在課堂中根植愛與善

◎梁文菁

這一天，我正在辦公室收拾著物品，“嘀嘀”的短信提示音響起，是三年前的學生若鵬發(fā)來的。

“梁老師，好久不見！我是若鵬。中午我查到高考成績了，總分609分，語文119，算是沒有辜負您的教導，感謝您在我初中三年里的鼓勵。我想報讀南方醫(yī)科大學，希望下次再見到您時，能跟您匯報我已經(jīng)被理想的大學錄取。”

我有些意外又有些激動地回復：“祝賀若鵬！選擇讀醫(yī)，看來你們家要成為杏林世家呀。”

“確實是受家里的影響。老師，您還記得在初一的一節(jié)語文課上，您讓我們寫的那本《回眸》嗎？從那時開始，我就覺得，像我媽媽一樣做一名醫(yī)生也很好。”

我當然記得——

那一次語文課上的小討論

“鄧稼先、聞一多、貝多芬都是偉人，有著崇高的品格。”“這些偉人的成就我們普通人是很難達到的，我們只能仰望。”“那不一定，這些大人物也是普通人啊。”“是啊，難道我們普通人就沒有價值了嗎？”初一的一節(jié)語文課上，在學完整個單元的課文后，我領(lǐng)著學生們做單元總結(jié)。在一位同學表達自己的想法后，引發(fā)了爭論。一時間，課堂像燒開了的水，沸騰起來。

我問孩子們：“同學們，是不是都覺得偉人的崇高品格只能仰望，我們普通人無法達到？”“對！否則怎么能叫偉人呢！”他們中有二十來位舉手表示贊同。“也有同學認為，我們普通人也能擁有大人物一樣的大精神？”十來個同學點頭。我還留意到，剩下十來個同學既不贊成也不反對，只是以觀望的態(tài)度靜靜地聽著。

看來，同學們已在無意中開始探尋偉人經(jīng)歷的精神內(nèi)涵，為自己的成長汲取養(yǎng)分了。我覺得這是榜樣教育的一個契機，而最好的學習對象，莫過于自己身邊的祖輩家人，于是我提議：“《鄧稼先》是楊振寧先生給好友寫的一篇人物傳記。我們也寫一篇人物小記吧，選擇家庭或家族中的一個人物，寫下他們的故事，發(fā)現(xiàn)我們身邊人的精彩。”

同學們聽后反應不一，有一臉興奮躍躍欲試的，也有脫口而出“家里人有什么好寫”的，還有不說話，一筆一劃在登記本上做記錄的。最后，我們達成約定：兩周時間，真實取材，多方采訪，字數(shù)不限。而我也承諾，如果大家都能認真完成，我會對每一篇提出修改意見，并將它結(jié)集成冊。

“真的裝訂成冊哦！”同學們像是受到了鼓舞。“行，成冊！”我點頭允諾。

那一本全員參與的小傳記

兩周后，我陸續(xù)收到了學生們的“作品”，而且還意外地發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學生都洋洋灑灑寫了一千字以上，哪怕原來覺得沒話可寫的同學，都寫下了滿紙的故事。要知道，按初一學生的寫作水平，能寫500字左右就不錯了。這無疑讓我有些驚喜。

同學們看上去很著急。收到小記不過兩三天，就有不少同學催我：“老師，趕緊給我們講評啊，給點修改的意見哪。”“行，修改意見我盡快寫完，但我們可以在語文課上先分享寫作感受。”

那一節(jié)語文課，大家熱烈地談著自己的想法和體會。有幾個同學還迫切地朗讀了自己文章的片段，其中就有若鵬。若鵬選擇了自己的媽媽作為寫作對象，題目是《一名普通軍醫(yī)的價值》，里面寫道：“即使是一個最平凡的人，也會有自己的人生價值。他們同樣值得敬佩和贊嘆。比如我的媽媽。”若鵬是從舅舅口中知道了媽媽在學生時期的故事，“當年，媽媽與北京大學擦肩而過，但她并不后悔。讀高中時，她獲得了全國中學生化學競賽一等獎，成了北京大學的推薦生，拿到了北京大學的入門券。但她自小就有做一名醫(yī)生的夢想，決然地選擇了第三軍醫(yī)大學。”他打開筆記本，那里面記錄了媽媽在醫(yī)護生涯中記憶深刻的事，其中有被作為人質(zhì)的花都小姑娘、凌晨花了幾個小時縫合鼻子的剛成年男孩、被人砍了數(shù)十刀氣管斷裂的四會女孩……的故事。這些病人都因為媽媽的努力救治而獲得了新生。最后，他讀了小記的最后一段：“我的母親，是一位平凡的醫(yī)生，正如大多數(shù)醫(yī)生一樣普普通通；我的母親，是一位平凡的軍人，也正如大多數(shù)軍人一樣默默無聞。但是，即使是像她一般最平凡的人，也會有無可替代的價值，也會有屬于自己的無法抹去的偉大。在她的身上，我看到了十分珍貴的，如同太陽般閃爍著的光輝。”

