦個別兒童，制訂相應的社會適應活動計劃

對于其社會適應性遠低于整體適應標準的兒童，對其進行具體分析，采取個案的方法，對個別兒童的情況進行詳細了解，并制訂其相應的解決方案，在這一個過程中，從社會支持理論視角出發，深入挖掘其支持系統，并對其進行評估，對不完善的部分進行建設與完善。

（三）發揮家庭與學校的作用，引領兒童主動建立社會關系。

學校和家庭作為提高兒童社會適應程度的兩大主體，自然也對兒童社會適應方面產生重要的影響，學校在日常舉辦活動時，既要保證活動內容的向上。引領與教育作用，也要注意兒童在這其中的參與感，同時也要注意在其中引導兒童們主動建立人際關系，教師們也要積極去引導孩子，鼓勵她們的社交行為，提升他們的社交能力。

（四）建立專業的社工隊伍，為后續關系的鞏固提供相應服務[3]

在幫助當地兒童構建社會支持網絡，建立社會關系的過程中，社會工作者進一步增進了對當地的了解，增強了認同感，同時也與當地政府和居民建立了良好的關系，這就為后續專業社工隊伍駐入此地奠定了基礎，為后續解決當地的一些其他的問題提供相應服務。