農村初中音樂歌唱教學的有效策略研究

（廣州市從化區城郊中學 廣東·廣州 510900）

隨著我們國家新一代領導人的誕生，習主席提出了實現偉大的中國夢，我們國家的教育事業也迎來嶄新的時代。在二十幾年的初中音樂教學體驗和帶合唱團等邊工作實踐、邊學習的過程中總結研究出，農村初中學生音樂歌唱教學中的教師的教和學生的學的有效性策略，就是遇到所有問題時，能從多種角度、多側面、多層次、多結構、客觀去思考所有的問題，去尋找更簡單、更可行的教與學的方式方法，盡量做到用最直觀最簡單的方式方法，既不想受現有知識的各種限制，也不想受傳統的那些方式方法的束縛。我思維中的歌唱是簡單的、自由的、開放的、釋放的、快樂的……無論在教師的教和學生的學的過程當中，它解決問題的方法也是可以多種策略、多種方案、多種途徑中去探索、多種方式去選擇，而不是單一、千篇一律的。初中學生的歌唱教學的有效策略應該是具有趣味性、新穎性、廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。特別是初中學生的歌唱教學，很多學生進入了變聲期，是個最特別的年齡階段和時期，在學習和練習的過程中還要強調學會怎么保護嗓子。它貴在一定要簡單、要感同身受，在我二十幾年教學的摸索練習、選擇的路上，或者在思考創新的技巧上或者在思維和理解的結論上，都有著前無古人的特別之處。歌唱的技巧、水平和能力是人類在生活過程中創造的活動里逐漸凝聚而成的一種自信、膽識與氣魄。歌唱的意識使人總想去聯想，而聯想則使人敢于創造、創新；歌唱還能促進初中時期學生的智力、想象力和創造力的提高，能凈化孩子們的心靈，有益于初中時期學生身心發育和健康的成長與發展。歌唱還能使人的心情愉悅，能讓人感受喜怒哀樂，有時能讓人有重生和大徹大悟的感覺……除此之外，它還對許多身心理疾病具有輔助治療的效果。現如今的新教材為培養學生的歌唱有效教與學提供了廣闊的空間，在音樂教學中應重點培養學生的歌唱能力，同時拓展和釋放學生的夢想，反思我們在探索、探究的路上所遇到的各種問題和解決問題的方式、方法、方案、和策略，緊跟著時代的高速發展的步伐前行。這里，我就從歌唱教學的角度去談談怎樣培養和提高我們這些鄉村初中學生的歌唱技巧和音樂素養，談談農村初中學生音樂歌唱教學的有效策略研究。

1 在農村初中歌唱教學過程中提高學生的歌唱水平和視聽能力，發揮課堂教學的有效性和高效性

在學唱歌曲時，我們首先要打好我們這些鄉村的初中孩子們的音樂知識基礎。例如先學習歌曲的歌譜，包括歌曲音樂的音準、節奏、速度、力度的等等。他們本身在落后的鄉村小學時，因教學管理、師資配備和教學設施設備落后等等的各種因素，基本上都沒有好好的學習音樂基礎知識。去年在初一剛入學第一周上課時，隨機抽取學生做音樂知識基礎調查，每個班都基本上找不到會唱譜讀譜的孩子。“以生為本”，因此我們鄉村初中的音樂教學真的很嚴峻，基本上是要從零開始。二十幾年的鄉村音樂初中教學經驗告訴我，鄉村初中音樂的教學就應從歌唱教學開始，在歌唱教學時必然要學習歌曲里的音樂知識要點。歌曲里包括節奏、節拍、調式、調性、旋律、音程、和聲等等，音樂基礎知識是學習音樂的開始，也是歌唱的最重要部分之一。歌唱能力的提高學習音樂基礎知識中的廣泛應用，使得音樂知識不再單調、枯燥、乏味，變得豐富多彩，妙趣橫生。例如學唱意大利著名的船歌《桑塔·露琪亞》，它是意大利作曲家科特勞根據威尼斯船歌的風格創作而改編成的。歌曲的旋律優美而流暢，歌曲為大調式，3/8拍子，由兩個樂段構成。船歌這種歌曲或樂曲的特點是多采用3/8拍子，6/8拍子，給人以強·弱·弱（強·弱·弱·次強·弱·弱）的搖晃感覺，其情緒特點色彩是開朗奔放的，熱情洋溢的。老師引導學生怎樣唱好這首船歌，特別是要強調3/8拍（強弱弱）的那種船兒搖晃晃的感覺，同時，提出歌唱時的背景，如有月光，星星，微風等。引導學生聽伴奏，以各種方式和律動打著(強弱弱)的拍子，老師要劃著3/8手勢給出強弱弱的節拍提示，同時，找幾個節奏感好的同學上講臺敲擊三角鐵和小鼓等等。分組來模仿船歌的節奏比賽，每組同學們一一展示，評出最有創意的給予肯定贊美、認可和鼓勵。學生在學習過程中自己得到了成功的喜悅，會激情四射，甚至有同學用不同方法做了多個（強弱弱）節奏律動，有的孩子動作滑稽可笑，有些孩子自我陶醉，興致盎然，這一課激發了學生對音樂的學習熱情和熱愛，只要孩子們能愛上我們的音樂課，我們的音樂教學才能發揮有效性和更高效性。在學習歌曲的音樂基礎知識點中又可同時培養了學生的創新思維，那么學習音樂基礎知識將不再枯燥、乏味，孩子們也愛學、樂學了。

