整校推進(jìn) 分層應(yīng)用 全面提升
——集美區(qū)雙塔小學(xué)教師“信息工程2.0”校本應(yīng)用考核實(shí)踐

張燕嬌

（集美區(qū)雙塔小學(xué)，福建 廈門(mén) 361021）

教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信息工程2.0”）之后，各省市通過(guò)試點(diǎn)校，帶動(dòng)各區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與提升，以“整校推進(jìn)，全面提升”為具體工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。［1］

“信息工程2.0”的核心工作是校本應(yīng)用考核，按照“省市統(tǒng)籌、區(qū)縣負(fù)責(zé)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)助力、學(xué)校自主、教師全員參與”的實(shí)施路徑，學(xué)校是具體落實(shí)上級(jí)文件和校本應(yīng)用考核的底層單位，省級(jí)試點(diǎn)校更要先行先試，探路子、建模子。構(gòu)建“實(shí)踐、實(shí)證、實(shí)效”的線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式研修新模式；聚焦課堂教學(xué)，以應(yīng)用為抓手，建立激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展教師信息化課堂教學(xué)案例展示及微能力點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)用考核，促進(jìn)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的總體目標(biāo)及基本依據(jù)

以《福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 整校推進(jìn)實(shí)施指南》《中小學(xué)教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核規(guī)范》為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)和應(yīng)用考核，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代變革，積極探索實(shí)踐信息技術(shù)支持下的教學(xué)應(yīng)用，努力達(dá)成“全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展”的能力提升工程2.0 實(shí)施總體目標(biāo)。［2］

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的基本依據(jù)為：1.堅(jiān)持立足課堂、學(xué)為所用、發(fā)展為本，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教育教學(xué)質(zhì)量。2.堅(jiān)持整校考核、分層應(yīng)用、重在引領(lǐng)，將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)制度相結(jié)合，全員參與，分層考核，突出骨干力量的特色引領(lǐng)作用。

二、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的具體做法

（一）目標(biāo)方案導(dǎo)向，整體規(guī)劃部署

根據(jù)上級(jí)文件要求，學(xué)校在參加省級(jí)試點(diǎn)校校長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)后，成立由校長(zhǎng)領(lǐng)銜、分管信息化副校長(zhǎng)主抓、6 名各學(xué)科信息技術(shù)骨干教師構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，具體推進(jìn)本校提升工程2.0 工作的實(shí)施與管理；制訂《集美區(qū)雙塔小學(xué)教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》《集美區(qū)雙塔小學(xué)教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核方案》《集美區(qū)雙塔小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用微能力分層應(yīng)用考核方案》等指導(dǎo)文件，明確學(xué)校信息化發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，信息工程2.0 校本應(yīng)用的考核對(duì)象、考核項(xiàng)目、考核等級(jí)等具體內(nèi)容，引領(lǐng)教師明確信息技術(shù)培訓(xùn)及校本應(yīng)用考核方向。

（二）校本培訓(xùn)到位，全面學(xué)習(xí)思考

“以校為本”的培訓(xùn)工作分層鋪開(kāi)，信息化管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)先行，文件方案解讀、能力點(diǎn)應(yīng)用分析等教師信息化教學(xué)能力提升全員培訓(xùn)跟進(jìn)，［3］先后開(kāi)展三次專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。

1.校本應(yīng)用考核方案專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)

解讀上級(jí)文件政策，具體分析《集美區(qū)雙塔小學(xué)教師信息技術(shù)校本應(yīng)用考核方案》，明確具體考核形式有線(xiàn)上培訓(xùn)、校本研修和微能力點(diǎn)應(yīng)用考核；明確各學(xué)科教研組和教師個(gè)人要完成的具體考核任務(wù)，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況，申報(bào)相應(yīng)考核等級(jí)。

2.30項(xiàng)微能力點(diǎn)分析培訓(xùn)

結(jié)合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用考核規(guī)范》，向全體教師解讀分析30 個(gè)微能力點(diǎn)，每個(gè)能力點(diǎn)從能力描述、提交作品指南、優(yōu)秀等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐建議四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查教師的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)分析大部分教師能夠完成的能力點(diǎn)，以分類(lèi)對(duì)比的方式講解，使教師們對(duì)微能力點(diǎn)的了解更加深入。如將A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析、A5 技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、A6 技術(shù)支持的課堂講授、A7 技術(shù)支持的總結(jié)提升、A8 技術(shù)支持的方法指導(dǎo)、B1 技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)、B6 技術(shù)支持的展示交流這7 個(gè)能力點(diǎn)整體講解，讓教師們了解，同樣是技術(shù)支持的不同能力要求，要從哪些方面來(lái)完成。

