農藝與種業專業碩士校企聯合培養基地建設方式的探索

盛云燕 李丹丹 于高波 廉 華 楊鳳軍 紀 鵬

（黑龍江八一農墾大學園藝園林學院 黑龍江·大慶 163319）

專業學位研究生培養是以滿足行業領域發展需求，培養具有較強專業技能人才為目標，注重人才在應用能力與實踐能力的培養。2020年全國研究生教育大會勝利召開，習總書記指出在深化研究生培養模式改革、學科交叉融合創新、優化學科專業布局、加強導師隊伍建設、分類培養管理、完善評價機制以及嚴格質量管理等工作上，應該創新工作思路，完善配套措施，結合工作實際抓好貫徹落實。而提升專業學位研究生實踐能力成為重要的任務之一，隨著相關政策的推進與落實，各高?？焖俜磻?，出臺了切實可行的政策。浙江大學指出高校在服務國家戰略急需方面做好表率，多元化的研究生培養體系服務不同層次人才培養的需求、要堅定推進產教融合，進一步整合育人資源和創新要素。中國地質大學近期發文指出，科學與教學相融合、產業發展與教學相融合是加強培養研究生力度的關鍵舉措，對提升研究生實踐創新能力，加快培養服務產業與社會需求具有重要的意義。黑龍江省為農業大省，涉農產業在省內具有重要的經濟地位，在新形勢下，面對龍江新業態發展需求的擴增與省內產業發展新格局的調整，推進人才培養從面向傳統農業向面向現代農業過渡，具有深遠影響，對涉農院校高級人才培養定位和模式的要求也不斷提升。黑龍江省園藝產業在國民經濟中具有重要的影響力，過去的十幾年中本學位點為社會培養了大量的優秀人才，尤其是服務地方經濟發展、服務墾區方面具有良好的社會聲譽。黑龍江省農業產業結構的調整，要求園藝領域專業碩士不斷更新培養學生實踐能力的方式及手段，也要滿足“為誰培養人，怎么培養人”的需求。因此，建立好專業碩士的實踐教學體系，創新實踐能力培養模式，為市場和就業提供良好的銜接，對農藝與種業專業碩士實踐能力培養就有一定的指導意義。本文以黑龍江八一農墾大學農藝與種業專業碩士園藝方向為例，在如何提高研究生培養質量、提升研究生實踐能力是目前研究生教育的熱點，在產教融合過程中融入“企業+學院”聯合培養研究生，以合作共贏的方式，探索研究生實踐基地建設的新模式。

1 專業碩士人才培養存在的主要問題

近年來，我國專業碩士研究生招生規模不斷擴大，尤其是在2019-2020疫情期間，各高校均出現不等情況的擴招，而專業學位的培養模式不斷創新和改革，管理模式、學位設置和審核辦法等也在不斷調整。從全國學科發展水平來看，我國專業碩士的培養質量呈上升趨勢，人才培養體系也隨著市場需求不斷完善，但是不同專業人才培養方案均出現不同程度不足，專業學位人才培養呈學術型學位壓縮版，實踐教學培養體系有待強化與完善問題突出。

1.1 生源動手能力較弱

從目前情況來看，園藝類應屆本科畢業生為專業碩士的主要生源，而本科畢業生實踐動手能力差是普遍存在的問題，大多數學生實踐能力的培養依托本科階段的各類實習實踐課程。各高校、專業設置情況不一樣，造成生源能力差異。我校農藝與種業專業碩士95%以上來源于本科相關院校，包含園藝、園林等相關專業畢業生，其中園林方向的畢業生對植物生產、栽培、加工能產業體系所需要的技能，急需提升。學生更加注重專業理論課程，尤其是到了大三、大四的時候，為了考研、考公務員等準備，從主觀和客觀忽略實踐能力培養，因此大部分本科畢業生實踐動手能力不能滿足人才市場的需求。

1.2 人才培養設置實踐教學重視不夠

以我校農藝與種業的人才培養方案為例，總學分34學分，實踐環節6學分；對于實踐具體內容及要求缺乏有效監管，雖然上級部門要求專業碩士必須要求1年企業或者實踐基地的生產實踐，但是學生第一年需要上專業理論課程，在第二年完成畢業論文的科研課題，同時完成論文撰寫與答辯，時間緊迫，往往這種要求流于形式。

1.3 實踐教學基地缺乏監管

對于專業碩士而言，大部分實踐能力的培養在實踐基地完成。實踐基地主要承擔研究生實踐能力培養的主要任務，形式包含學校自建、校企聯合共建等多種方式，但是對于校外實踐教學基地也存聯合培養制度不穩定、企業追求的是研究生能否帶來社會效益和經濟效益，與高校培養人才的目的相矛盾、企業實習過程中存在實踐指導教師缺乏理論知識、實踐過程缺乏監管等問題。

