初中生物生活化教學策略探究

成立君

(江蘇省連云港市東海縣李埝中學 江蘇連云港 223000)

在初中生物教學中，部分教師仍然采用傳統的填鴨式教學，教師是教學的主體，教學活動沒有圍繞學生展開，課堂學習氛圍枯燥，學生只能被動接受教師講解的內容，學習狀態不積極，導致學習效率低下。因此，教師要轉變教學理念，把學生作為教學的中心，采用生活化教學，把生活中相關的生物知識融入教學，讓學生對生物產生真實的感受，使學生認識到生物學習的重要性，并應用到生活中，提升學生的生物素養，從而提高初中生物教學質量，構建一個高效的生物課堂。

一、初中生物生活化教學的意義

生活化教學在初中生物教學中有重要意義。首先，可以使抽象的生物知識簡單化。初中生物比較繁雜，學生學習起來有一定的難度。在教學中采用生活化教學可以使復雜的知識用學生能理解的方式表述出來，使生物知識更直觀、真實，減輕學生的學習壓力。其次，可以激發學生的生物學習熱情。初中生物生活化教學可以激發學生的好奇心，用生物知識解決生活中不可以思議的現象，使學生形成一顆探索生物奧妙的欲望，讓學生可以主動參與到生物教學中，提升學生的學習效果。最后，可以增加師生之間的交流。在生活化教學中，教師可以利用生活中的知識對學生進行提問，學生往往對生活中的內容比較感興趣，會積極回答教師的問題，形成良好的互動，教師可借此培養學生良好的學習習慣，提升課堂教學質量。

二、初中生物生活化教學策略

（一）將生活知識作為課堂導入

生物知識源于生活，生物與生活有著密不可分的關系。在初中生物教學中應用生活化教學，可以將生活中的知識作為課堂導入，將學生的注意力吸引過來，提高學生學習生物的熱情，使其積極參與教學活動，學習效果自然會不斷提高，課堂教學也會順利進行，從而提高初中生物教學質量，構建一個高效的生物課堂[1]。

例如，學習初中生物“地面上的植物”這部分內容時，教師可以提問學生：生活中見過哪些地面上的植物？你喜歡它們嗎？為什么？通過生活化的提問，學生會特別感興趣，會積極回答教師的問題。這時候學生的注意力相當集中，教師可以把握住這個機會，為學生講解地面上植物的相關知識，并講述植物與生活的關系。這樣的方式可以有效激發學生的學習熱情，從而提升學生的學習效果。

（二）創設生活化的教學情境

有趣的教學情境可以使學生充分融入教學中，進而幫助學生更好地理解教學知識。在初中生物教學過程中，教師可以為學生創造一個有趣的生活情境，讓學生感受到生活中的生物知識，體會到生物學習的重要性，從而積極投身到生物學習中，將學習效果發揮到最大，提高生物教學質量[2]。

例如，學習初中生物“傳染病的預防”這部分內容時，教師可以為學生創設生活化的情境，將生活中的知識與教材內容結合到一起。2020年新冠肺炎的爆發給人們帶來很多災難與傷害，也讓更多的人對傳染病的預防有了深一步的了解。教師可以創設一個生活情境：假如有人得了新冠肺炎，我們應該怎樣預防？通過生活中的情境讓學生深刻感受到預防傳染病的重要性，使學生通過學習生物知識保護自己，感受到生物學習是非常有必要的，從而提升學生的學習效率。

（三）組織學生參加生活性的實踐活動

生物學習不僅是在課堂上，還可以組織學生參加生活性的實踐活動。在初中生物教學中，教師可以組織學生參加實際活動，讓學生自己動手，發現生活中的生物知識，并將理論與生活有效結合到一起，使學生能將課堂上學習到的知識應用于生活中，真正實現生物學習的意義，加深學生對生物知識的印象，從而提升學生的學習效果，提升學生的生物核心素養。

例如，學習初中生物“建設生態家園”這部分內容時，教師講解完教材內容之后，可以帶學生參加生活性的實踐活動。教師可以組織學生去公園或大街上撿拾垃圾，保護我們的環境。在撿拾垃圾的過程中會發現一部分人對環境保護的意識不高，教師便可引導學生宣傳保護環境的重要性，增強人們保護環境的意識。回到學校之后，還可以組織學生制作宣傳海報，使其逐步性成環保意識，并從自身做起，不亂丟垃圾。這樣的方式會提升學生的環境保護意識，還能加深對生物學習的印象，從而提升學生的核心素養。

三、結束語

總而言之，生活化教學在初中生物教學中有重要作用。在初中生物教學過程中，教師要合理應用生活化教學，可以通過將生活化教學作為課堂導入、創設生活性情境、組織生活性的實踐活動等方式，使枯燥的氛圍變得活躍起來，將復雜的生物知識更加直觀清晰地呈現出來，幫助學生更好地理解教師講解的內容，讓學生能夠學以致用，從而提升學生的學習效果，構建一個高效的生物課堂。