幼師生職業(yè)使命感對(duì)其專(zhuān)業(yè)興趣的影響研究

陳欣宇 劉立立 宋文韜 胥鵬宇

（長(zhǎng)春師范大學(xué)教育學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130032）

1 問(wèn)題提出

2012年教育部頒發(fā)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能?！陛^強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的幼師生作為實(shí)現(xiàn)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的主要后備力量，受到各級(jí)各類(lèi)高師院校關(guān)注。然而培養(yǎng)幼師生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的重要前提是對(duì)其專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)。既當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣較低時(shí)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度都會(huì)受到嚴(yán)重影響。因此，如何促進(jìn)幼師生專(zhuān)業(yè)興趣成為重要話題。

專(zhuān)業(yè)興趣是指?jìng)€(gè)人對(duì)環(huán)境中的人、事、物的喜好程度以及與有關(guān)的活動(dòng)主動(dòng)接觸參與的積極心理傾向。已有研究表明專(zhuān)業(yè)興趣的影響因素大致上分為家庭因素、個(gè)人經(jīng)歷與意愿因素以及年級(jí)差異因素等，并且個(gè)人意愿因素對(duì)職業(yè)興趣的影響程度最高。職業(yè)使命感在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)人意愿中起積極的促進(jìn)作用，并可能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣起到促進(jìn)作用。

幼師生職業(yè)使命感是指在利他性導(dǎo)向驅(qū)使下，幼師生對(duì)幼兒教師職業(yè)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈激情，并期望在該職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生目的與意義以及獲得成就感和幸福感。本研究面向某省屬高師院校的幼師生開(kāi)展職業(yè)使命感與專(zhuān)業(yè)興趣的調(diào)查研究，考察幼師生職業(yè)使命感和專(zhuān)業(yè)興趣的現(xiàn)狀及其關(guān)系，相關(guān)結(jié)果可為幼師生的高質(zhì)量培養(yǎng)工作提供實(shí)證依據(jù)。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究以某省屬高師院校的幼師生為取樣群體，采取整體取樣法（畢業(yè)班除外）共抽取有效樣本167人。其中，專(zhuān)科生90人，專(zhuān)一48人，專(zhuān)二34人；本科生110人，本一29人，本二30人，本三26人。

2.2 調(diào)查問(wèn)卷

2.2.1 幼師生專(zhuān)業(yè)興趣問(wèn)卷

采用江春鳳修訂的幼師生專(zhuān)業(yè)興趣問(wèn)卷。該問(wèn)卷共五個(gè)維度，分別為理論課程、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、技能課程、獲得新知識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，采用6點(diǎn)計(jì)分方式。幼師生專(zhuān)業(yè)興趣問(wèn)卷總分為五個(gè)分維度得分總和，被試得分越高則其幼師生專(zhuān)業(yè)興趣越高。在本研究中，該問(wèn)卷信度為0.82，問(wèn)卷信度良好。

2.2.2 幼師生職業(yè)使命感問(wèn)卷

采用劉立立修訂的幼師生職業(yè)使命感問(wèn)卷。該問(wèn)卷共15個(gè)項(xiàng)目包括利他導(dǎo)向、主動(dòng)投入和個(gè)人意義三個(gè)維度，采用6點(diǎn)計(jì)分方式。幼師生職業(yè)使命感問(wèn)卷總分為三個(gè)分維度得分總和，被試得分越高則其職業(yè)使命感越高。在本研究中，該問(wèn)卷整體信度為0.90，問(wèn)卷信度良好。

2.3 施測(cè)過(guò)程與統(tǒng)計(jì)處理

采取班級(jí)團(tuán)體施測(cè)，主試在發(fā)放問(wèn)卷前宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，被試無(wú)異議后，發(fā)放問(wèn)卷并記錄時(shí)間，學(xué)生填寫(xiě)完畢后統(tǒng)一收集問(wèn)卷。工作人員篩選無(wú)效問(wèn)卷后將問(wèn)卷編號(hào)，錄入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。最后采用SPSS22.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