2 在農村初中歌唱教學過程中訓練和培養學生的各種音樂能力

在學唱歌曲時要聽賞學唱的歌曲，我們這些鄉村的孩子們特別缺少現場音樂會視聽的機會，更需要在音樂欣賞方面的正確引導。欣賞能鍛煉孩子們的聽覺能力、記憶能力以及想象力，拓寬學生的音樂視野，培養孩子們對音樂的興趣、愛好，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。歌曲的聽賞應讓孩子們多參與，運用各種教學手段激發學生的積極性、主動性，培養孩子們的創新能力，創新意識。例如學唱八年級《桑塔·露琪亞》時，可以先請孩子們描繪一下自己想象中的水上威尼斯，同時想象一下《桑塔·露琪亞》這首歌的旋律、節奏是什么樣的，然后再發聲練習，學唱歌曲等等，這樣學生的歌唱與聽覺聯系在一起，產生了共鳴，更加深了學生對樂曲的理解，才會唱的更有情感更投入。聽賞《桑塔·露琪亞》時讓同孩子們展開聯想，讓部分同學口頭描述一下：靜靜的夜晚，月光清澈透明，哼著船歌。乘著小船，在微風中蕩漾的美麗情景，美麗的水上威尼斯夏夜的畫面展現在人們面前，令人陶醉，令人神往，難以忘懷……不能不佩服孩子們的想象，更被他們的聯想的畫面所折服，他們聆聽了美，發現了美，創造了美，把音樂與美術有機的結合在了一起，創造真正的藝術。在歌唱教學中同時也可以拓展學生的創新思維，釋放他們的想象。老師可引導學生自己設計學習形式，自己來分小組合作，嘗試自己設計學習方式和方法表現和學習、學唱歌曲，可以通過將歌曲編成身體的律動、小小童話劇、各種各樣的游戲和故事等等，來展現學生的各種技巧，讓學生在學習的各種活動中找到自己的角色、找到自己的位置與存在感、舞臺感，從而培養了學生的創造性思維和提高學生的創新能力。若是能創作歌詞及旋律，更是體現學生創新能力的一種有效手段。在教唱《桑塔·露琪亞》一曲時，除了歌曲中的歌詞外，老師啟發學生展開想象和聯想，增編歌詞，學生根據自己的創造和想象能力，相互討論，最終都根據自己的意愿作出甜美的歌詞，他們不僅唱著還用動作表達自己的心聲，在歡樂的歌聲中，他們體驗到了創造與成功的快樂。在歌唱中，請同學們用這些歌詞編唱出不同旋律，看誰唱的旋律最好聽。同學們積極的投入到他們的旋律創作中，各種各樣的旋律從他們嘴里流出來。雖然一開始是很簡單的創作創新，但他們的心里得到極大的滿足，一種成就感與自信心油然而生。學生的創作潛能得到充分挖掘，五彩繽紛的旋律一直縈繞在教室上空。這樣，學生也參與進來，取得了較好教學效果。這說明在提高和發展興趣的基礎上，使學生輕松愉快地進入學習狀態特別重要。歌唱教學過程是師生共同參與的過程。現代教學弘揚的是人的主體性。因此，歌唱教學中開展探究式的學習方式，最能突出學生的主體地位，也最具有創新和創造性，這也包括個性化學習、合作學習及綜合性學習。

