小學(xué)高段“課前三分鐘展示”活動(dòng)評(píng)價(jià)探索
——以口語(yǔ)交際教學(xué)為例

陳玉娟

（泉州市晉光小學(xué)，福建 泉州 362300）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出：“應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。”傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主導(dǎo)，比較片面、狹窄、主觀和單一，既不利于改善教師的教，更談不上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。小學(xué)高段“課前三分鐘展示”活動(dòng)是重視評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)的過(guò)程性，它關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的交流與合作、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、收獲與體悟。基于此，筆者根據(jù)小學(xué)高段關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)要求，對(duì)“課前三分鐘展示”活動(dòng)展開(kāi)研究，探索多元評(píng)價(jià)運(yùn)用在課前三分鐘展示中的效果。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容：依據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化能力評(píng)價(jià)

目前，有不少教師在課堂上舉行“課前三分鐘展示”活動(dòng)，他們的評(píng)價(jià)大多數(shù)是針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力方面。在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)能力固然重要，而學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度也應(yīng)放在活動(dòng)評(píng)價(jià)中同等重要的位置，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。研究表明，“多元化評(píng)價(jià)不單純采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情境中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。”［1］因此，筆者針對(duì)提升學(xué)生的個(gè)性化差異和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“課前三分鐘展示”活動(dòng)的評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1）。

表1 小學(xué)語(yǔ)文高段“課前三分鐘展示”活動(dòng)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)表的設(shè)置，以語(yǔ)文課程教學(xué)的三維目標(biāo)為依據(jù)，從知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面著手，對(duì)學(xué)生的“課前三分鐘展示”活動(dòng)給予全方位、多角度的評(píng)價(jià)，對(duì)展示活動(dòng)能提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

評(píng)價(jià)表針對(duì)小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力所要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，主要內(nèi)容包括：展示內(nèi)容質(zhì)量、普通話的流暢程度、語(yǔ)言表達(dá)能力、日常交際能力的評(píng)價(jià)等方面。此外，筆者把學(xué)生敢于表達(dá)的自信心和與他人合作學(xué)習(xí)的能力也納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)表滿分是一百顆星，而過(guò)程與方法占四十顆星，體現(xiàn)高段口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)表在總體評(píng)價(jià)中，既有標(biāo)注星級(jí)的定量評(píng)價(jià)，還有概括小結(jié)的定性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更有效。

二、評(píng)價(jià)方式：注重形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程記錄，體現(xiàn)多樣化

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)必須符合受教學(xué)生的發(fā)展水平。”［2］新課程改革下的教學(xué)觀，要求教師重視教學(xué)結(jié)果的同時(shí)應(yīng)更加注重教學(xué)過(guò)程，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文高段課前三分鐘展示活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性，如設(shè)置“課前三分鐘展示評(píng)價(jià)表”“成長(zhǎng)檔案”“展示園地”等。

（一）“活動(dòng)情況記錄表”及“成長(zhǎng)檔案”

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”［3］為了不讓“課前三分鐘展示”活動(dòng)流于形式，讓學(xué)生能從課前三分鐘汲取到更多的知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力，教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，如設(shè)置“展示活動(dòng)情況記錄表”對(duì)學(xué)生課前三分鐘活動(dòng)加以記錄、儲(chǔ)存。展示活動(dòng)過(guò)程記錄和自我反思也同樣重要。因此，筆者要求學(xué)生在準(zhǔn)備課前三分鐘前，要完成一份“小學(xué)高段‘課前三分鐘展示’活動(dòng)情況記錄表”（見(jiàn)表2）。引導(dǎo)學(xué)生有目的性地自主完成記錄內(nèi)容，同時(shí)就展示活動(dòng)作出一定的預(yù)判，嘗試適當(dāng)審視、評(píng)價(jià)自己的作品，并寫(xiě)下感言。

表2 小學(xué)高段“課前三分鐘展示”活動(dòng)情況記錄表

例如，在六年級(jí)課前三分鐘“閱讀伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一份“活動(dòng)情況記錄表”，讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束時(shí)填寫(xiě)。記錄表展示形式為“閱讀分享”，展示內(nèi)容包括“我的閱讀故事”“我的書(shū)友”等，展示成果有“閱讀筆記”“我的小小讀書(shū)成果”等，展示感言有“閱讀改變了我”“閱讀與人生”等。活動(dòng)情況記錄表包括展示形式、展示內(nèi)容、展示成果，以及自我預(yù)期、評(píng)價(jià)以及感言。活動(dòng)展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生把記錄表補(bǔ)充完整后粘貼在班級(jí)里“語(yǔ)文園地”中展示，一星期后放入學(xué)生的“成長(zhǎng)檔案袋”。教師針對(duì)學(xué)生記錄“成長(zhǎng)檔案袋”的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)具有及時(shí)性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確的成敗歸因觀念。“成長(zhǎng)檔案”記錄學(xué)生課前三分鐘展示活動(dòng)的全過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面、立體、多元的思維力，是形成性評(píng)價(jià)的重要載體。

