科研資源對物理學專業建設的探索
——以寶雞文理學院為例

尹 媛 王 玉 張美光 劉 飛

（寶雞文理學院 陜西·寶雞 721016）

0 引言

高等學校的功能主要體現在教學、科研和服務社會三個方面，高等教育的發展也越來越注重培養具有科研能力的實用型人才，從而使大學畢業生能夠更好地服務于社會。雖然在高等學校中人才培養的主要形式是基礎教學，但隨著我國高等教育水平的快速發展和教學水平的不斷提升，高校面臨著培養創新型人才的艱巨任務。其中科學研究是提高研究水平，實現培養創新型人才目標的重要途徑。那么，將探索科學研究與推進教學活動相結合，通過有效利用現有科研資源，推進學生的科研體驗就顯得尤為重要。

物理學作為高等學校的一門重要基礎自然學科，該專業的學生不僅作為接受者需要有效學習該專業所涉及的理論及實踐課程，而且他們當中很大一部分畢業后還將繼續參與到物理教育教學工作，具有承接社會發展的重要作用，那么如何對該專業進行改革，發揮物理學學科優勢，讓學生在已有的科研資源中深刻體會科學研究活動，以適應新世紀人才培養的需要，已成為目前各高校教育改革研究和探討的重要課題。

1 寶雞文理學院物理學專業現狀

雖然物理與光電技術學院的物理學專業作為我校唯一一個國家級特色專業，陜西省首批一流專業建設點，在人才培養、教學及科研方面取得了良好的成績，但目前仍存在一些亟需解決的問題。首先，物理學作為基礎自然學科，知識體系結構較為完整，但是涉及到的課程卻比較局限，主要開設的課程除了教育類的就是一些物理基礎課程（包括力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學、電動力學、理論力學、量子力學、固體物理等），這些課程基本都屬于理論課程，很多知識在中學時候已經有一定程度的接觸，而本科階段只是將這些已有知識進一步加深，因而學生所接觸到的新知識較少，這樣就不利于調動學生的好奇心與積極性，進而導致部分學生學習興趣不高，學習態度不好等。其次，作為師范類專業，所以大部分學生畢業選擇在中學當老師，因此在教學方面教師只是更多地注重理論知識的教授，但隨著社會競爭壓力的增大，以及對實用型人才的需求擴增，有越來越多的學生選擇考研，繼續深造，而恰恰是這些學生在進入到更高層次的科研環境中時會明顯感覺到自身知識不足，科研概念模糊，對其后期發展都很不利。最后，由于之前我們周圍科研資源的匱乏，學生很少有機會能接觸到較為前沿的科研中，因而學生的科研訓練參與度較低。根據目前學校申大工作的進展需求，即從教學型逐漸轉為教學科研型，以及有意向考研的學生對科研工作產生的濃厚興趣，需要進一步優化物理學專業學生的課程體驗，優化師資隊伍，整合學科專業即科學研究資源，深化專業改革內容。

針對上述問題及目前的現狀，我們需要做出一些努力來推進物理學專業的建設，主要體現在：第一，突出學生的主體性，改革傳統講授方式。高校大多數課程采用傳統的“灌輸式”教學方式，這不利于學生主動解決問題能力的培養，通過盡可能讓學生參與到科研活動中的方式積極探索以學生為主體的教學模式，通過老師與學生之間展開的互動和探討，將教學方式從傳統的“灌輸式”向“雙向互動式”轉變。第二，培養學生學習興趣，激發學生自主學習的內在動力。目前，高校學生學習效率不高，興趣不濃的主要原因是學生缺乏學習的動力，很大一部分學生只是為了考試及格拿到學分。因此，我們希望通過該項目的研究可有效培養學生的興趣，充分發揮自主學習的內在動力作用。第三，營造良好的科研環境，為學生進行科研體驗創造條件。科研體驗可以有效促進學生的學習興趣和動力，但需要與之相適應的科研環境，只有環境好才能保證學生具有好的科研體驗。因此，創造良好的科研環境是保證學生進行科研體驗的一個客觀條件。

在物理學專業的教學與科研活動中，重點要解決教學過程中“灌輸式”的問題。在目前和以往的教學活動中，主要還是以“灌輸式”為主，課堂上主要是老師講授學生聽，學生主體參與度很低，下課后也不再深究課堂上的知識和問題，那么在這個教學過程中，學生到底接受多少很難把控。此外，要解決學生學習過程中學習興趣不高的問題。我們會發現在很多時候老師講自己的，學生玩自己的，而跟著老師思路認真聽的并不多。另外，要解決我校物理學專業學生科研認知度及參與度不高的問題。作為基礎學科，很多學生以為上完課以后能教中學物理就可以了，對科研的認知度很低，缺乏參與科研的經歷，這樣很多老師即使申請到科研項目因為沒有一個階梯式的科研團隊有效參與，最終很難如期完成預期目標和任務。