3.微能力應(yīng)用具體作分品分享

由6 名信息技術(shù)骨干教師每人遴選一個(gè)能力點(diǎn)，完成《集美區(qū)雙塔小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用微能力項(xiàng)目表》，重點(diǎn)分享、指導(dǎo)項(xiàng)目表的具體填寫(xiě)和微能力點(diǎn)需提交的項(xiàng)目資源。如“B3 探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”微能力，根據(jù)要求提交指南，教師以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第21 課《夏日絕句》基于UbD 的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，完成項(xiàng)目表，包含一份體現(xiàn)探究主題、過(guò)程記錄的活動(dòng)設(shè)計(jì)和一份介紹本課題技術(shù)應(yīng)用設(shè)想的視頻說(shuō)明；合理借助“微視頻”“百度腦圖”“百度百科”“希沃白板及授課助手”等信息技術(shù)，支持本次探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。又如“C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境”微能力，教師以數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《確定起跑線(xiàn)》為例，提供一份PDF 形式的技術(shù)環(huán)境介紹，呈現(xiàn)利用無(wú)人機(jī)技術(shù)拍攝高空俯視圖來(lái)輔助教學(xué)，突破空間限制，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的技術(shù)環(huán)境；一份基于希沃白板應(yīng)用平臺(tái)的學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)主題、目標(biāo)、任務(wù)、過(guò)程、無(wú)人機(jī)等技術(shù)試驗(yàn)的策略等，提供交流和協(xié)作的工具，并引導(dǎo)學(xué)生利用技術(shù)工具進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)；兩份學(xué)生基于平臺(tái)、無(wú)人機(jī)拍攝技術(shù)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)感受。

（三）考核形式明確，分步扎實(shí)推進(jìn)

學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)扎實(shí)做好校本應(yīng)用考核的組織與管理工作，按照“學(xué)校總體規(guī)劃—團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)部署—教研組具體落實(shí)—教師申報(bào)與實(shí)踐”的流程完成考核工作，并且明確校本考核的三種形式，分別是線(xiàn)上培訓(xùn)、校本研修和應(yīng)用考核。

1.線(xiàn)上培訓(xùn)

主要是完成文件規(guī)定的線(xiàn)上培訓(xùn)25 學(xué)時(shí)任務(wù)。依托上級(jí)主管部門(mén)的研修平臺(tái)，每個(gè)教師按照文件要求，完成至少25 學(xué)時(shí)的線(xiàn)上培訓(xùn)研修任務(wù)，并根據(jù)線(xiàn)上研修要求，提交培訓(xùn)或?qū)W習(xí)心得。

2.校本研修

主要是考核文件規(guī)定的“學(xué)校要完成不少于5 學(xué)時(shí)的信息化教學(xué)研課磨課、課例分析以及不少于5 學(xué)時(shí)的學(xué)校信息化教學(xué)展示與分享”具體要求。依托各教研組開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力課堂實(shí)踐，發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，幫助教師結(jié)合實(shí)際，制訂個(gè)人研修計(jì)劃。圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以專(zhuān)題研修為抓手，以信息技術(shù)的深度、有效應(yīng)用為支持，開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)研討、課堂展示等信息化教學(xué)校本研修。

開(kāi)展試點(diǎn)校以來(lái)，各個(gè)教研組開(kāi)展的主題研討累計(jì)達(dá)14 次，組內(nèi)信息化教學(xué)展示達(dá)26 人次，服務(wù)的課堂教學(xué)主題分別有：語(yǔ)文學(xué)科中，統(tǒng)編版語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元整體感知板塊，利用希沃白板將學(xué)生畫(huà)的思維導(dǎo)圖通過(guò)投屏展示，充分利用希沃白板思維導(dǎo)圖，將每個(gè)人物的品質(zhì)投影出來(lái)，利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整體化建構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的《位置與方向的聯(lián)系》一課，教師通過(guò)希沃白板的拖動(dòng)、投屏、蒙層等功能，實(shí)現(xiàn)A6 技術(shù)支持的課堂講授；組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，小組成員分工并合作收集信息，通過(guò)希沃授課助手的投屏，展示不同的路線(xiàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和B6 技術(shù)支持的展示交流；課末運(yùn)用白板中的思維導(dǎo)圖，有邏輯地呈現(xiàn)小學(xué)階段有關(guān)位置與方向的內(nèi)容，構(gòu)建縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)A7 技術(shù)支持的總結(jié)提升。信息技術(shù)學(xué)科的《設(shè)計(jì)制作表格》，依托省資源平臺(tái)的互動(dòng)課堂，利用“課堂導(dǎo)學(xué)”和“智能檢測(cè)”功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行課前摸底和課后檢測(cè)，利用實(shí)時(shí)錄播和拍照技術(shù)，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為……通過(guò)教研組校本研修，真正做到信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用。

