“家校協同”機制下促進高校畢業生就業

葉 青 李茹冰

（哈爾濱醫科大學（大慶）藥學院 黑龍江·大慶 163319）

高等教育的目的是旨在提高個人的知識和經驗儲備量，并為實現個人價值做前期準備。從歷史的角度來看，受過高等教育的人已經獲得了持續終生的個人價值和經濟價值。然而，自新冠疫情起，剛畢業的大學畢業生卻難以找到適合自己教育水平的工作。這是因為，新冠疫情嚴重影響了學校的正常運作模式，打破了學生面對面與學校溝通的模式。也正是在這種情況下，另一種替代形式遠程溝通與管理應運而生。遠程溝通可以最大地減少疫情而引起的學生與學校之間的聯系。并且，在疫情管控這種特殊的情況下，家校合作自此而更加緊密地合作。家校合作在各教育階段都起著決定性的作用，其是在促進高校學生就業方面。

1 高等教育中家校協作的定義

在教育部2021工作重點中強調，家校協同育人的目標任務是發揮學校指導作用，明確家長主體責任，研究建立學校家庭社會協同育人體系。然而，在學術界，家長如何參與學校協同育人并沒有統一的定義。

《美國教育大百科全書》中對家校合作的界定為：以學校提供的教育為基礎，家長通過多種途徑直接或間接地參與其子女的教育活動。Joyce Epstein（1998）首先提出“學校、家庭、社區合作”的概念，并強調了學校、家庭和社區對孩子的教育和發展負有共同的責任，以及論述了學校、家庭、社區三者對孩子的教育和發展的相互影響。在此研究基礎之上，Barge and Loges(2003)認為，教師、學生和家長對家長參與的看法和方法是不同的。對于父母來說，家長參與教育的內容包括：家長定期監督學生的家庭作業。家長們認為，確保孩子們完全完成家庭作業并在需要的時候幫助他們是至關重要的。特別是，那些沒有足夠能力幫助孩子完成家庭作業或其他課程相關任務的父母指出了這種參與的重要性。

我國教育部于2012年3月，明確指出家長委員會可以參與學校管理，就學校工作計劃和重要決定提供意見和建議，尤其是學生和家長直接感興趣的決定和建議。我國有學者認為，家校合作是家庭和學校雙方在學生教育過程中圍繞學生發展或學生教育獲得而結成的共同體，其價值在于可以使人們能夠在更廣闊的環境中獲取更廣泛的資源以實現學生最大限度的發展，從而為學生更好地適應新的生產與生活模式做好準備。

綜上所述，國內外對家庭教育的定義可整合為家庭參與學校教育為了學生更好地完成學業及為未來生活做準備。家庭和學校協調協作的原因是為了增加學生的學習、進步及成功的機會。因此，建立家庭與學校的協作伙伴關系對學生的學業和技能的提升、實現個人價值至關重要。然而，本研究的“家校協作”是基于高等教育的背景下開展。所以，如何建立家庭與高等學校的伙伴關系才能最有意義和最有效是本文重點解決的問題之一。就業是學生學業成績和個人價值的首要體現。因此，家庭和學校如何協作才能更有效地促進學生就業是本文另一個需要解決的問題。

2 建立家庭與高等教育學校的伙伴關系

2.1 父母角色的建構

父母角色的構建是在建立家庭和高等教育學校的伙伴關系中是最重要的。這是因為無論是父母的情感、態度、行為、知識和價值觀均與子女發展建立了關系。但是，其中有多少可以影響到子女的發展要取決于父母在自己孩子教育與成長互動時參與度。這受到家長本人對父母角色的理解以及他們對自己孩子教育及發展的關心和關注。因此，如果父母認為孩子的成長應該完全由教師和學校來負責，或者如果他們確信孩子對自己的成長負有主要責任，則他們就不太可能參與到孩子的教育之中。父母在對子女的教育角色選擇理論認為，父母所屬的群體——家庭、學校、工作場所——都對其行為有所期望，其中包括子女期望父母參與自己成長過程中的行為；學校對家長參與子女教育的期望，如果學校不期望家長參與，那么家長就不太愿意參與。如果家長信任學校的態度，他們則會更多地參與家校協作。因為，每個家長都想信任學校，也想被信任。

2.2 高等教育中家庭與學校協作方式——溝通

家庭與學校的協作伙伴關系很容易被理解，但它是一個過于寬泛的術語，無法為研究提供一個明確的、可操作的重點，也無法提出切實可行的建議。因此，我們通過溝通來可視化學校—家庭關系。溝通一直存在于我們的生活之中的作用，溝通成為個人行動和反思的一部分。在通信無處不在時代，無論是個人還是集體，都圍繞著發送、接收或分析的信息。

