職業教育助力鄉村振興戰略的定位、模式及推進策略研究

（衡水科技工程學校 河北·衡水 053000）

新時代職業教育面臨新的發展和改革，鄉村振興戰略的實施，職業教育有其獨特的優勢和意義，同時也面臨著新的機遇和挑戰。把職業教育的發展改革和鄉村振興戰略的中長期任務目標有機結合，重新定位，創新發展，讓職業教育成為助力鄉村振興戰略的堅定力量。

1 鄉村振興戰略對職業教育的需求

1.1 經濟發展需求

農村經濟發展是實施鄉村振興戰略的基礎，鄉村振興需要職業學校的服務，而職業教育的發展也應與當地經濟的發展相結合。產業振興和精準扶貧是當下鄉村振興經濟發展需求的集中體現，需要職業教育積極投入。

1.2 人才培養需求

鄉村振興的關鍵是人才振興，鄉村振興戰略需要一批切實了解農業、熱愛農村的一線專業技術人員隊伍。職業學校應為鄉村振興提供人才保障，構建一支集知識、技能、創新于一體鄉村振興人才隊伍。同時，通過這支隊伍培養鄉村振興戰略的主力軍——農民，使其愛農業、懂技術、善經營。

1.3 科技支撐需求

我國經濟處于新的發展階段，經濟由高速增長向高質量發展轉變。實施鄉村振興戰略，需要科技創新為鄉村振興注入新動能。利用科技促進農村一、二、三產業的深度融合，利用科技搭建農業現代化的產業、生產以及經營體系，不斷增強我國農業創新力和競爭力。

1.4 文化發展需求

中華文明源遠流長，廣大鄉村是我國農耕文化的基本載體，鄉村文化是鄉村振興戰略的精神支持。鄉村文化中蘊含著豐富的人文精神，其中優秀的思想觀念和高尚道德規范等，都需要通過職業教育去傳承和創新，創造性的進行轉化和發展，使其成為鄉村振興的精神動力和“源泉活水”。

2 職業教育助力鄉村振興戰略的定位

2.1 鄉村振興人才的培育中心

實施鄉村振興戰略的關鍵在人，2018年中央一號文件明確提出，實施鄉村振興戰略必須突破人才瓶頸制約，廣大農民的綜合素質提升了，才能保障鄉村振興戰略取得應有的實施效果。這就需要職業教育圍繞鄉村振興的人才需求，將人才培養作為重要任務。首先，繼續做好中職學歷教育；其次，加快培育新型職業農民；再者，加強對“新農人”培育。

2.2 鄉村科學技術研發與推廣中心

職業教育理應加強科學技術研發與推廣職能，成為鄉村科學技術研發與推廣中心。為推進農業產業結構調整、激活農村經濟發展新動能提供科學技術支撐，貢獻應有的力量。首先，匯聚科技資源，推動產業振興。其次，發揮吸力作用，構建科研團隊。最后，完善各項制度，加強科學研究。

2.3 鄉村經濟社會發展的服務中心

在全面推進鄉村振興戰略的現實背景下，職業教育應進一步強化地域經濟社會發展服務中心的職能。首先，做好信息服務工作。即由上收集各種信息、向下傳遞有效信息、內部分析多方面信息。其次，做好精準扶貧工作。

2.4 鄉村傳統文化傳承與發展中心

職業教育應成為鄉村傳統文化傳承與發展中心，尤其是地方職業教育。總書記指出，“鄉村文明是中華民族文明史的主體，村莊是鄉村文明的載體，耕讀文明是我們的軟實力，要保留鄉村風貌，堅持傳承文化”。在推進鄉村振興戰略的實踐過程中，職業學校應開發設計服務于鄉村文化建設課程，在不斷傳承優秀的傳統文化的同時，努力培植鄉村文化的創新力量，助推傳統文化創新，以鄉村文化振興推動鄉村整體振興。

3 模式及推進策略

3.1 改革之路：推進職業教育供給側結構調整

3.1.1 改革專業設置，與產業發展相對接

職業教育，應堅持依托當地產業發展需求設置相關專業。就助力鄉村振興而言，應立足當地農業產業，根據當地資源來設置專業，打造特色精品專業，服務指導鄉村振興，為鄉村振興戰略的實施輸送更多的實用性人才，不斷增強職業教育的社會吸引力和影響力。

3.1.2 優化課程內容，與職業標準相對接

優化課程設置，與職業標準相對接。在課程內容的設置上與實際工作緊密相連，加強技術實踐操作應用能力的系統性培訓，重點提升動手能力和創新能力。發揮專業、人才和技術優勢，結合教育教學和生產的實際，引進新的技術，多進行示范性實驗，積極在課堂上展示新型農業科研成果，充分服務“三農”。

3.1.3 靈活教學方式，與農民需求相對接

職業學校作為培養農業農村人才的供給側，要面向農民，采用靈活多樣的教學方法，與農民需求相對接。采取現場指導、外出觀摩、基地培訓、進車間、進田間地頭等靈活教學方法，突出實踐性教學，能夠學以致用。充分利用多媒體等現代多種教學方式，更好更快更多地向農民傳遞最新動態，最新知識。

3.1.4 活化服務模式，與農村形勢相適應

為適應農村發展新形勢，職業教育要不斷活化服務模式。一是進行技術咨詢、技術服務、技術指導，科技下鄉、科技進村，提高先進實用型技術的入戶率和實施率。二是運用遠程教育網絡手段，不斷豐富教育內容，讓農民足不出戶即可了解農業生產的最新需求，了解先進的生產技術，最大限度地滿足鄉村振興戰略發展的需要。

