以項目為導向的《創意彩妝》課程的教學改革與實踐

（廣西師范大學 廣西·桂林 541001）

化妝造型類的相關課程是一門藝術與技能相結合的專業課程。它要求教師與學生除了都要具備基礎常規固定的專業技巧和技能，也要對不斷變化的時尚流行趨勢作出精準的把握，同時也要培養和塑造屬于自己個人獨特的審美品味，并不斷實踐運用形成自己獨有的風格。《創意彩妝》課程就是在掌握基礎的前提下，延伸和擴展不同的方向和領域，將傳統單一的課程進行藝術化，夸張化，多元化的結合與提升。

1 常規課程內容的設計安排

《形象設計》是一門大的范疇學科，它要求從事這個行業的人員能夠對他人的形象進行整體設計和指導。這就需要運用和學習到各種繁雜的，多維的立體的專業知識。需要設計者掌握人物的面貌特征、發型發質、身型體態、儀態氣質，根據一個人的精神面貌、性格特征、文化素養、內心需求等方面，通過色彩匹配、消費情況、對人物進行妝容設計、發型設計、服裝搭配、飾品搭配。而其基礎課程就是大多院校開設的《化妝與發型》，《人物化妝造型設計》或是《化妝基礎》等。基礎化妝課程內容主要有學習化妝師的基本素養，認知國際國內化妝師和化妝品牌，了解專業彩妝的使用方法，工具的選擇與維護，學習護膚的基礎知識，學習化妝的步驟及環節要領和技術技巧。發型課程的主要內容有頭型與臉型的搭配，發質的情況分析，發型工具的使用與維護，發型的手法和技巧，整體的設計與操作。結合兩者的學習才能稱之為化妝造型。基礎課程強化學生的常規妝容，例如生活妝、新娘妝、晚宴妝和舞臺特定妝。通過課程中的理論與實踐相結合的學習，使學生掌握較強的實踐操作能力。掌握了不同妝面的特點，會根據主題矯正化妝效果，達到對人物形象的初級把握。

根據多年的教學實踐發現，這些內容往往只能解決一些單一的層面，對于服裝表演專業的學生遠遠不夠，所以我們在大三的階段增設了一門《創意彩妝》的提高課程。旨在開拓學生的藝術設計視野，開發學生的藝術設計理念，著重培養學生專業知識的實際運用綜合能力以及創新能力。通過創意概念植入，創意技巧分析，讓學生掌握美甲，色彩診斷，飾品DIY，人體彩繪等其他相關知識。涉及古裝造型，影視造型，角色塑造，特效化妝等其他妝造的學習，引發學生的興趣愛好，更好的在T臺模特造型，時尚平面造型，主題創意妝，廣告主播妝，概念彩妝，視覺彩妝等與服裝表演息息相關的創意彩妝上進行深度打磨。內容學習的重點放在創意思維的啟發和形成，強化設計的原則和技巧方式，教授學生創意彩妝的操作技法和手段。常規的傳統模式就是“教師講，學生聽”，“教師示范，學生模仿練習”，但這種套路式的教學方法和手段已經不能適應日新月異的時代發展和學生需求，勢必要求我們教師進行必要的創新和改革。

2 新媒體時代下的課程思考

由于經濟水平的不斷提升，人民對精神生活的重視和對美的追求也越發強烈。在國家提倡追求人民生活高質量高水準的今天，追求彩妝創意豐富性和高級感不斷升級。同時，報刊、雜志、廣播，電視等傳統的四大媒體的傳播和資訊相對單一，以前的學生對于知識的掌握相對片面和制式化，而新媒體利用數字技術網絡技術，通過互聯網，無線通信網，衛星，電腦，手機，數字電視等終端，向所有人提供各種信息并且廣泛的傳播。由于傳播人群的寬泛和精準受眾，使得學生在開課之前就能提前獲取有針對性的知識內容，并且在課堂學習中也能不斷借鑒課本以外的直接內容。豐富的，多元化的表現形式和數據送達，造就了新一代的大學生相較于以往的大學生知識體系更加豐富。

而數字化、網絡化、智能化、分眾化是媒體融合發展的大勢所趨。要學會在移動互聯網，大數據，人工智能等新技術領域提前做好內修，這就要求我們新媒體時代下的教師更要適應社會發展，調整傳統的授課模式進行教學設計改良，對學生進行更加專業化，思想化，國際化和實用化的綜合訓練。增強學生學習內容的互動性，體驗性和可分享性，從單向傳授走向即時互動傳授和橫縱向結合教學。