3.應(yīng)用考核

主要是完成文件規(guī)定的30 個(gè)微能力點(diǎn)的選擇與應(yīng)用任務(wù)。以多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的30 項(xiàng)微能力為校本應(yīng)用考核重點(diǎn)，教師提交覆蓋兩個(gè)環(huán)境、三個(gè)維度的微能力點(diǎn)項(xiàng)目作品。微能力應(yīng)用考核以完成《集美區(qū)雙塔小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用微能力項(xiàng)目表》為主要內(nèi)容，項(xiàng)目表包括教師基本信息、教學(xué)主題、考核級(jí)別、能力維度、所屬環(huán)境和相應(yīng)提交項(xiàng)目資源。在提交的項(xiàng)目資源中，除了有相應(yīng)的文字說(shuō)明外，每份作品還要求教師附上資源二維碼，可以?huà)叽a獲得相應(yīng)資源。為落實(shí)教師各個(gè)微能力點(diǎn)的應(yīng)用情況，學(xué)校要求每個(gè)教師每個(gè)月完成一個(gè)微能力項(xiàng)目表，分三個(gè)月完成提交任務(wù)，確保每次提交作品的質(zhì)量。

（四）整校推進(jìn)落實(shí)，分層應(yīng)用提升

在“整校推進(jìn)和考核”的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)青年教師多、信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的基本校情，進(jìn)行“分層應(yīng)用”特色考核，即根據(jù)不同年齡層面，分年齡段引導(dǎo)教師遴選能力點(diǎn)，并進(jìn)行分級(jí)考核。“分層應(yīng)用”考核等級(jí)具體分為“初級(jí)”“中級(jí)”和“高級(jí)”，具體能力、考核對(duì)象和考核要求如表1：

表1

其中，骨干教師是信息化管理團(tuán)隊(duì)的骨干，占全校教師的9%。這部分教師均參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)，能在學(xué)校和區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)全體教師完成考核任務(wù)。青年教師是信息技術(shù)應(yīng)用能力的主力軍，占全校教師的80%。這部分教師雖然沒(méi)有參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)，但在平時(shí)的教學(xué)中，能夠熟練應(yīng)用電子白板、希沃、微課制作等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。在骨干教師的指導(dǎo)下，能夠出色完成中級(jí)能力的應(yīng)用考核，甚至有一小部分教師主動(dòng)申報(bào)高級(jí)能力考核。40 歲以上的老教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面相對(duì)比較薄弱，占全校教師的11%。這部分教師只需根據(jù)自己的能力情況，完成較為基礎(chǔ)的初級(jí)能力任務(wù)應(yīng)用。

三、反思與成效

學(xué)校在推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的過(guò)程中，由于個(gè)別硬件設(shè)施局限，對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境的能力點(diǎn)突破存在困難，不能實(shí)現(xiàn)30 個(gè)微能力點(diǎn)全覆蓋。在教師各項(xiàng)資源的收集歸檔方面，也期望能通過(guò)智能化、信息化的文檔收集系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化、智能化管理。目前，提升工程2.0 工作初步取得以下成效：

（一）初步形成課堂應(yīng)用和微能力點(diǎn)項(xiàng)目案例

在試點(diǎn)校的校本應(yīng)用考核中，學(xué)校初步形成《集美區(qū)雙塔小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用課堂案例集》和《集美區(qū)雙塔小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用微能力項(xiàng)目集》，充分利用二維碼展示電子資源的技術(shù)手段，使案例集立體化、可視化、數(shù)字化。

（二）全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升

通過(guò)提升工程2.0 的培訓(xùn)、考核、應(yīng)用，學(xué)校骨干團(tuán)隊(duì)的信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力得到鍛煉提升，初步形成“懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用、善指導(dǎo)”的骨干團(tuán)隊(duì)，并有效指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)教師掌握特色信息技術(shù)，引領(lǐng)信息化教學(xué)發(fā)展。全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也得到顯著提高，廣大教師能充分利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)、校本研修等形式參與考核活動(dòng)，并利用省資源平臺(tái)、希沃白板、優(yōu)芽微課等信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂。

（三）學(xué)校信息化教學(xué)示范作用得以凸顯

學(xué)校在集美區(qū)教學(xué)教改活動(dòng)中，結(jié)合省級(jí)提升工程2.0 試點(diǎn)校的契機(jī)，將信息技術(shù)深度應(yīng)用、特色應(yīng)用于教學(xué)課堂，向區(qū)域內(nèi)教師展示了16 節(jié)基于各種信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)課例。除了多媒體課堂的課件熟練應(yīng)用外，還積極應(yīng)用混合環(huán)境課堂和智能環(huán)境課堂中的希沃白板工具、優(yōu)芽動(dòng)漫微課和省人人通空間平臺(tái)等，真正做到技術(shù)為關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和整體性課堂構(gòu)建服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息工程2.0 是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的現(xiàn)實(shí)需要，也是推動(dòng)教育信息化內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。學(xué)校作為試點(diǎn)校，先行先試，初步形成具有學(xué)校特色的做法，也促使教師在發(fā)揮自身信息技術(shù)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，不斷深入挖掘?qū)ふ倚畔⒓夹g(shù)更多的應(yīng)用點(diǎn)、整合點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。形成在教育教學(xué)中“懂技術(shù)、用技術(shù)、研技術(shù)、提效果”的研討經(jīng)驗(yàn)，真正促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展。