家庭德育對高校立德樹人的影響及優化措施探析

孟 揚

（青島城市學院學生處 山東·青島 266106）

德育，是教育者有目的、有計劃地對受教育者在思想、政治、品德、健康心理等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育、家庭德育等方面。家庭是人生活的第一個環境，父母是孩子的第一任老師。家庭德育作為學校德育的基礎和有力補充，對學生的道德品質、政治修養及心理素質等的形成和發展起著十分關鍵的作用。家庭德育是指在家庭環境中，由父母或其他長者通過言傳身教對子女及其他幼者施加無意識的影響或有意識的教育，目的是將一定的社會道德規范、思想觀念轉變為受教育者品德和行為的一種教育活動。家庭德育包含道德、思想教育和人生觀、價值觀、世界觀教育等方面，其核心是品德教育。

黨的十八大報告強調“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，為我國高校人才培養工作提供了明確目標和方向。立德，是要堅持德育為先，用正面的教育去引導、感化、激勵人；樹人，是堅持以人為本，用合適的教育去塑造、改變、發展人。家庭德育因其具有權威性、情感性、長期性、針對性、靈活性等優勢，與學校德育、社會德育等一道為大學生優良思想道德品質的培養起到了十分重要的作用。但是，家庭德育亦存在諸多問題，對立德樹人目標的實現產生阻滯和不利影響。

1 大學生家庭德育存在的問題

1.1 部分家庭重智育輕德育，對家庭德育的重要性認識不足

中國父母向來有望子成龍的觀念，導致父母在孩子成長過程中更多地將注意力放在學習成績上，花大力度在培養孩子智力能力、提高學業成績、發展興趣才能等方面，希望能把孩子培養成為人中翹楚，而忽視了對子女道德品質的教育，甚至有些家長將教育孩子的任務全部推給學校，認為是理所應當，只要孩子不出現違法亂紀行為，他發展成怎樣一個人都是允許的，由此表現出對家庭德育的認識不足和重視程度不夠。

1.2 功利性價值觀傾向明顯

經濟全球化和社會競爭激烈的現實讓很多家長形成了功利性價值觀，大學生中重利輕義的現象也廣泛存在。不少家長并不看重子女自身素養的提高，認為高等教育的目的是混文憑、拿證書，認為這些是進入高薪工作崗位的必要條件，所以特別看重考試的通過，連讓孩子進社團工作也更多是為了學分、評優等利益而不是想真正鍛煉孩子的能力。受這種價值觀的影響，有些學生也表現出只關注自身利益，對人冷漠，缺乏責任心，不講信用，甚至不擇手段、忘恩負義等現象，久而久之會形成學生道德價值觀的扭曲和人際關系受損。

1.3 部分家長與學生聯系稀疏，與學校溝通不力，造成家庭德育不連貫或缺失

大學生絕大部分時間是在校園里度過的，家長經常關心學生，與學校老師保持溝通聯系，才能更好地了解學生在校的各項狀況，家庭教育才更具有針對性和時效性?？墒羌议L由于距離遠或工作忙等原因，或者是學生青春期的叛逆心理和與父母存在代溝，使得父母與子女、學校聯系較少，學生在精神和思想上容易脫離父母的約束，促使家庭德育出現缺失或不連貫現象。

2 大學生家庭德育對高校立德樹人的影響

2.1 不良的家庭觀念對高校立德樹人起負面影響

受社會不良風氣以及非主流文化、個人主義、享樂主義等思潮的影響，人們的思想和心靈受到了沖擊，導致家庭德育中存在一些不良的教育觀念：一是“不吃虧”理念，教育孩子以自我為主義，爭強好勝，不講奉獻和禮讓，從而導致學生性格偏執，人際交往淡漠；二是“不誠信”理念，即教育子女在外要多長心眼，不能太實誠。誠信是一種優良品德，但有些父母由于自身思想覺悟不高，不能正確引導子女，致使子女出現見風使舵、缺乏誠信的行為。例如考試為了高分而作弊，為了請假甚至家長幫著孩子來騙學校等現象；三是重“私德”輕“公德”，在很多家庭教育中，家長對“私德”比較重視，如教育子女遵守規則、有禮貌、要誠實等，但是對于在社會中如何與別人相處，愛國主義、集體主義等“公德”關注較少，從而導致子女更多考慮自我，功利性價值觀涌現，不關心集體，不熱愛祖國，缺乏社會公德。以上這些不良的家庭觀念對學校德育造成了沖擊，因為權威性和血緣的情感聯系，家長的這些不良理念會有意無意灌輸給學生，讓學生對學校德育質疑和抵觸，這時家庭德育不但沒有助力學校德育，反而在立德樹人的任務中起了反作用。

2.2 家庭德育環境欠佳對高校立德樹人的有效性和效果持續性產生制約

家庭環境對高校德育的影響主要體現在家庭結構的變化及家庭文化氛圍等方面。時代在發展，傳統的大家庭居住方式逐漸過渡到“核心家庭”模式，大家庭的解體，削弱了中國傳統文化中的孝道和禮儀。生活在一個關系融合，教養方式科學的家庭中的孩子，無論是心理、性格、思想、道德等方面都能得到很好的培養，但是結構發生變化的家庭例如單親家庭、重組家庭等，由客觀環境變化造成孩子缺乏家庭的溫暖、家長的關心，甚至出現反叛和對家人、社會的怨恨，將不良情緒和行為轉移到學校，對學校的教育管理帶來嚴峻挑戰。此外，家庭的文化氛圍也會潛移默化地影響一個人的道德成長。家庭的文化氛圍來源于家長的思想和品位，如果家長都不重視自身道德素質的培養，那么在孩子面前也沒法起到一個榜樣的作用，這樣勢必影響家庭德育的開展和實施，也將最終制約高校立德樹人的有效性及效果的持續性。