若鵬的分享，激發(fā)了學生們的熱情。他們爭先恐后地上臺講述自己寫作的精彩故事，比如《從農(nóng)村走出來的女博士》《平凡的她令我仰望》《苦與樂的交織》……這節(jié)課我們沒有再去爭論“是否只有大人物才有崇高品質(zhì)”，因為從大家的掌聲和感慨中，我們都已明白，大家早在寫作的過程中，就已經(jīng)深深懂得了“小人物身上也有大精神”。

課的最后，我們又一次達成共識：同學們根據(jù)我的修改意見再次修改。改定后將53篇文章按內(nèi)容分成四個主題，由各小組長負責校對文字。同時歡迎家長在自己孩子的文章后面寫上感受。我負責寫卷首語。定稿后印刷裝訂。冊子命名《回眸》。

我沒想到的是，整個成冊的過程是那么瑣碎、細致而又令人充滿期待。兩個月過去，當充滿墨香的冊子發(fā)放到每一位同學的手里，我能感受到他們的欣喜和珍惜。他們的目光中除了熱切，還有一種近乎虔誠的敬重。因為這些故事的背后，蘊含著生命的品格與精神。

那一份熾熱真誠的小心聲

在這一過程中，除了學生們的踴躍參與，令人意外的是家長們對這次活動也興致高昂。

在成冊過程中，我收到不少家長的微信和郵件，表達了他們對這次人物小傳寫作活動的感受。在征得家長同意后，我進行了整理，把部分感受收錄到冊子里。

今天做完手術(shù)下來，打開電子郵箱，仔細地看完了兒子若鵬發(fā)來的文章，心里滿滿感動。當然，事實上，我并沒有他寫得那么高尚和完美，但是，從文章里，我讀到了兒子對我的愛和理解。我想說，兒子，謝謝你。

若鵬，從你的文章里，我也看到了你對善良和執(zhí)著的認同。如果說身教重于言教，我希望我們的行為，能有助于善良和執(zhí)著在你的人生中閃耀光芒。其實，不僅是治病救人的醫(yī)生，對所有人來說，善良都是一生中最重要的品質(zhì)。善良能讓你去真誠地愛別人，不僅愛家人，也愛陌生人；善良讓你能感恩生活，敬畏生命。而執(zhí)著，則能讓人堅持不懈地去為了自己的夢想而努力，成就一生。祝愿這些優(yōu)良的品德能伴隨你走得更遠。

——若鵬媽媽

欣陶的這篇小記寫的是她的奶奶，也就是我的母親的故事。欣陶是退休的爺爺奶奶帶大的，學校布置寫“人物小記”后，她自然想到了寫奶奶，這是不是“隔代親”呢？

寫作那天，我母親和欣陶在書房里嚴肅地“工作著”，母親敘述得很認真，欣陶記錄得也很認真。一位年近八旬的老人本身就是故事，何況她還是一名科研工作者，經(jīng)歷了中國發(fā)展的各個重要時期。

透過書房溫暖的黃色燈光，我聽到母親娓娓道來，看到孩子刷刷地記錄著。她時不時打斷追問，母親則耐心地回答。母親敘述的故事中，涉及到我幼年時感人的情節(jié)，連我自己都是第一次聽說。要不是老師布置這篇習作，這些經(jīng)歷恐怕就將永遠封存在母親的記憶中了。可能母親覺得這些不算什么驚天動地的故事，平凡而不值一提，但在00后的中學生聽來，卻是那么遙遠、新奇，卻又那么令人感佩。

——欣陶爸爸

我從來沒有想過，一次偶然的課堂討論，一次順勢而為的作文活動，會引發(fā)那么強烈的心靈碰撞。它就像偶然拾到的一顆美德的種子，在課堂中被我不經(jīng)意地種下，在每個孩子的內(nèi)心深處，靜靜地發(fā)芽抽條，長枝開花。直到最后，我讀完了所有的修訂稿件，收錄了家長們的感受，我才明白這次小記活動，早已超出了寫作教學的工具性意義。

我至今還記得卷首語里的部分文字：

豆蔻年華的少年，不僅要有乘風破浪的志氣，更應回眸凝視孕育自己生命的家人。從他們的生命中去感受溫情與真理，收獲勇氣與擔當。只有明白生命的種種苦與樂，悲與喜，才能更堅定地肩負起家庭，甚至是家族賦予的使命，才能立足當下，不改初心。

生命短促，唯有精神長河悠悠遠流。

或許，這就是傳承。

多么慶幸，我抓住了課堂上的那一小束火花。多么慶幸，我的語文課，不僅僅是一節(jié)語文課。愿更多愛與善的種子，透過課堂，植根在學生的心靈。