3 以項目為導向的內容設定

新的教學模式不是摒棄傳統的教學方式，也不是對過往教學內容的全盤否定。引導學生樹立正確的學習觀依然是一切的前提，響應號召，我們更是將思政課程不斷的滲入專業課程，“育人”一定是我們教育的終極目標。好的學習習慣，正確的學習方法，源源不斷的學習動力，興趣激勵一切的高效思維往往是設計人的核心競爭力。而新的教改就是從原有的強制性知識灌入，枯燥無趣的單線學習模式向注重思維培養和自主交流，重視情景創設，打造實踐平臺的方式轉變。故此，在教學內容設定上設計了以項目為導向的教學新思路和新模式，重新在授課內容上進行裁剪，在知識架構上進行重組，在教學手段上進行選擇，探索出幾種新的教學方式并小有收獲。

3.1 以校內外實踐活動為項目導向的練習模式

課程的實用性和應用性應該是的這門課程的基本目的。紙上談兵，閉門造車，只是互相練習，無法走出去，多聽意見的束縛式學習沒有辦法充分發揮學生個體的潛能，主動性和創造力。針對這種情況，我開發了多條練習渠道。首先參與學校學院的各種活動，在校內積極的宣傳專業特性，為學校的藝術節，文藝晚會的參演師生嘉賓提供化妝服務，鍛煉學生的實際動手能力。其次，商業活動日益豐富的今天，社會活動中的T臺走秀，主題匯演，影視廣告拍攝，服裝樣品拍攝，大項社會公益性質的文藝匯演都能通過各種渠道參與。在這過程中，教師及時做好點評和指導工作，從而不斷增強學生的整體化妝造型設計能力，實現學生整體藝術設計水平和審美能力的提升。

3.2 以產學研為項目導向的實操方式

行業風向標一向就是專業學習的風向標。校企合作在業內已經具有了一定的影響力，企業的需求就是與社會緊密接軌，人才適應企業，減少實習和就業的磨合期，用高質量的畢業生一直是我們培育學生的目標。一方面，我們產學研的融合式教學，學校能對接地方產業特色推進產教融合發展，能探索“產學研”一體化人才培養模式，鼓勵專業協調合作，資源共享，實現利益最大化，能培養出更符合企業需求的復合型高素質人才。另一方面，企業能入住高校，搭建校企合作平臺，提供真實的企業環境與考核要求，設計符合高校教學體系的課程內容，助推時尚產業鏈的職業規范化，促進產業的良性循環。培養適合企業需求，認同企業文化的優秀人才。常用的項目模式有美妝公司的應聘試題，內容有指定的妝容分析報告，效果分析報告，妝容繪制，妝容設計等。還有帶有研發功能等主題攝影機構，工作室內的主題樣片設計，潮流妝容研發。還有目前疫情之下，主播行業的盛行中特定的妝造設計和變妝主播的選題都能為學生提供具有符合實踐效用的真實方式。為學生營造一種積極的，綜合的知識深化學習。

3.3 以畢業設計和行業比賽為項目導向的內容設定

服裝專業的學生每年都有畢業設計。其中從大片拍攝和最后的畢業發布會都有要求參與。在這其中，為了更好的突出服裝主題，就會要求妝面造型和服裝做到和諧統一，這個時候，一個極具創意的設計就能帶給人視覺震撼的沖擊，讓人賞心悅目的同時又能為作品加分。這個讓學生感興趣又能與專業密切相關的機會就是最好的項目試金石。而行業內的相關化妝造型比賽，創意攝影比賽，形象設計比賽等都能為學生搭建一個立體化的考核平臺。教師就能夠從比賽的行業標準，規范的設計步驟，設計圖稿的規劃，實踐操作的銜接，具體的量化要求，對學生進行行業意識的提前灌輸和立體化的培養。從而使學生具備相關從業者的兩個優點：一是信息意識強，能夠主動調查，收集，整理相關的流行動態，品牌動態，初步具有市場調研能力。二是具有較強的設計綜合能力，能系統的將課程知識，大膽的創新設計元素和現實的操作逐步結合。若有獲獎更將極大的增強學生的專業積極性，甚至影響學生的未來的就業選擇。

4 結語

在《創意彩妝》這門專業技能課程上，我不斷的摸索、探究，逐步形成自己的教學風格。不斷的聽取評價和反復自評，為開拓思路，創新方法尋求方式。我們新時代的教師不是知識上的解釋者和技術的示范者，而是與專家、同行、學生一起構建新型課程的合作者。“授人以魚，不如授人以漁”，教師能夠在課堂上傳授學生的知識其實非常有限，作為高校教師，通過進行端正的學習觀念培養，獨立的思考能力啟迪，引導學生進行舉一反三方法的掌握，才是讓學生終身學習受益的不二途徑。而趣味化，科學化，高效化的教學手段更能優化師生關系，適應新時代的學生心理特點，實現課堂教學模式的生動性，靈活性，創造性，從而滿足服裝表演專業學生現階段的化妝造型設計的水準要求，從而全面提高形象設計綜合的能力。