3 結(jié)果分析

3.1 幼師生專(zhuān)業(yè)興趣現(xiàn)狀分析

3.1.1 整體情況

幼師生專(zhuān)業(yè)興趣整體處于較高水平（M=4.22，S=0.89）。具體來(lái)看，按照興趣程度由高到低以此為技能課程（M=4.70，S=1.06）、獲得新知識(shí)（M=4.64，S=1.09）、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣（M=4.41，S=1.21）、理論課程（M=3.93，S=1.23）、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍（M=3.44，S=1.21）。

3.1.2 年級(jí)差異

從整體上看，幼師生的專(zhuān)業(yè)興趣總分及其分維度隨年級(jí)升高而增長(zhǎng)，盡管這種差異未達(dá)到顯著水平（p＞0.05）。具體來(lái)看，專(zhuān)二（M=4.26，S=0.74）整體好于本一、本二（M=4.14，S=0.74；M=4.25，S=0.69）；在專(zhuān)業(yè)興趣總分及理論課程、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、獲得新知識(shí)上本三（M=4.45，S=1.07；M=4.35，S=1.20；M=3.81，S=1.44；M=4.92，S=1.26）高于專(zhuān)二（M=4.36，S=0.74；M=4.00，S=0.99，M=3.62，S=1.02；M=4.79，S=0.95），在技能課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣上，本三（M=4.62，S=1.36；M=4.54，S=1.36）略低于專(zhuān)二（M=4.85，S=0.93；M=4.56，S=1.08），但以上差異尚未達(dá)到顯著水平（p＞0.05）。

3.1.3 生源地差異

不同生源地幼師生專(zhuān)業(yè)興趣總分均處于較高水平，得分由高到低依次是城市學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生及縣鎮(zhèn)學(xué)生（M=4.28，S=0.79；M=4.22，S=0.94；M=4.19，S=0.88）。其中，城市學(xué)生在理論課程、技能課程、獲得新知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣這四個(gè)維度得分最高（M=4.05,S=1.11;M=4.75,S=1.03;M=4.78,S=0.80;M=4.45,S=1.01)，農(nóng)村學(xué)生在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍維度得分最高（M=3.47，S=1.33）。

3.2 職業(yè)使命感的現(xiàn)狀分析

3.2.1 整體情況

幼師生職業(yè)使命感總體略高于中等水平（M=3.81，S=0.71）。其中，利他導(dǎo)向高于中等水平（M=4.33，S=0.81），個(gè)人意義略高于中等水平（M=3.65，S=0.79），主動(dòng)投入略低于中等水平（M=3.44，S=0.80）。

3.2.2 年級(jí)差異

幼師生職業(yè)使命感總分及其三個(gè)分維度均隨著年級(jí)增長(zhǎng)而增加，其中職業(yè)使命感總分及利他導(dǎo)向、主動(dòng)投入維度的年級(jí)差異顯著（p＜0.05），個(gè)人意義的年級(jí)差異不顯著（p＞0.05）。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)二學(xué)生職業(yè)使命感顯著高于專(zhuān)一、本一和本二的學(xué)生（M=4.11，S=0.71；M=3.67，S=0.74；M=3，61，S=0，69；M=3.72，S=0.60）。

3.2.3 生源地差異

不同生源地學(xué)生的職業(yè)使命感總體均略高于中等水平，由高到低依次為農(nóng)村、城市、縣鎮(zhèn)，但未達(dá)到差異顯著水平（M=3.84,S=0.80;M=3.81,S=0.67;M=3.76,S=0.60）。具體來(lái)看，在利他導(dǎo)向維度上，不同生源地學(xué)生均高于中等水平，由高到低依次為城市、農(nóng)村、縣鎮(zhèn)(M=4.45，S=0.71；M=4.31，S=0.93；M=4.27，S=0.70)；在個(gè)人意義上，不同生源地學(xué)生均處于中等水平（M=3.58,S=0.68)；在主動(dòng)投入上，不同生源地學(xué)生均略低于中等水平(M=3,42,S=0.68)。以上這些差異均不顯著（p＞0.05）。