2 科研資源現狀分析

隨著信息時代的到來和全球經濟的進程加快，科學技術資源已經成為當今世界最為寶貴的資源，因而人們十分重視科研資源對教育，生活及社會發展的意義。尤其在高校及科研院所，科研資源已成為推動教學發展和專業建設的第一資源，特別是政府提出“科教興國”戰略之后，各類高等院校及科研院所不斷加強科研資源的投入，充分利用這些科技資源來推進創新型人才的培養和專業學科的建設，逐漸構成了種類豐富的科研資源，包括結合緊密的科研團隊、各類科研經費、科研人員的科研水平，以及經常組織的科研活動等。

但就寶雞文理學院物理與光電技術學院而言，目前擁有科研團隊7個，地市級以上科研平臺3個，具有博士學歷及副高以上職稱的碩士生導師24人，科研經費近千萬。但是如何高效利用這些資源來推進物理學專業建設方面還存在一些問題，主要表現在：第一，缺乏高層面的整體劃分，布局不合理，致使科技資源主要集中在部分科研團隊中，導致有的實驗室儀器充裕使用效率低下，而有的實驗室實驗儀器及設備不能滿足學生科研使用。科研資源缺乏有效的統籌及戰略協同，導致有的實驗室“富得流油”，有的實驗室“搶占資源”，分布不合理。第二、導師不能有效投入到自己研究的領域。由于有的老師經費不足，也不能加入到現有其他團隊，這樣就很難開展科研工作最終脫離研究領域，這不僅對老師和學生個人是很大損失，而且對學院和學科的長期發展也極其不利。

3 如何有效利用科研資源推進專業建設

首先通過調研明確了我校物理學專業學生對科研背景的認識和對科研體驗的需求，準確了解學生興趣所在，定位學生的科研素養水平。此外，通過對國內外一些高校中物理學專業學生在參與科研訓練的研究成果進行對比分析，發現本科生對科研活動的參與度、認知度及所取得的科研成果上各有不同，我們基于自己學生的實際情況對他們進行指導，幫他們指定切實可行的科研目標及科研計劃。通過對物理學學科，物理學專業學生需求以及學院科研資源現狀的深入分析，我們就如何有效利用科研資源來推進物理學專業建設提出以下方法。

3.1 優化專業模式和人才培養目標

隨著高等教育的大眾化，社會對人才需求的變化，大部分高等學校開始探索新的專業模式和人才培養方式。我院物理學專業建設在調研社會經濟發展對物理學專業人才需求時發現，應用型人才的社會需求在不斷擴大。針對這一現象，我們將物理學專業調整為物理教育與理論物理方向，學生可以根據自己的實際情況進行選擇。對于物理教育方向，我們繼續秉承學院的學科歷史與優勢，進行培養。而對于理論物理方向，大部分學生將參加考研繼續深造，科研體驗與科研資源的有效利用就顯得非常重要。我們將對國內外一些高校物理學專業學生參與科研訓練的成果進行對比，追蹤本科階段的科研訓練在他們在后續學習中積極作用，為我校物理學專業學生提供可靠的思路和路徑。

3.2 整合科研資源并提高科研水平

根據國家級特色專業和一流專業應用型人才培養方案的要求，有效整合學院目前所主持和參與的各類科研項目及科研平臺，積極組建并參與各項科研團隊，保證大多數學生不僅有機會參與到自己感興趣的科研項目和科研活動中來，同時有老師指導，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步培養學生的科研興趣，鼓勵學生開拓思維，發現新東西，指導學生撰寫科技論文，最后將有意義的科研成果轉化為論文的形式進行發表。目前，我院已經開展本科生導師制項目，學生可以根據自己的興趣選擇性加入到老師的研究項目，老師進行有效指導，經過兩屆的實施已取得顯著成果。大部分學生經過科研訓練已經對科研過程有了一定的認識，部分本科生也已取得科研成績并以學術論文的形式發表，在地方師范類院校實現突破性的進展。

3.3 舉辦學術活動并提升科研氛圍

定期舉辦學術會議和學術活動，組織物理學專業學生積極參與討論和學習，給學生盡可能提供較多的科研機會，并豐富學術氛圍，讓學生從本科階段就有機會接觸到較為前沿的學術研究。在舉辦活動過程中要加強學生的參與性，真正投入到活動中來，盡量避免充當聽眾而不思考的現象。這些活動可以在低年級物理學專業學生中實施，通過學生對科研活動的參與和體驗情況，初步評價該方案的實施效果。

4 結語

對于物理學專業的改革和建設是一個長期堅持及實踐的過程，在此過程中離不開老師和學生的密切配合，也需要將我們現有的科研資源有效利用，將科研活動中對學生培養的發現問題、提出問題及解決問題的能力應用到普通的理論教學和實踐教學中，激發學生的學習興趣，為一流專業的人才培養奠定基礎。可以通過探討科研促進教學路徑，分析科研對物理學專業教學的內容、方法、教材建設等方面的影響，結合教學實踐，讓本專業學生有效參與到科研訓練中來，期望不僅可以提升教學效果，也可以有效培養學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，從而有效提高人才培養質量。