高校藝術教育的色彩課程改革思路研究

（鄭州幼兒師范高等?？茖W校 河南·鄭州 450000）

針對高校藝術教育在其色彩課程教學中普遍存在的一些問題，需要通過進行一系列的調整，來解決其在教學當中所遇到的實踐性問題，進而提升高校藝術教育色彩課程教學的總體水平。我國在高校的美術教育上正在進行著關于色彩教學的改革，其實際目的就是為了給社會培養一批高品質、低技術的美術人才，可以從如何加強高校的藝術教學，提高其色彩教學的效率和質量兩個方面入手。

1 高校美術教育中的傳統色彩教學

色彩是藝術繪畫過程中的重要組成部分，在我們的美術作品中也有著很大的感染力。高校的美術課程中傳統的色彩教學主要目標就是為了讓我們的學生充分認識到古今中外的各種色彩變化規律，并通過利用一些科學的方法來引導我們的學生深入地去探討和研究，領悟到各種色彩的獨特魅力。具體的教學中，寫生的色彩作為一個教學過程中的主體，雖然它能夠充分培養學生對于色彩的形成與表現能力，但是這樣的模仿式教學只能夠體現出對于色彩的某個方面的培養，不利于促使學生正確地認知色彩的系統，可能會削弱了學生對于色彩形成與表現上的主觀能動性，扼殺了學生的想象力和創新能力。而且，寫生色彩專業只能通過訓練來掌握學生對于自然色彩的表達技巧，對于裝飾性色彩的應用訓練則涉及到比較少，而這類色彩的表達能力也正是廣告、動漫等專業所必須要求的。

此外，傳統的色彩課程更多地側重于簡單的顏、光等色表達技術訓練，注重于對已經發展過的色彩科學和技術成果的再現，很少嘗試和實踐性地分析色彩科學和技術，影響到大部分學生在實踐中對色彩的創造性運用。色彩課堂教學的主要意義就是為了讓我們的學生真正地認識到色彩，對于顏色形成某種審美能力，并且能夠有創造性地去表現這些色彩，不是我們對于染料知識的把握。以上各種情況都凸顯了當前顏色教學中存在的問題，亟待加強和進行新課程的教學改革。

2 高校美術教育中的色彩教學改革方向

從其色彩課程教學宗旨來看，高校的色彩課程教學應該嚴格地遵循傳統的理論與實踐有機地融為一體的基本原則，有計劃、不同手段地訓練了學生的各種色彩情感和表達，注重激發學生具有創造性的色彩表達能力。我們想要真正做到課堂教學有計劃、就需要科學合理地設計課程教學方案，采用各種能夠真正達到教學目標的方式，訓練每個學生樹立或者形成基本色彩的表現。綜合以上的分析，高校對美術色彩課程的教學改革從實現色彩課程教學的目標角度出發，立足于現階段在美術色彩課程教學中存在的問題，采用具有針對性的教學改革戰略，培養了學生在課程中對于色彩進行試驗性、創造性的運用和表現能力，走一條由理論與實踐并存互補的教學之路，能夠指導和促進學生正確地認識并把握色彩的關系及其變化的規律，這樣他們才能夠完全滿足我們的色彩藝術教學。它是高等院校進行藝術色彩課程教學改革的主要研究方向與思路，對于制訂改革戰略具有一定的指導意義。

3 高等院校美術教學中色彩課程改革具體對策

3.1 加強認知色彩客觀原理

相關專家教師和研究人員，針對我們在高校的美術教育色彩教學中可能遇到的一些問題，進行了一系列的改革。這不僅可以有利于解決我國高等院校在教學當中可能出現的實際問題，實現高等院校教育的相關課程改革。以虛擬和現實主義為藝術基礎而進行的創作，通過各種藝術特征的表達和技巧來進行各類作品的復制和再創造，對于藝術的形成和發展來說具有一個極為重要的價值。通過增強對于色彩運動的主體和客觀性原理的了解，有利于我們在教學中啟迪和激活學生的創造性思維，對于學生的成長和發展起到非常重要的推動作用。增強對于色彩運用的客觀性和物質原理的了解，對于學生藝術素質的培養是相當必要的。通過這種方式加強了學生對于色彩的主體和客觀性原理的了解，使得我們的學生真正意識到了美術創造力的存在和價值，有利于我們的學生進一步地去學習。色彩藝術課堂的教學不僅是需要我們幫助學生完成的是專業性作品，也是我們幫助學生在順利地完成這些作品的同時，實現自己的美術素養和道德修養的培育和提升，以實現幫助學生把這個專業運用于實際操作，為將來踏入社會奠定打下堅實的基礎。

