大學生使用德語學習APP的現狀及對策研究

（山東青年政治學院外國語學院 山東·濟南 250003）

0 引言

隨著移動通訊技術和互聯網信息技術的飛速發展，各種教育類APP也隨之產生。手機、平板電腦等移動終端可以打破時空的限制，使大學生的學習途徑和學習方式發生了巨大變革。在外語學習過程中，越來越多學習者通過APP這種便利省時的方式大大提高了學習效率。本研究通過發放線上調查問卷及線下訪談的方法，了解德語學習APP的使用現狀及德語學習者對未來德語APP功能的期許，獲得德語專業老師對德語APP的意見以及對德語學習者的指導性建議，從而對德語學習APP提出改進策略，使APP更貼合德語學習者的需求。

1 德語學習APP的實踐應用狀況分析

德語學習APP作為一種輔助性學習工具，為大學生的德語學習提供了有效幫助。本研究通過線上發放調查問卷對我校德語專業大學生使用德語APP的現狀進行了調研，總結了大學生對德語學習 APP的評價和反饋，并將目前德語學習APP分成以下幾大類：詞典翻譯類、聽說訓練類、社交通訊類、視頻觀影類、網課學習類等。

1.1 詞典翻譯類APP

詞典翻譯類APP主攻的詞匯為語言學習的基礎，內容并不冗雜，短時間內學習者就能獲得詞匯知識，在此類APP中，德語助手最受歡迎，其次是谷歌和網易有道翻譯。根據調查顯示，詞匯的豐富性，單詞查閱的權威性是德語助手使用率高的重要原因。雖然詞典翻譯類APP眾多，但學習者更傾向于具有語音翻譯、拍照翻譯、查閱的生詞具有權威解釋功能的APP。

1.2 聽說訓練類APP

聽力資源豐富，可以根據搜索歷史自動推薦有針對性的聽力篇章，可調節多檔倍速是目前聽說訓練類APP的優點。在此類APP中，每日德語聽力和喜馬拉雅APP的使用頻率大致相同。大多數使用者鐘愛每日德語聽力中可以跟讀，隨時做筆記，及時更新德語聽力資源的功能。而資源更為豐富，可以找到很多德語聽力教輔書上的音頻資料，是多數學習者選擇喜馬拉雅的重要原因。

1.3 社交通訊類APP

德語學習者使用HelloTalk、Tandem等外語社交軟件時，通過與外國人聊天的方式來提升語言交際能力。在交流中若出現語言錯誤，APP會指出并引導學習者寫出正確的語言。通過QQ、微信等綜合性社交軟件來學習德語的學習者主要是和自己周邊會說德語的人，多為外教、同專業的同學進行交流，范圍較狹窄。通過調查數據來看，能想到通過社交通訊類APP來提升語言應用能力的學習者很少。由此，社交通訊類APP可以通過進一步的宣傳推廣來提高使用率。

1.4 視頻觀影類APP

學習者最常使用的視頻觀影類APP是B站和抖音。B站中很多UP主為德語母語者，學習者可以從視頻中學到地道的德國口語表達，一些在德語學習上有造詣的UP主也可以為德語初學者提供有關德語的內容，拓展德語學習者的知識面。抖音的視頻簡短有趣、內容受眾廣，符合借助短視頻進行學習的潮流。使用者可以綜合利用各種碎片化時間，進行興趣化、自主化、碎片化的學習，此類APP為學習者創造了生動有趣的語言學習環境。

1.5 網課學習類APP

在網課學習類APP中，學習者最常使用的是中國大學慕課、滬江網校和CCtalk。這三種APP都可免費看不同階段的課程，其中很多優秀高校設立的免費德語課程可以讓學習者系統的預習或復習語法，彌補在線下授課過程中遺漏的知識點，與學校的課堂學習相輔相成。

2 德語學習APP應用過程中存在的問題

2.1 收費項目繁多且不合理

部分APP存在亂收費、收取費用過高的現象。現在的學習類APP種類繁雜，名目眾多，一些APP中存在的過多收費功能讓沒有穩定收入的大學生“望而卻步”。為了促進德語學習APP的良性發展，開發更多功能，保護知識產權，適當的收費項目是有必要的，但是一些APP盲目收取費用的行為并不可取。

2.2 所呈現內容千篇一律

同類型的APP提供的學習內容大都相同，同樣是查找詞匯、翻譯的軟件就有十幾款，造成了一些課程和學習資源的泛濫，并且部分APP提供的學習內容質量較差，比如一些詞典翻譯類APP中的詞匯數據多來源于網絡，有些詞匯并沒有權威詞典的解釋，很多詞匯內容出現空白。這就為學習者尋找適合自己的德語學習APP造成一定困難。

2.3 系統研發設計較差帶來不良體驗

界面設計和使用體驗有待完善和提高。小語種APP的上市時間短，APP的界面設計本身也沒有統一的標準，出現了很多APP的頁面設計追求商業化，廣告較多，缺少趣味性和可操作性的情況，不僅給學習者帶來較差的使用體驗，還為APP自身的長久發展造成了一定的阻礙。