3.2 開放之路：實施多元化辦學主體推進策略

3.2.1 聯合社會主體強化服務

職業教育應擴大辦學主體，協調政府、學校、企業、行業、農民等多個主體利益，發揮各方主體的積極性和優勢，積極開展為農服務，提高職業學校服務鄉村振興戰略的能力和水平。

3.2.2 培育構建職業農民共同體

職業教育應積極落實國務院關于產教融合的精神，在促進家庭農場、農村專業合作社以及農業龍頭企業共同發展中，培育構建職業農民共同體。通過擴大專業合作社規模，增加新型職業農民數量；充分發揮農業龍頭企業的作用，培訓組織帶動農民科技素質提升，培育新型職業農民的效能，改變職業農民務農行為，強化農民的務農情感。

3.2.3 積極推進PPP實踐模式

PPP（Public-Private Partnerships）模式是指公私合作伙伴關系，是“公私部門各自行動主體之間的合作性制度安排”或“公私行動主體之間保持著某種持久性的合作，雙方一起開發產品和服務，共同分享與產品有關的資源，共同分擔與產品有關的風險和費用”。按照黨中央關于“轉變思想，加快公共支出改革”要求及《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神，“大力鼓勵社會力量捐資、出資興辦職業教育，拓寬辦學籌資渠道”，盡力“探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制”，加大“發展股份制、混合所有制職業院校”。促使職業教育與多個單位或部門形成利益共同體，不斷提升服務鄉村振興的能力水平。

3.2.4 多元合作振興鄉村文化

職業教育應與地方宣傳、文化等相關部門多元合作，不斷整合豐富區域文化內涵，形成特色文化鄉鎮，建設成立校外文化教育基地，為學生、學員提供參觀和考察場地，開展文創設計或創業實踐，為鄉村文化振興提供全方位支持。

3.3 現代之路：現代信息化體系建設策略

為適應鄉村振興戰略的需要，職業教育需加快信息化建設進程，積極推進現代之路。利用“互聯網+”技術，不斷優化服務鄉村振興的工作方式方法。

3.3.1 拓展信息獲取渠道

隨著信息技術的發展，“互聯網+”成為發展趨勢，解決“三農”問題需要拓展信息獲取渠道，振興鄉村發展需要新型農商人才。職業教育應順應“互聯網+”發展，建立地域鄉村振興信息研發中心，廣泛收集有關農村發展、農業增效以及農民增收等方面的信息，為鄉村振興戰略提供全方位信息支撐。

3.3.2 提高信息應用能力

職業教育應充分發揮專業人員集中的優勢，為農民提供更多的信息，同時培養提高農民獲取信息的方法和手段。探索“互聯網+”的創新科研，提高信息應用能力，包括在課堂教學、工廠實訓以及社會服務等方面的應用能力。運用“互聯網+”技術，緊跟現代科技發展的步伐，開設電子商務專業，及時更新農科專業課程內容，改變傳統營銷服務手段，拓展農產品銷售渠道。在課程的實用性上下功夫，強化學生實際生產知識技能的培養。

3.3.3 構建網絡服務平臺

在鄉村振興戰略實施背景下，構建集新課程學習、新知識培訓和信息發布于一體的網絡學習服務平臺，村民足不出戶就可進行自主學習、獲取相關信息。職業學校可以把網絡服務平臺建設與手機信息、手機微信等其他電子媒體建設融為一體，如通過手機信息、微信等及時發布農事作業預警、農產品供求信息等。尤其是今年新冠疫情的影響，網絡信息平臺的作用更加凸顯出來。

3.4 發展之路：構建鄉村居民終身教育體系

3.4.1 完善鄉村居民教育政策法規

黨的“十九大”明確提出，“完善職業教育和培訓體系”。國務院《關于推行終身職業技能培訓制度的意見》提出，“建立并推行覆蓋城鄉全體勞動者、貫穿勞動者學習工作終身、適應就業創業和人才成長需要以及經濟社會發展需求的終身職業技能培訓制度”。地方政府相關部門應利用國家實施鄉村振興戰略這一契機，根據未來勞動者對職業教育的需求，構建覆蓋勞動者終身職業教育體系。完善鄉村居民教育政策法規，建立切實可行的政策激勵機制，提高法律法規的完整性和可行性。

3.4.2 加大政府對鄉村居民教育投入

各級政府在逐年提高財政性教育經費的投入比例的同時，應力求實現鄉村居民終身教育投入的穩步增長。應立足鄉村振興戰略的實施需求，加大對地方職業教育的專項投入。促使地方職業教育不斷發展壯大，持續提升服務鄉村振興的能力。

3.4.3 激發鄉村居民終身教育需求

激發村民對教育改革和發展的需求，把終身教育思想轉化為終身教育行動。同時終身教育體系可為農民提供更多的學習機會，進而增加其收入，還便于轉移農村勞動力。此外，還解決了農民閑暇實踐娛樂問題，有利于提高農民的整體素質。職教資源具有“中心資源社會化、社會服務平臺化”的特征，理應在農民終身教育體系中發揮積極作用，職業教育應優化鄉村居民終身教育供給帶動終身教育需求，為全面推進鄉村終身教育體系建設發揮更大作用。