3 優化大學生家庭德育的具體措施

3.1 提高家長家庭德育能力

3.1.1 充分認識家庭德育的重要性

德育包括了學校德育、家庭德育和社會德育等諸多方面。家庭德育在大學生成長成才過程中扮演著十分重要的角色，是學校德育的有力補充。家庭是學校環境之外的互補環境之一，有了家庭德育的補充和配合，學校德育的影響將會得到持續和強化。家長應擯棄由高校獨立教育學生的誤區，修正任由子女成年后自己管理自己的偏頗觀念，充分認識到家庭德育對大學生今后發展的重要影響，承擔起自己的教育責任。同時，需要轉變觀念，特別是走出功利性教育誤區，在提高成績、培養技能的基礎上，有意識地對子女進行道德和為人處世上的教育和引導，促進子女在能力和素質上的全面提升。

3.1.2 改進家庭德育方法

我國家長教育子女的方法很多，其中有些方法并不利于提高家庭德育的效果，例如過度干涉、過分保護溺愛等。大學生已經成年，家長應采取一種民主、開放的、引導式的教育方法，選擇子女能接受的溝通方式?，F代社會是網絡信息化社會，當代大學生很多要遠離父母去他鄉學習生活，通過現代化信息傳輸手段可以實現父母與子女的實時溝通交流，使家庭德育不再受空間的限制，體現了強烈的時代感和便利性。此外，家長還要能與時俱進，緊跟潮流，除面對面和電話外，可使用現代通訊工具如網絡聊天工具、視頻、郵件等與子女交流，使空間距離不再是上學期間家庭德育的障礙。

3.1.3 豐富家庭德育內容

傳統家庭德育的內容主要集中在倫理、道德、修養等方面，社會形勢在不斷變化，當今的時代主題是和平與發展，所以法制觀念、合作與競爭、責任心、誠信、心理健康等與時代息息相關的內容也應被納入到德育體系中來。此外，還要根據大學不同階段學生群體特點和發展目標，尊重學生的道德需求，有針對性地擴充家庭德育內容，例如大一新生教育其自立自強，大二大三重視綜合素質、自信心的培養，大四提升職業素養和抗壓抗挫折能力等。

3.1.4 提高自身的思想道德修養

父母的品德和行為是子女不成文的教科書，會潛移默化地對子女的發展產生影響。所以，家長應努力提高自身的思想道德修養，通過言傳身教的方法，將社會準則、做人做事的道理傳給子女，對其日常生活的言行給予監督和指導，還要能以身作則，在子女面前做出好的榜樣，這樣才能樹立起正面權威形象，讓子女能信服和跟從家長的教育。

3.1.5 營造和諧的家庭德育環境

溫馨和諧的家庭環境能提高家庭德育的實效性。家庭中的不和諧聲音如成員關系不睦、父母感情不和等直接影響家庭的氛圍和子女的思想、性格、品行的良性發展。所以，家長應努力營造和諧的家庭人際關系，根據大學生的年齡特點，形成民主的溝通氛圍，樹立積極向上的生活態度，并且合理調整對子女的期望，促進子女良好品德的形成和長遠的未來發展。

3.2 加強家校聯系，構建“家庭—學?！被拥掠h境以促進立德樹人目標的達成

3.2.1 加強家校聯系，保持德育觀念的一致性和教育的連續性

學生在校期間，家長應加強與相關老師的聯絡溝通，了解其學習和思想動態，最終形成合力，共同教育學生。通過溝通盡量保證家長與學校教育理念的一致性，避免出現學校教育的觀點和內容在家長那里有出入或不被認可，導致學生的質疑和教育者公眾形象受損。學校德育可以在固定時間對大范圍的學生進行教育，但是實施者和實施環境會隨著個體學習階段的變化而變化，實施的過程也存在著間斷性。而家庭德育依托于血緣，屬于終生教育，個體在早期習得的良好道德品質和行為規范，將影響其一生的發展軌跡，即使這個人已經成長成熟，仍然需要接受父母和長輩的監督和指導，從而體現了家庭德育的連續性。

3.2.2 構建“家庭—學校”互動德育環境

傳統的家庭與學校的溝通模式多采用電話聯絡或家訪等，新媒體時代高?？梢岳镁W絡的便利建立如“家校通”等互動教育信息平臺，實現第一時間與家長溝通學生的各項情況，保持對學生思想品德的實時監控和及時引導；此外，可以針對家長的興趣和共同關注的話題，利用遠程教育給家長開設講座、設置專家答疑，提升家長的家教水平；還可以在專門時間邀請家長來學校，與學生一起參加主題活動，提供機會讓家長們相互分享教育心得，介紹寶貴經驗。總之，發揮家庭德育與學校德育的合力作用，構建“家庭—學?！被拥掠h境，是提升大學生德育素質的有效措施，是高校立德樹人目標實現的重要保障。