3.3 幼師生職業(yè)使命感與專(zhuān)業(yè)興趣的相關(guān)分析

采用Person相關(guān)分析考察幼師生職業(yè)使命感及其分維度與專(zhuān)業(yè)興趣的相關(guān)情況發(fā)現(xiàn)，幼師生職業(yè)使命感與專(zhuān)業(yè)興趣二者存在中度相關(guān)。具體來(lái)看，職業(yè)使命感及其三個(gè)分維度間均呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)介于0.67至0.70之間。職業(yè)使命感總分及其三個(gè)維度與專(zhuān)業(yè)興趣間的相關(guān)也都達(dá)到了顯著的水平，且各個(gè)變量之間處于中度或高度相關(guān)?？梢?jiàn)，幼師生職業(yè)使命感與專(zhuān)業(yè)興趣的相關(guān)關(guān)系顯著，可以進(jìn)行下一步的回歸分析。

3.4 幼師生職業(yè)使命感對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的回歸分析

采用逐步回歸分析方法考察幼師生職業(yè)使命感對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的影響，研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)使命感對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，并且職業(yè)使命感對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的解釋變異量為27.0%。其中，主動(dòng)投入對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的預(yù)測(cè)力最為顯著，可以解釋專(zhuān)業(yè)興趣22.8%的變異量，而利他導(dǎo)向?qū)?zhuān)業(yè)興趣的解釋變異量為3.4%。個(gè)人意義維度沒(méi)有進(jìn)入方程，表明其對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的直接解釋力很低。

4 討論與建議

4.1 注重學(xué)生的興趣差異，全面提升幼師生專(zhuān)業(yè)興趣

本研究發(fā)現(xiàn)幼師生整體專(zhuān)業(yè)興趣水平較高，且專(zhuān)科生與本科生之間的興趣傾向差別明顯，專(zhuān)科生的興趣更傾向于技能課程，本科生則傾向于理論課程。因此，高師院校要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，全面提升幼師生的專(zhuān)業(yè)興趣。針對(duì)本科幼師生，教師可以增加技能考核培訓(xùn)，增進(jìn)其對(duì)技能課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；針對(duì)專(zhuān)科幼師生，教師要不斷強(qiáng)調(diào)理論課程的重要性，通過(guò)多種教學(xué)方式增進(jìn)其對(duì)理論課程的興趣。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)幼師生的職業(yè)使命感

本研究發(fā)現(xiàn)幼師生整體職業(yè)使命感處于較高水平，且職業(yè)使命感整體隨年級(jí)升高而增長(zhǎng)。其中，由于專(zhuān)二學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始大量參與接觸實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，在一定程度上增強(qiáng)了他們的職業(yè)使命感，使其職業(yè)使命感高于其他各年級(jí)。研究還發(fā)現(xiàn)本科生的主動(dòng)投入水平一般，說(shuō)明幼師生職業(yè)使命感水平還有待提升，需要教師根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況，以職業(yè)使命感的主動(dòng)投入為切入點(diǎn)，開(kāi)展符合各年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)工作。此外，還要增加幼師生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼師職業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，提升幼師生的職業(yè)使命感，做好幼師生專(zhuān)業(yè)興趣的促進(jìn)工作。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感，提高幼師生的專(zhuān)業(yè)興趣

本研究還發(fā)現(xiàn)幼師生職業(yè)使命感對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，職業(yè)使命感越高的學(xué)生對(duì)幼師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)興趣越大。因此在教育教學(xué)活動(dòng)中教師要以主動(dòng)投入與利他導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，提高幼師生職業(yè)興趣。教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或增加課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，從整體提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。另外，教師可以通過(guò)向?qū)W生列舉優(yōu)秀教師案例或舉辦專(zhuān)家、優(yōu)秀教師座談會(huì)的方式，展現(xiàn)優(yōu)秀幼兒教師的社會(huì)責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神，提升幼師生利他精神，進(jìn)而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)興趣發(fā)展?？傊殬I(yè)使命感對(duì)幼師生職業(yè)興趣培養(yǎng)有重要價(jià)值，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，提高幼師生專(zhuān)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)從整體水平上推動(dòng)幼師隊(duì)伍的高素質(zhì)發(fā)展。