2.4 實踐性互動性不強

學習語言最重要的目的便是實踐與應用。目前市面上的德語學習APP在語言的實踐與應用方面的內容貧瘠，沒有鮮明的語言氛圍，語言應用場景較少，與學習者的互動能力較差，不利于德語學習者的進一步學習與鍛煉。

2.5 與學習教材聯系較少

部分APP與各種學習教材聯系較少，不利于德語學習者與自身的課程掛鉤，不便于學習者進一步學習與教材相關的內容。APP自帶課程對應的學習資料較為刻板空洞，無法根據教學過程中實際出現的問題進行針對訓練，不能給學習者帶來良好的學習效果。

3 基于德語學習APP提升德語學習效果的策略

隨著移動互聯網的飛速發展和智能移動終端APP的改善升級，學習軟件的使用率也越來越高。為了最大化發揮學習APP的輔助功能，更全面、更便捷地幫助學習者汲取知識，我們支持良性使用APP，鼓勵把學習類APP作為第二課堂。基于此，本研究對學習者提出以下建議：

3.1 充分發揮主觀能動性，提高學習效率

德語學習者應以第一課堂為主，線上線下相結合，以此夯實基礎。APP只是一種輔助學習的工具，過度依賴和高頻使用都會降低學習者的獨立思考能力。因此要充分發揮主觀能動性，提高自制力，避免被推送的一些廣告娛樂信息干擾，要有目的、有選擇地借助APP進行學習。

3.2 拓展學習體驗，使情景化學習貼近現實

學習一門語言不僅要學習語法和詞匯，更要通過APP的海量資源，增強對德語國家及文化的理解，增加對德語學習的興趣，積淀自身的文化底蘊。語言學習的目的是與人交流，這需要學習者積極參與實踐，例如可以通過APP的社區討論板塊及時平等地交流信息，在分享交流的過程中體驗泛在學習的快樂，從而提升語言應用能力，并將其運用到真實的學習生活中去。

3.3 客觀認知，并合理使用德語APP的學習功能

德語學習APP良莠不齊，因此要善于甄別，學會判斷。據調查顯示，德語學習者對APP功能的認知有著一定的客觀性，但在實際使用中，一味地興趣使然反而使學習者的學習效果不理想。學習者不能把德語APP僅僅當作一種簡單的學習工具，更要了解德語APP學習模式的特點和優勢，縮小對APP的刻板印象與真實體驗感的差距。

4 改進德語學習APP的建議

4.1 學習功能方面

德語學習APP需要形成系統的知識體系，這既要求設置內容全面的知識庫，又要有能清晰展示各種知識關系的設計構思——使用者搜索一個單詞就能查到這個單詞的意思（可以設計動畫輔助記憶）、性數格、例句、構詞法、近反義詞、寫法相近的詞（容易混淆的詞）、語義場、真題和易錯點解析；搜索一個語法、句子就能相應地給出翻譯及其中的易錯易混點、特殊的用法、真題等，并不一定非要在一個頁面里同時具備以上元素，也可以通過各種標識鏈接轉到相應的頁面上。

此外，APP的設計者可以增設授課功能，包括錄課、直播授課等，為學習者提供更多的學習方式；還可以增設進行發音測試，提供實景對話等功能提高學習者的口語交際能力。

4.2 學習資源方面

德語學習APP可進行資源的完善和豐富，定期更新修訂資源內容，提供權威可靠的知識資料；大部分德語專業初學者多圍繞課本學習，建議德語學習APP可以同步附帶課本資源，包括文字和音頻等資源，同時附帶可以匹配課本的知識點；德語學習APP還可以提供電影、短視頻、熱點資訊、書籍文章等多種學習資源，擴展學習者的視野同時增加樂趣。

4.3 社交娛樂方面

建議APP提供德語聊天室或外教授課室等可以讓德語母語者與非德語母語者交流的環境，可設好友聊天、投稿分享、點贊收藏等功能，增強學習的交互性并及時解決學習者遇到的外語問題。

4.4 界面設計方面

德語學習APP界面設計應簡潔明了，減少廣告植入。可植入具有關聯性的圖文故事、動態影像等，使學習者印象深刻并保持學習熱情。可以征集使用者在此方面的視覺意愿，界面能夠明確地凸顯板塊功能。

4.5 在使用消費方面

德語學習APP的制作方對于APP的開發與維護等方面需要花費大量財力物力，因此要想促進德語學習APP的良性發展，開發更多功能，適當的收費功能是有必要的。當然，部分APP存在亂收費、收取費用過高的現象，對于這種“利欲熏心”APP，學習者應當敬而遠之。

5 結語

德語學習APP作為一種新型的學習資源，以其高度的靈活性，強大的可操作性以及對碎片化時間的利用性等特點，獲得了越來越多使用者的青睞。但德語學習APP也存在收取費用過高，學習內容不夠豐富等不足之處，我們需要分析不同類型德語APP的特點，了解德語學習APP的使用現狀以及德語學習者的需求，為德語學習APP的設計和開發提出可參考的觀點和建議，使其為德語專業和其他外語專業的學習提供更有效的幫助。