2 研究生校企實踐基地的建設方法

2.1 理念建設

2019年黑龍江八一農墾大學獲批黑龍江省創新創業示范校，結合學校的辦學定位及和人才培養目標，以提升專業碩實踐創新能力為核心的建設理念，針對性修訂人才培養方案，強化實踐能力建設體系，以“知農、愛農”培養為目標，將思政教育融入到理念教育中，將墾區精神、八一農大精神和鐵人精神融入到基地建設的理念中，基地輻射黑龍江省、山東省等園藝產業生產區域，將理念與基地建設融合。

2.2 引企入校

企業同學院共同建立研究生實踐基地的前提下，山東金媽媽集團在學院設立3項科研項目，針對企業實際生產過程中遇到的實際問題設立課題，研究生以自主設計課題、完成答辯，自愿申報的形式參與，在指導教師和企業生產部門的指導下，以企業實際問題位主要研究內容，完成研究生的畢業論文主要內容，實踐操作在基地（企業）完成，企業每個月為學生支付一定補助，每個科研項目資助一定科研啟動經費；企業生產部份、技術骨干、管理人員定期為研究生線上、線下開展講座，作為客座教師，參與研究生授課，引企業入學院。目前共有5位專業碩士在企業完成畢業論文，5位指導教師深入企業開展技術培訓。

2.3 引教入企

企業與學院共同建設實踐基地的前提下，學院相關技術骨干與研究生導師定期到企業（實踐基地）指導學生課題，研究生在包含大慶地區宏福集團、上倉集團在內的多家知名企業開展實踐實訓，時間不少于3個月，在此期間教師對企業職工開展理論教學，針對生產、銷售、管理等方面，聯合其他相關學院各專業，多方面引教入企業（基地）。同時，依托地方產業龍頭企業，在地方政府相關部門的引導下，設置一定級別的科研項目，主要針對解決企業生產的實際問題，教師與研究生進入企業開展社會服務與成果轉化的指導，達到雙方合作共贏的目的。

2.4 保障體系建設

實踐基地建立過程中相關政策、經費、人事等組織保障和合作機制建立與完善尤為重要。黑龍江八一農墾大學研究生與學科建設處設立研究生創新基地建設經費，用于學科基地建設。采用“學生自主、企業或基地導師指導監管、校內導師聯動管理”的模式，基地團隊具有獨立運行、自成體系的自主權，同時服從基地及學校的整體管理，有序開展活動。共建基地向不同專業年級和不同層次學生（研究生外、本科生）開放，作為專業課程實習、生產實習及企業頂崗實習的重要場所；在時間和空間上給予學生最大的選擇權和自由度。這種方式在學生與企業之間構架了無障礙的橋梁，校企實踐基地成為學生專業能力培養與滿足社會需求的試驗田。

國內高校在專業碩士實踐能力培養過程中均存在不同程度的問題，但是也不乏成功的院校，例如西北農林大學園藝領域專業碩士完成1年的專業課程學習之后，分配到所屬的17個實踐基地，在基地2年時間完成畢業論文的主要內容，學生畢業后，實踐技能完全能夠勝任多種崗位的工作。國外專業碩士的培養具有悠久的歷史，在實踐能力的培養過程中具有較成熟的體系，學生入學后完成修訂的學分，即可提交申請進入行業部分或者企業進行實踐實習，但是實習期間的費用全部由學生自己承擔，這種培養機制與國家體質和國情有關，因此不適合我國現情況。近年來，黑龍江八一農墾大學在研究生人才培養方面開展了重要的改革，自2014年開始，學校探討摸索研究生創新能力及實踐教學能力培養體系的建設，圍繞提升專業碩士實踐動手能力培養為目標，通過多方面舉措，目前取得一定的成果。2018年學校確定建設本科應用型示范校的發展目標，從人才培養發難的優化、雙師型教師對賭的建設入手，尤其在產學研實踐教學基地的共建方面，總結了一定的經驗，為社會培養了大量應用技術型的高級人才。2020年，畢業生人才培養質量第三方調查顯示，我校研究生畢業生用人單位滿意度在95%以上。本問綜合目前國內研究生實踐能力培養存在的普遍問題，以農藝與種業園藝領域專業碩士為試點，開展專業碩士實踐基地建設方法初探，并在深化校企合作等進行了探索，為農業相關領域專業碩士培養、提升實踐教學質量提供參考。