3 在農村初中歌唱教學過程中培養和激發學生的歌唱能力進一步提高

我們要知道，初中的孩子們，正處在變聲期，要非常注意嗓子的保護。（變聲期知識：青少年一般在14—16歲左右進入變聲期。這個時期是他們喉頭、聲帶增長發育的階段。其表現為：聲音嘶啞、音域狹窄、發音疲勞、局部充血水腫、分泌物增多等。變聲期一般為半年至一年。變聲期要保養嗓子，除了要注意科學合理地使用嗓子，不要讓它太疲勞以外，注意飲食方面的調理也是至為重要的。我們在歌唱教學中要反復強調學生變聲期要學會保護好嗓子，才能更好地學習歌唱。歌唱是我們初中的孩子們體驗與表達情感的一種經常用到的藝術手段，是提升學生良好品格，陶冶學生高尚情操、學習知識和技能，提高審美教育的最有效途徑之一。歌唱是以優美動人的歌聲與生動活潑的文學語言結合而成的藝術形象，可直接作用于學生的心靈，來激發孩子們的情感，產生共鳴，從而達到提高審美和教育的目的。音樂的歌唱教學，教師從一開始，自己的言行舉止就要散發出吸引學生的藝術魅力，要真善美、要熱愛學生、熱愛生活，對生活充滿藝術激情，深深地吸引著學生，使學生能愛上音樂課、愛學習、愛模仿、愛追求和能超越。在歌唱教學時，教師要做到精神飽滿，尤其是剛開始學唱時，教師一定要用范唱或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。教師在課堂上要真正和學生建立意識上的平等，而不應居高臨下，牽著學生的鼻子跑。學生不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了學生的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，當他們表現出色的時候，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要說一聲“要加油！”。

例如：《小城故事》一課：（1）播放鄧麗君的經典歌曲演唱的《小村之戀》視頻，視聽后請學生思考。老師先祝福孩子們生活過得像這首歌那樣純樸、快樂和美好，并微笑地提問：①這首歌的演唱者是誰？（全班回答）；②這首歌好聽嗎？怎樣好聽哦？（分小組討論交流；請兩位同學回答；老師小結：音色完美，抒情、婉轉動人）；③請同學簡單說說鄧麗君這位在全球華人社會極具影響力的音樂家。（分小組討論交流，請兩位同學來說；老師小結：打開課件鄧麗君簡介）。

（2）初次觀聽《小城故事》：①播放一次由鄧麗君原唱的《小城故事》；②提問：請同學們說說這首歌的情緒、速度、音色的特點；③這首歌表達了怎樣的情感？打開課件《小城故事》的簡介：通過對一鄉間小鎮生活的細膩刻畫，透出一股自然質樸的鄉土味和人情味，表達了小城姑娘對人們誠摯友好的邀請和對家鄉的熱愛；④同學們能說說這首歌的演唱風格嗎？（提示：美聲、民族、通俗屬那種演唱風格，請學生舉手選擇；老師小結：作簡單的對比示范，學生模仿感受不同的演唱風格）。