（二）“課前三分鐘展示臺(tái)”

教師可在班級(jí)的文化墻“語(yǔ)文園地”中開(kāi)辟一塊“課前三分鐘展示臺(tái)”欄目。展示園地的設(shè)置，是為了對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)的呈現(xiàn)。既能對(duì)學(xué)生的“課前三分鐘展示”活動(dòng)進(jìn)行直觀的動(dòng)態(tài)的展示，也能讓學(xué)生針對(duì)其他同學(xué)優(yōu)秀的活動(dòng)成果有所得，對(duì)于自身待改進(jìn)的活動(dòng)有所思。“課前三分鐘展示臺(tái)”不必拘泥于單一的表現(xiàn)形式，其呈現(xiàn)形式可以多樣化，富有童真童趣，符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，如采用“過(guò)紅綠燈”“奪星擂臺(tái)”“登金字塔”等形式進(jìn)行展示。教師根據(jù)表1 中不同評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)總星數(shù)，將學(xué)生的照片粘貼在展示園地的不同位置，并根據(jù)評(píng)價(jià)表的總星數(shù)，評(píng)出“每月之星”并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。榜樣的力量既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，同時(shí)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)所有學(xué)生的“共贏”。

在學(xué)生“課前三分鐘展示”活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)中，“活動(dòng)情況記錄表”“成長(zhǎng)檔案”“展示園地”三者相輔相成，缺一不可。學(xué)生通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，有所悟、有所感、有所得，在思維的碰撞中點(diǎn)燃智慧的火花，促進(jìn)自我的進(jìn)步和發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)對(duì)象：結(jié)合自評(píng)、互評(píng)，溝通課內(nèi)外

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”這對(duì)“課前三分鐘展示”活動(dòng)的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義。教師在對(duì)學(xué)生“課前三分鐘展示”活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)第三學(xué)段關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到客觀、積極、公正和全面。如開(kāi)展講故事比賽、“新聞主播大pk”“我是辯論能手”“時(shí)事觀察我最行”等活動(dòng)，推薦書(shū)籍、影片等優(yōu)秀作品，作為課前三分鐘展示的內(nèi)容。這些活動(dòng)富有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。

（一）課堂評(píng)價(jià)

展示活動(dòng)結(jié)束后，先讓展示者對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；接著教師評(píng)價(jià)，盡量以積極鼓勵(lì)的正面評(píng)價(jià)為主；最后由班級(jí)其他同學(xué)對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行合理、公正互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課前三分鐘展示評(píng)價(jià)表”，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行多維度、全方面、客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生以自我表達(dá)為核心，以他人參與為反饋，在互動(dòng)中分享，在體驗(yàn)中評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)方式，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生享受參與活動(dòng)的積極性，享受展示后所得到收獲的喜悅。

在互動(dòng)體驗(yàn)中，把學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，又能拉近距離、增進(jìn)感情。生生評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑的評(píng)價(jià)情境，又要營(yíng)造賞識(shí)性、尊重性的評(píng)價(jià)氛圍。同時(shí)，教師需要握好評(píng)價(jià)的方向盤(pán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，委婉表達(dá)。教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)秉承民主平等的原則，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，全面、發(fā)展地看問(wèn)題，盡量做到積極正面、客觀、精準(zhǔn)和個(gè)性化，讓展示的學(xué)生能感受到他人對(duì)其展示內(nèi)容的認(rèn)可與肯定。

（二）課外評(píng)價(jià)

現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，QQ 群、微信群、網(wǎng)絡(luò)空間、人人通空間、釘釘群等為家校之間的順暢的溝通提供了廣大的平臺(tái)。教師可以將學(xué)生在班級(jí)展示的課前三分鐘的視頻上傳平臺(tái)，利用家校合作的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。這種評(píng)價(jià)模式不僅能夠加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，還能促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生同樣能通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多角度、多維度、多方面評(píng)價(jià)，更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)自我發(fā)展，并在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。在“互動(dòng)式”的分享中互相悅納、反思問(wèn)題，在體驗(yàn)性評(píng)價(jià)中沉淀知識(shí)。

新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生“課前三分鐘展示”活動(dòng)中，應(yīng)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)對(duì)象等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)上“課前三分鐘展示”，勇于展示自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。