高校思政教育與心理健康教育結(jié)合方法探析

（大連民族大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 遼寧·大連 116600）

0 前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，中國(guó)人的思維方式、行為模式與價(jià)值取向都發(fā)生了重大改變。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的高校思想政治教育也面臨著重大現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，如何在遵循高校思政教育基本原則的前提下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的要求，在革新工作方法與優(yōu)化管理模式上多下功夫，提升思想政治教學(xué)的實(shí)效性成為眾多學(xué)術(shù)研究者和實(shí)務(wù)工作共同關(guān)心的議題。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，高校思政教育與心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政教育與心理健康教育都是各自獨(dú)立發(fā)展，二者之間并不存在聯(lián)系。這種分離式的教育方法逐漸無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的基本需求。因此，在本文中筆者嘗試將思政教育與心理健康教育融合在一起，從而有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

1 高校思政教育與心理教育之間的關(guān)系

1.1 高校思政教育是心理教育實(shí)施的前提

大學(xué)生活階段是大學(xué)生從高中邁入高等學(xué)校轉(zhuǎn)而進(jìn)入社會(huì)的重要時(shí)期，也是人生心理問(wèn)題容易突變的階段。隨著環(huán)境的變化，新教育方式的出現(xiàn)以及自身角色定位的轉(zhuǎn)變，極易出現(xiàn)因無(wú)法直面復(fù)雜人際關(guān)系、情感困惑和就業(yè)擇業(yè)壓力過(guò)大，而出現(xiàn)各類(lèi)心理問(wèn)題，特別是互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，學(xué)生往往依據(jù)自身的想法收集資料數(shù)據(jù)，而這些包含網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)資料本身是未經(jīng)任何過(guò)濾篩選的。這種多元而豐富的信息本身是良莠不齊的，里面充斥的一些不良信息，不僅會(huì)在一定程度上造成大學(xué)生心理扭曲，而且易使大學(xué)生的主流價(jià)值觀與政治素養(yǎng)發(fā)生異變。事實(shí)證明，健康的心理和良好積極的心態(tài)既是大學(xué)生從容應(yīng)對(duì)生存困境與解決各類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是各類(lèi)教育活動(dòng)包括思政工作具體實(shí)施和有效開(kāi)展的前提。培養(yǎng)大學(xué)生擁有積極的生活態(tài)度與樂(lè)觀向上的心態(tài)，可以更好地讓學(xué)生接受的思想政治教育內(nèi)化為個(gè)人的思想理念，并積極落實(shí)到人生實(shí)踐活動(dòng)中，更好地為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀服務(wù)。

1.2 心理教育可以有效提升思政教育水平

當(dāng)代大學(xué)生以95后和00后居多，新時(shí)代的大學(xué)生思想更加前衛(wèi)，更加重視個(gè)性化發(fā)展，崇尚自由。傳統(tǒng)的思政教育忽視了時(shí)代特征下學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理教育跟不上學(xué)生的時(shí)代變化。讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)不僅難以達(dá)到教學(xué)目的，更重要的是學(xué)生無(wú)法形成有時(shí)代特征的價(jià)值觀和世界觀。與思政教育不同，心理教育的主體是學(xué)生，將學(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的目標(biāo)，在教育過(guò)程中平等對(duì)待學(xué)生并持尊重以及理解的態(tài)度，掌握學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心發(fā)展動(dòng)態(tài)，從根源上解決大學(xué)生的內(nèi)心矛盾和沖突，幫助其釋放壓力，從而真正的解決學(xué)生的心理問(wèn)題。大學(xué)心理健康教育的目的是解決學(xué)生的心理問(wèn)題，并保證每位學(xué)生都擁有健康積極的心態(tài)，只有這樣，大學(xué)生才能對(duì)高校的思政教育內(nèi)容產(chǎn)生正確解讀，在保證高校思政教育正常開(kāi)展的同時(shí)，也提高了大學(xué)生的思政教育水平。

1.3 思政教育與心理健康教育的教育目標(biāo)一致

我國(guó)高等教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。高校的思政教育與心理健康教育都是建立在馬克思主義的基礎(chǔ)之上，同時(shí)結(jié)合不同高校的基本情況以及學(xué)生的實(shí)際需求，有效引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然思政教育與心理健康教育在具體的教育內(nèi)容、方法與模式方面存在著一定的區(qū)別，但是二者之間的教育目標(biāo)基本相似，都是為了提高高校學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展提供合格的人才。

1.4 心理健康教育可以融合到思政教育的全過(guò)程中

從思政教育的具體內(nèi)容來(lái)看，包含了大量的心理健康教育的基本內(nèi)容。第一，思政教育為心理健康教育提供了必要的理論基礎(chǔ)。第二，在思政教育當(dāng)中也包含了大量的與大學(xué)生心理健康教育有關(guān)的基本訓(xùn)練。當(dāng)前階段許多大學(xué)生在思想方面所反映出的一些問(wèn)題，其根源也在于其心理。因此，思政教育只有從學(xué)生的心理出發(fā)，才能提高學(xué)生的思想覺(jué)悟與價(jià)值觀念。第三，高校思政教育除了需要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟之外，還需要通過(guò)解決大量的學(xué)生心理問(wèn)題。因此，高校在進(jìn)行思政教育的過(guò)程需要將心理健康教育融入其中，促進(jìn)學(xué)生心理能力的全面發(fā)展。

2 高校思政教育與心理教育融合中呈現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 高校思政教育沒(méi)有結(jié)合時(shí)代與實(shí)際