（3）學唱《小城故事》：①老師范唱一次(請學生關注歌曲中的倚音、波音的不同效果及韻味，跟著音樂的感覺自然去律動和感受)。老師提問：同學們在聽的過程中發現了特殊的音符和標記嗎？能告訴我們它的作用嗎？先小組討論交流，請兩位同學回答，教師小結：波音：（聽它的名字就使人聯想到音符會像波浪一樣起伏）在主要音上、下二度波動的短音就叫波音；向上二度波動就上波音，向下波動二度叫下波音；波音的主要作用是增加樂曲的光彩，使之飽滿。倚音：倚音是依附于被裝飾音前后的一個或幾個小音符，它的形狀就像是一個小孩子緊緊地靠在媽媽身邊一樣。如果小孩子在前面，稱為前倚音；若小孩調皮地跑到媽媽身后，稱為后倚音。當倚音是一個音時，稱為單倚音，很短促，是弱音。讓學生在演唱中掌握波音和倚音。（教師示范引導）；②學生用擊拍方式視唱這首歌的旋律，請同學們感受歌曲A、B兩個樂段的形象，特別是感受A段那種極具民族特色的“魚咬尾”的創作手法（教師示范引導）；③全班先朗讀一次歌詞，再用“lu”哼唱這首歌的旋律一次（強調正確的呼吸和科學的發聲，明確每一句的呼吸換氣的地方，教師彈主旋律，學生跟鋼琴哼唱）；④教師先自己范唱一次，接著跟鄧麗君的范唱學唱歌曲一次，模仿鄧麗君那種輕松自然的狀態，體會以情帶聲的演唱方法，盡量做到聲情并茂；⑤加入打擊樂器分四小組跟著范唱創編律動比賽；⑥全班同學有感情地跟伴奏演唱一次（老師作引導）。

（4）歌曲旋律賞析：請學生找出歌曲是由哪幾個音組成？找出主音和結束音是？（先分小組討論交流，請一到兩個同學回答，老師小結：我國五聲民族調式是古代音樂家發明的，這五個音依次是宮、商、角、徵、羽；do.er.mi.so.la；它們中任何一個音都可以做主音，這樣就構成了五個不同的五聲調式，宮調式的音階：do、er、mi、so、la，《小城故事》為五聲宮調式歌曲。）

（5）拓展：①師：你到過哪些小城，能講講那里的風土人情嗎？（分小組討論交流，請兩位同學回答）。②師：你到過我們家鄉從化的哪些地方，能講講那里的風土人情嗎？（分小組討論交流，請一到兩位同學回答；老師小結：分享從化街口到城郊醉美西和小鎮的故事）。③情境創設游戲下課：播放《小城故事》找一位同學扮演導游，其它同學扮演游客：有的唱著歌、有的說說笑笑……去某鄉村小鎮……

教學反思：本人這一課用聆聽為主、視聽觀賞相結合、演唱和感受、討論分析、在玩樂中學習、學習中玩樂等等的教學方法方式，來達到本節課的教學目標。學生能主動地把握好節奏、音高、音準、有感情地演唱好歌曲。不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學目的是一致的，都是為了通過提高學生的音樂基本技能，進一步完善學生的演唱水平，是為達到目的而采用的手段不同而已。所以在歌唱課的教學中教師注重的應該是怎樣才能讓學生主動地開口唱，并根據每個年級的心理特征來設計有效教學策略，可以先從認識再到實踐再到分析這樣的思路來激發學生對歌曲的學習興趣。這樣學生不但把歌唱好了，還學習了相關的知識，增廣了學生的見聞，能不斷地提高學生的素質和涵養。我也有著好多在教學上的不足之處，需要不斷地向每一位同行學習。憑著多年的鄉村初中音樂教學摸索和經驗，總結出：大多數學生都能在我的課堂上學到知識和找到樂趣，愛上我的音樂課，愛上了音樂。希望在今后的教學中，能更加努力地、不斷地向同行和有經驗的導師學習，研究和探索出新的有效策略和教學元素，更加完善我的初中歌唱教學和音樂教學。我只想做好一個普通的初中音樂老師所要做的，每天和孩子們在一起，在音樂課上一起去聆聽、一起去歌唱、一起去分享……就是我的最大的幸福，我希望能更多地感染到孩子們愛生活、愛音樂、愛自己、愛家人、愛師長、身心更健康地成長……

總之，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，多些贊美，認可和鼓勵，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。音樂的歌唱教學既是科學又是藝術。本文是通過暢談音樂的歌唱教學過程中，怎樣提高學生歌唱能力，能促進學生的全面發展，培養他們成為二十世紀有用的人才，踏上時代的步伐，開創未來，成為實現偉大的中國夢的新一代。