3.2 重視學生的個性化培養

目前，高校對于美術教育所開設的專門藝術課程，在培訓學生的各種藝術專業技巧方面都存在著明顯的欠缺，以至于大部分學生對于藝術的研究與創作等各種方面，能力認知度還存在著欠缺。再次，高校對于美術教育的課程建設，過于注重強調老師的知識點與課堂講解，而完全忽略了對學生自身個性的培養，使得大部分學生對于美術創意教育方面都缺少了其應有的藝術創新意識和邏輯思維。隨著新時代的到來，各個產品行業都十分重視了人們自身個性化的開發。并且注重促進人們的不同程度地發展，培養了人們的多元化。教師們也應該在德育教學實踐過程中充分給予廣大學生一種完全足夠的學習機會和自由，以期能夠充分發揮他們的科學創造性和邏輯思維能力，以此以學為教的基礎作用來不斷調動和培養啟迪廣大學生的學習積極性。提高了青年學生的物體色彩光影理解和色感運用知識技能，我們不僅可以從莫奈《睡蓮》等著名藝術作品中，加強青年學生對于色彩光影和物體色感的色彩理解和色感運用，還能體會和看到現代畫家們在其后的藝術創作發展過程對其中的各種不同色彩光影理解和色感運用。

3.3 適當更新課程設置

色彩教學通常是以不同類型的課程作為教育內容的載體，面對新形式的教學需要，課程的設置也應該是與時俱進，隨著時代的改變而發生改變。在教學中，為了能夠讓我們的學生更容易地去理解這個問題，課程大致可以分成兩個階段，具體如下：

第一階段：這門學科課程的色彩教學內容主要方向包括基本色彩訓練和針對色彩視覺感受的具體表達?；A知識培養由單獨的五層色彩顏色中的明度、純度等兩個培養過程轉換而成為一種同心五層色彩顏色相循環的基礎訓練，在這次基礎培養過程中學生們不僅可以更好地對于五種色彩的五層明度、純度等之間的相互關系和協同作用有一個比較清晰的整體理解和基本認識，同時也可以大大增強他們對于五層色彩的知識總結和整體性能的把握。在此次專題訓練的基礎上，讓學生按照色彩色調效果設計要求分別進行了水彩色調等各類型的專題知識培訓，進一步熟練掌握色彩效果設計的一些基本知識，夯實了基本功的色彩設計藝術和色調技巧。

第二階段：本專業的課程內容主要包括色彩書法寫生、顏色設計。如果我們來講上一個階段是強調對于基礎知識的掌握，那么我們下一個階段則是比較注重于色彩的運用實務性訓練，以培養學生色彩的表現及其運用等綜合素質為主。在這個階段，教師們還應當采取更多地利用實際案件，多向學生介紹色彩的案例，與學生共同探討和分析案例的成敗之處與不足，并且還應該要求學生針對其不足之處提出了相應的完善措施，激發學生的創造性和繪畫欲，提高學生的顏色表達能力。使得學生們從中感受到成功的喜悅，產生了強烈的自信心，對于學生進行藝術創造活動有著非常重要的價值。

3.4 重視寫生過程

重視美術寫生的全過程，這對高校的美術教育起到了很大的推動作用。其中色彩教學最為主要的形式之一是通過對學生進行寫生活動的指導而得以實現。在這種引導學生積極地進行書法寫生創造性活動的過程中，把他們在課堂上已經掌握了所有的專門性知識運用到了實踐中，同時也更加注重了培養學生的獨立自主創造能力與個性化的創造。美術色彩課堂教學要求我們應當充分地重視對學生寫生活中實踐所經歷到的體驗與感悟，以具體的實踐來促進學生對其色彩的感覺。教師要在課堂上起到引領和促進的作用，培養學生創新思維，培養學生的獨立自主創新能力及其個性化的創作。教師要在進行美術課堂教育的實踐中，提供一個給予學生自由的發展時間，充分調動學生的審美意識與創造力，尊重學生的不同與差異化成長，最大限度地調動學生的審美意識與創造力。在高校對美術的教育和文化教學中，改革了色彩教學，促進了大量的學生積極地參與到美術寫生中。在這種引導大學生積極地進行書法寫生創造性表演的過程中，促進了大學生將其在課堂上已經所學到的專門技術性知識充分運用到實踐中，在培養大學生的獨立自主創造能力及其個性化表演創作的同時，促進了對我國書法藝術事業的進一步發展和完善。

4 結語

我國在對高校美術教育上大膽地進行了色彩藝術教學的改革，其實際目的就是為了給社會培養出一批高質量、優秀素質的美術人才，不僅可以有利于我們實現大學生的知識體系更新，還可以有利于我們實現中國傳統文化教育事業的現代化和改革。在高等院校對美術課程的教學中，改革傳統色彩課程的教學，既極大地促進了高等院校學生的自主個性化發展與創作，也極大地有利于推動我國高等院校美術教育事業的進一步發展與完善。