目前，高校的思政教育存在的問(wèn)題在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面都集中表現(xiàn)為與時(shí)代發(fā)展和實(shí)際生活相脫節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容上看，高校傳統(tǒng)的思想政治教育，將政治理論素養(yǎng)、道德知識(shí)體系和行為規(guī)范匯聚于一起，未能緊貼時(shí)代發(fā)展的脈搏與大學(xué)生日常的實(shí)際生活。在教育理念的傳授上過(guò)于重視政治性，較多地傳達(dá)黨和政府的政策方針和馬克思主義基本原理，較少結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的輿論話(huà)題去探討深層次的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加之學(xué)生缺少具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法對(duì)自身所處的社會(huì)角色準(zhǔn)確定位，教學(xué)內(nèi)容上思政教師多是照本宣科，課堂教學(xué)顯得較為乏味。而知識(shí)體系的傳授加劇了思政教育在內(nèi)容上顯得抽象化、陳舊化、模式化。授課形式上多以填鴨式的灌輸模式為主，師生互動(dòng)交流較少，很難滿(mǎn)足大學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)興趣。

2.2 高校心理教育沒(méi)有做到全方位落實(shí)

二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)信息化和智能化不斷發(fā)展，人們對(duì)于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)也越來(lái)越強(qiáng)，這種特征在大學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)代大學(xué)生更加依賴(lài)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，追求更加優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活條件以及多樣化的娛樂(lè)活動(dòng)，部分大學(xué)生有熬夜看劇、通宵打游戲的情況，這些都會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的心態(tài)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生合理安排充裕的課外時(shí)間顯得尤為重要。另外，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，對(duì)于將要面對(duì)的社會(huì)壓力，部分大學(xué)生可能產(chǎn)生心理崩潰的狀況。種種跡象都與高校未能全面落實(shí)心理健康教育有著很大關(guān)聯(lián)。雖然部分高校為改善這些情況已加大了人力以及物力資源的投入，但是收效甚微。

2.3 思政教育與心理健康出現(xiàn)教育發(fā)展不平衡現(xiàn)象

首先，兩者的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和實(shí)際生活相聯(lián)系，無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際生活，解決問(wèn)題。其次，思政教育和心理教育的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成融合。部分教師在教授思政內(nèi)容時(shí)只是講解政治問(wèn)題和思想道德理論，完全沒(méi)有顧及學(xué)生的心理發(fā)展。而理想的教學(xué)模式是教師在掌握學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)之上落實(shí)思想政治教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生人格特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及社會(huì)交往關(guān)系等多方面的分析有針對(duì)性的安排思政教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的難題。最后，思政教育要遵從由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的教學(xué)步驟，在了解學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，由“填鴨式”的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生之間形成有效交流互動(dòng)的趣味課堂教學(xué)，為學(xué)生提供有吸引力的話(huà)題展開(kāi)討論并進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良而獨(dú)特的思想道德品質(zhì)。

3 高校思政教育與心理教育間結(jié)合方法的探索

3.1 思政教育與心理健康教育應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展

實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育的融合并不意味著傳統(tǒng)的思政教育與心理健康教育將會(huì)被徹底拋棄，而是需要建立在各自穩(wěn)定發(fā)展的前提之下才能有效實(shí)現(xiàn)。思政教育與心理健康教育雖然其主要功能都是為了服務(wù)于高校學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，但是所發(fā)揮的具體功能具有明顯的差異性，融合發(fā)展是充分汲取各自?xún)?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，思政教育與心理健康教育二者本身必須要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，才能為融合之后的教育提供新的方法與途徑，從而提高學(xué)生能力發(fā)展。現(xiàn)階段高校思政教育與心理健康教育必須要立足于學(xué)生的基本需求，對(duì)課程體系、教材、教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，促進(jìn)思政教育與心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 高校思政教育要吸取心理健康教育的方法與理念

高校開(kāi)展思政教育的目的是提高學(xué)生的道德觀念并幫助學(xué)生建立正確的三觀，而心理教育的開(kāi)展則是為了幫助學(xué)生擺脫心理問(wèn)題，提高心理素質(zhì)。雖然二者的教學(xué)各有側(cè)重，但是在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上可以相互借鑒。心理健康教育主要關(guān)注大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及其情感變化，在教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將學(xué)生的需求放在第一位。教師可以通過(guò)案例教學(xué)、情境教學(xué)等方式展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生的心理問(wèn)題提出有針對(duì)性、建設(shè)性的意見(jiàn)和幫助。

3.3 實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育師資隊(duì)伍的整合

實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育的有效融合必須要以師資隊(duì)伍的有效整合為基本出發(fā)點(diǎn)，整合的師資隊(duì)伍可以實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育的互相滲透。首先，建立整合的長(zhǎng)效機(jī)制。高校需要制定思政教育與心理健康教育師資隊(duì)伍融合的保障機(jī)制，通過(guò)制度的方式促進(jìn)思政教師學(xué)習(xí)心理知識(shí)以及心理教師學(xué)習(xí)思政知識(shí)；其次，建立良好的融合環(huán)境。高校可以將思政教育與心理健康師資隊(duì)伍安排在相同的工作環(huán)境當(dāng)中，從而便于教師之間的溝通與交流；最后，注重教學(xué)方法與教學(xué)理論的整合。即思政教師與心理健康教師需要進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)理論的溝通與交流。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校思政教育與心理健康教育的結(jié)合方法進(jìn)行了分析與研究，探尋思政教育與心理教育相結(jié)合的切實(shí)可行方法，以期形成高校思政教育的合力，這對(duì)于教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，以期促進(jìn)高校思政教育與心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。