高校思政教育與心理健康教育結合方法探析

（大連民族大學機電工程學院 遼寧·大連 116600）

0 前言

隨著社會經濟與信息技術的快速發展，中國人的思維方式、行為模式與價值取向都發生了重大改變。與此同時，傳統的高校思想政治教育也面臨著重大現實挑戰和發展機遇，如何在遵循高校思政教育基本原則的前提下，順應時代發展變化的要求，在革新工作方法與優化管理模式上多下功夫，提升思想政治教學的實效性成為眾多學術研究者和實務工作共同關心的議題。經濟社會的發展對人才的素質提出了更高的要求，高校思政教育與心理健康教育是提高學生素質的重要途徑。長期以來，高校思政教育與心理健康教育都是各自獨立發展，二者之間并不存在聯系。這種分離式的教育方法逐漸無法滿足人才培養的基本需求。因此，在本文中筆者嘗試將思政教育與心理健康教育融合在一起，從而有效促進學生素質的全面提升。

1 高校思政教育與心理教育之間的關系

1.1 高校思政教育是心理教育實施的前提

大學生活階段是大學生從高中邁入高等學校轉而進入社會的重要時期，也是人生心理問題容易突變的階段。隨著環境的變化，新教育方式的出現以及自身角色定位的轉變，極易出現因無法直面復雜人際關系、情感困惑和就業擇業壓力過大，而出現各類心理問題，特別是互聯網的開放性，學生往往依據自身的想法收集資料數據，而這些包含網絡信息的數據資料本身是未經任何過濾篩選的。這種多元而豐富的信息本身是良莠不齊的，里面充斥的一些不良信息，不僅會在一定程度上造成大學生心理扭曲，而且易使大學生的主流價值觀與政治素養發生異變。事實證明，健康的心理和良好積極的心態既是大學生從容應對生存困境與解決各類問題的基礎，也是各類教育活動包括思政工作具體實施和有效開展的前提。培養大學生擁有積極的生活態度與樂觀向上的心態，可以更好地讓學生接受的思想政治教育內化為個人的思想理念，并積極落實到人生實踐活動中，更好地為踐行社會主義核心價值觀服務。

1.2 心理教育可以有效提升思政教育水平

當代大學生以95后和00后居多，新時代的大學生思想更加前衛，更加重視個性化發展，崇尚自由。傳統的思政教育忽視了時代特征下學生的發展特點，對學生的心理教育跟不上學生的時代變化。讓學生被動地接受知識不僅難以達到教學目的，更重要的是學生無法形成有時代特征的價值觀和世界觀。與思政教育不同，心理教育的主體是學生，將學生的發展需求作為教學的目標，在教育過程中平等對待學生并持尊重以及理解的態度，掌握學生真實的內心發展動態，從根源上解決大學生的內心矛盾和沖突，幫助其釋放壓力，從而真正的解決學生的心理問題。大學心理健康教育的目的是解決學生的心理問題，并保證每位學生都擁有健康積極的心態，只有這樣，大學生才能對高校的思政教育內容產生正確解讀，在保證高校思政教育正常開展的同時，也提高了大學生的思政教育水平。

1.3 思政教育與心理健康教育的教育目標一致

我國高等教育的主要目標在于培養高素質的綜合性人才，為國家的發展建設提供強有力的人才支撐。高校的思政教育與心理健康教育都是建立在馬克思主義的基礎之上，同時結合不同高校的基本情況以及學生的實際需求，有效引導學生的發展，提高學生的素質。雖然思政教育與心理健康教育在具體的教育內容、方法與模式方面存在著一定的區別，但是二者之間的教育目標基本相似，都是為了提高高校學生的素質，為社會發展提供合格的人才。

1.4 心理健康教育可以融合到思政教育的全過程中

從思政教育的具體內容來看，包含了大量的心理健康教育的基本內容。第一，思政教育為心理健康教育提供了必要的理論基礎。第二，在思政教育當中也包含了大量的與大學生心理健康教育有關的基本訓練。當前階段許多大學生在思想方面所反映出的一些問題，其根源也在于其心理。因此，思政教育只有從學生的心理出發，才能提高學生的思想覺悟與價值觀念。第三，高校思政教育除了需要提高學生的思想覺悟之外，還需要通過解決大量的學生心理問題。因此，高校在進行思政教育的過程需要將心理健康教育融入其中，促進學生心理能力的全面發展。