在新冠疫情影響下，學生不僅在網上進行社交活動，而且還利用互聯網來課業學習、與教師同學交換意見做出決定，并且可以尋求招聘信息。而教師及家長必須接受改變疫情期給教育教學工作帶來的變化，并且也要支持學生能在家庭環境中完成學業并實現就業。

本文認為，家庭和高等教育學校的伙伴關系是家庭參與高等教育的未來之路，它要求教師、家長和學生們的思維方式和行動方式徹底改變。學校與家庭之間溝通的主要要素包括：學生、家長和學校共享信息來源及溝通渠道暢通。從本質上和理想上講，學校-家庭溝通主要發生在學校向家庭傳遞信息，并家長能夠按照發送者的意愿接收信息。面對面交流是使用最廣泛的溝通方式。然而，高等教育學校中的教師和家長而是更多地使用便于遠程溝通的數字工具。通過數字工具進行溝通與面對面交流并無太大差異，其有利于維持學校和家庭之間的有效關系，學生、家長和老師都能從中受益。

3 “家校協作”機制下促進高校畢業生就業的實施路徑

雖然，家長一代所受教育并沒有年輕一代程度高。但是，年輕一代并沒有獲得比家長更好的工作和生活方式。這是因為，教育的價值正在發生改變。也就是說，學歷正在經歷“通貨膨脹”，學位在當前勞動力市場的價值正在下降。因而，有必要對高校畢業生在“家校協同”的機制下進行就業教育。

3.1 優化信息交流

教育與就業之間的關系不僅取決于教育為以后的工作任務和其他生活領域準備學習的功能，而且取決于教育的層次與結果。社會對個人的認可度取決于個人在受教育過程中所培養的知識、技能和能力。然而，學生從學校過渡到工作有多大程度的匹配度，學生個人是無法做到完美的。因此，高等學校必要對學生及其家長進行就業教育，以幫助學生和其家長了解學生自己、獲得職業信息，據社會需要和自身特點選擇并做出職業決策。與此同時，還要實現家校信息的相互溝通，讓更多的學生和家長了解職業信息，幫助學生家長更好的進行職業選擇，為學生今后的發展打下堅實的基礎。通過信息的交流，可以讓畢業生有更多的選擇機會，防止出現畢業之后就業的迷茫，讓學生根據自身的特點和能力，進行有效的職業決策，從而全面提升畢業生的就業率。

3.2 出臺相關法律加強制度保障

首先需要吸收發達國家的經驗，完善家校協同的相關法律，為學校和家長的管理提供更多的制度保障，以此來提升學生家長對于家校協同合作的認識，從而切實提高學生家長對家校合作的重視程度，讓更多的家長積極主動的參與其中。其次還要加強對發達國家的標準借鑒，結合我國高校的實際情況制定出更符合我國現狀的相關標準，以此來幫助家校協同機制的有效開展，并為家長與學校的共育行為提供更多的規范。并且在法律的幫助下，加強學校與各個就業單位的合作，為畢業生提供更多的就業崗位，同時還可以積極運用家長的資源，為學校畢業生提供更多的就業機會。

3.3 建立互動機制提高交流

想要切實發揮家校協同制度的作用，就需要從多個方面來加強家校互動，只有實現了家校的高效互動，才能夠幫助家校協同機制發揮更大的作用。首先要增多家訪的次數，通過家訪可以最直接的對學生的家庭狀況進行了解，并與學生的家長進行交流，了解家長對學生就業的意見，進而實現家校的互動與溝通。其次，開通咨詢熱線，為家長提供更多了解學生了解學校的方式，同時為學生家長提供全方位的問題解答，幫助學生家長更全面的了解學生在活動、家庭作業等方面的表現。再次，可以在學校網站增加展示區，將學生的獎項、學習成果等進行展示，讓家長可以全面的了解孩子的成長與進步，從而更好的參與到學生的成長過程中去，為學生的發展提供一定的指引。最后，可以將校園對家長開放，家長能夠以志愿者、參觀者、管理者等身份進入校園，幫助教師進行班級的管理，發現學校教育和管理方面的不足，并提出針對性的建議，幫助教師與學校更好的開展管理工作，促進學生更好的成長。通過這樣的方式可以促進學生綜合能力的有效提升，保障學生就業時專業能力達標、專業素養達標，有更多的就業選擇。

3.4 實現家校真正對話

想要真正落實家校協同機制，促進畢業生就業，就需要實現家校真正對話，讓家長與學校之間形成更深層次的信任。首先學校應當加大對自身辦學理念的宣傳，積極開展家校聯動，讓家長更真切的了解學校的教育過程，其次，家長還要加強對學校的信任，在教學理念上達成共鳴，更好的促進學生的發展。最后還要加強對畢業生就業的相關指導，有家長和學校交流協商，為學生提供更多的就業機會。