2 高校思政教育與心理教育融合中呈現的問題

2.1 高校思政教育沒有結合時代與實際

目前，高校的思政教育存在的問題在教學內容和教學方式兩方面都集中表現為與時代發展和實際生活相脫節，從教學內容上看，高校傳統的思想政治教育，將政治理論素養、道德知識體系和行為規范匯聚于一起，未能緊貼時代發展的脈搏與大學生日常的實際生活。在教育理念的傳授上過于重視政治性，較多地傳達黨和政府的政策方針和馬克思主義基本原理，較少結合社會熱點和學生感興趣的輿論話題去探討深層次的現實問題，加之學生缺少具體的社會實踐活動，無法對自身所處的社會角色準確定位，教學內容上思政教師多是照本宣科，課堂教學顯得較為乏味。而知識體系的傳授加劇了思政教育在內容上顯得抽象化、陳舊化、模式化。授課形式上多以填鴨式的灌輸模式為主，師生互動交流較少，很難滿足大學生的心理需求與學習興趣。

2.2 高校心理教育沒有做到全方位落實

二十一世紀以來，社會信息化和智能化不斷發展，人們對于電子產品和網絡的依賴也越來越強，這種特征在大學生身上體現得尤為明顯。當代大學生更加依賴手機、電腦等電子產品，追求更加優質的物質生活條件以及多樣化的娛樂活動，部分大學生有熬夜看劇、通宵打游戲的情況，這些都會在一定程度上影響大學生對學習的態度，部分學生甚至出現厭倦學習的心態。因此，引導大學生合理安排充裕的課外時間顯得尤為重要。另外，大學生的社會經驗相對匱乏，對于將要面對的社會壓力，部分大學生可能產生心理崩潰的狀況。種種跡象都與高校未能全面落實心理健康教育有著很大關聯。雖然部分高校為改善這些情況已加大了人力以及物力資源的投入，但是收效甚微。

2.3 思政教育與心理健康出現教育發展不平衡現象

首先，兩者的教學內容沒有和實際生活相聯系，無法應用于實際生活，解決問題。其次，思政教育和心理教育的教學內容沒有完成融合。部分教師在教授思政內容時只是講解政治問題和思想道德理論，完全沒有顧及學生的心理發展。而理想的教學模式是教師在掌握學生心理發展的基礎之上落實思想政治教育，通過對學生人格特點、認知能力以及社會交往關系等多方面的分析有針對性的安排思政教學內容，指導學生解決實際生活中的難題。最后，思政教育要遵從由簡單到復雜、由易到難的教學步驟，在了解學生發展規律的基礎上展開教學，由“填鴨式”的教學思路，轉變為教師和學生之間形成有效交流互動的趣味課堂教學，為學生提供有吸引力的話題展開討論并進行思考，引導學生形成優良而獨特的思想道德品質。

3 高校思政教育與心理教育間結合方法的探索

3.1 思政教育與心理健康教育應進一步發展

實現思政教育與心理健康教育的融合并不意味著傳統的思政教育與心理健康教育將會被徹底拋棄，而是需要建立在各自穩定發展的前提之下才能有效實現。思政教育與心理健康教育雖然其主要功能都是為了服務于高校學生的進一步發展，但是所發揮的具體功能具有明顯的差異性，融合發展是充分汲取各自優勢的基礎之上，實現學生綜合素質的全面提升。因此，思政教育與心理健康教育二者本身必須要實現進一步的發展，才能為融合之后的教育提供新的方法與途徑，從而提高學生能力發展。現階段高校思政教育與心理健康教育必須要立足于學生的基本需求，對課程體系、教材、教學模式進行全面的改革，促進思政教育與心理健康教育的進一步發展。

3.2 高校思政教育要吸取心理健康教育的方法與理念

高校開展思政教育的目的是提高學生的道德觀念并幫助學生建立正確的三觀，而心理教育的開展則是為了幫助學生擺脫心理問題，提高心理素質。雖然二者的教學各有側重，但是在教學方法和教學內容上可以相互借鑒。心理健康教育主要關注大學生的心理動態及其情感變化，在教學中要充分的尊重學生、理解學生，將學生的需求放在第一位。教師可以通過案例教學、情境教學等方式展開課堂學習，針對不同學生的心理問題提出有針對性、建設性的意見和幫助。

3.3 實現思政教育與心理健康教育師資隊伍的整合

實現思政教育與心理健康教育的有效融合必須要以師資隊伍的有效整合為基本出發點，整合的師資隊伍可以實現思政教育與心理健康教育的互相滲透。首先，建立整合的長效機制。高校需要制定思政教育與心理健康教育師資隊伍融合的保障機制，通過制度的方式促進思政教師學習心理知識以及心理教師學習思政知識；其次，建立良好的融合環境。高校可以將思政教育與心理健康師資隊伍安排在相同的工作環境當中，從而便于教師之間的溝通與交流；最后，注重教學方法與教學理論的整合。即思政教師與心理健康教師需要進行教學方法與教學理論的溝通與交流。

4 結語

結合自己的實際工作經驗對高校思政教育與心理健康教育的結合方法進行了分析與研究，探尋思政教育與心理教育相結合的切實可行方法，以期形成高校思政教育的合力，這對于教學成果的實現具有重大的理論價值和現實意義，以期促進高校思政教育與心理健康教育的進一步發展。