高?！罢谓洕鷮W”課程思政強化路徑研究

郭洪濤

(商丘師范學院 經濟管理學院， 河南 商丘 476000)

思想政治工作是促進人的思想觀念發生轉變、推動人的價值理念實現轉化的工作，具有重要的作用。十八大以來，習近平總書記先后在全國宣傳思想工作會議(2013年)、文藝工作座談會(2014年)、全國黨校工作會議(2015年)、新聞輿論工作座談會(2016年)、網絡安全和信息化工作座談會(2016年)、哲學社會科學工作座談會(2016年)、全國高校思想政治工作會議(2016年)、全國宣傳思想工作會議(2018年)、全國教育大會(2018年)等會議上發表了一系列與思想政治教育有關的講話，明確提出了思想政治教育的總目標。高校的思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[1]。

在高校，“政治經濟學”不僅是學習馬克思主義經濟理論的專業基礎課，更是提升學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養的思想政治教育課程。2015年11月，習近平總書記在中央政治局第二十八次集體學習時指出，“馬克思主義政治經濟學是馬克思主義的重要組成部分，也是我們堅持和發展馬克思主義的必修課”[2]。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[3]如果能夠將“思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養”等思想政治教育目標元素融入馬克思主義政治經濟學課程中，將為社會主義現代化建設培養德智體美勞全面發展的優秀人才。然而，與“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”、“思想道德修養和法律基礎”等思政課程相比，當前高?！罢谓洕鷮W”的思政功能明顯弱化，存在著學科中“失語”、教材中“失蹤”，逐漸被邊緣化的問題[4]。

一、“政治經濟學”課程思政現狀分析

有些人認為，馬克思主義政治經濟學已經過時了，難以適應經濟社會發展的需要。這種錯誤認識嚴重影響了馬克思主義政治經濟學思想政治教育功能的發揮，很多學生開始質疑馬克思主義理論的科學性，給馬克思主義政治經濟學的課堂教學帶來了較大困難。造成此種現狀的原因，可以歸結為如下四點：

(一)教師隊伍萎縮，課程深入研究難以為繼

有些高校在設置專業課程時，直接砍掉了非經濟學專業(比如管理專業)的“政治經濟學”課程，或者雖然開設了政治經濟學課程，但卻在想方設法壓縮授課課時，還有些高校直接把政治經濟學的專業基礎課和專業必修課的課程性質變成了選修課。高校對于這門課程的輕視，影響了教師的行為選擇，使得原來從事政治經濟學研究或者擔任政治經濟學課程的授課教師紛紛“改換門庭”，要么改變研究方向，要么改授其他課程，這使得政治經濟學的研究隊伍和授課教師隊伍大幅萎縮，深入研究難以為繼。

(二)教學理念落后，簡單化、教條化批判資本主義制度

傳統的教學觀念，總是試圖從道德批判的角度去看待資本主義社會兩大階級對立的社會根源，把不是資本主義本身的即資本主義形成過程中存在的個別社會現象(市場經濟、私有制等)定性為資本主義，把資本主義社會發展過程中存在的規律性和科學性的東西全部拋棄，從而完全否定資本主義社會。這種簡單化、教條化的分析和批判，看似有助于學生堅定對中國特色社會主義制度的理論自信和道路自信，但是如果學生在學習過程中發現教學內容與社會現實差距明顯，反而容易使學生產生抵觸情緒，形成片面認知，這不僅不利于學生客觀認識社會主義制度優越性，還弱化了馬克思主義政治經濟學的思想政治教育功能。

(三)教學內容陳舊，無法解釋出現的新問題

經典的馬克思主義政治經濟學理論研究的對象是200多年前的資本主義社會的生產方式。時過境遷，200多年后的資本主義社會的經濟環境、社會環境、政治環境已經發生了變化。雖然理論原理沒有改變，但是如果仍想照搬過去的理論解釋當今的問題，肯定會遇到麻煩。如果不能吸收現代化的研究成果，不能補充和拓展馬克思主義政治經濟學的框架體系，就很難解釋社會中出現的新問題，從而使學生質疑馬克思主義政治經濟學的科學性。所以，對授課教師來講，必須有科學的求知、探索精神，不僅要深刻研讀馬克思主義政治經濟學的思想精髓，達到活學活用的目標，而且還要將新中國現代化建設中形成的毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀，以及在國際環境和國際局勢發生深刻變革的背景下，結合中國國情形成的習近平新時代中國特色社會主義思想等有機融入到馬克思主義政治經濟學中，為馬克思主義政治經濟學注入生命力。

(四)教學方法單一，無法培養學生學習興趣

目前，許多高校的馬克思主義政治經濟學授課教師仍普遍采用傳統的“老師在講臺上講，學生在下面聽”的授課模式，教師與學生之間缺乏溝通和交流。這種填鴨式的教學方法已經難以滿足學生的需求，很難培養學生的學習興趣，也難有教學的藝術性和創造性，更不具備教學的實效性，從而使馬克思主義政治經濟學的思想政治教育功能大打折扣。在今后的教學中，必須嘗試運用現代化的教學工具，采取多樣化的授課手段，充分發揮學生學習的主觀能動性，只有這樣才能實現馬克思主義政治經濟學課程思政的目標。

二、“政治經濟學”課程思政強化路徑

為了改變教學現狀，提升高?！罢谓洕鷮W”課程思政的水平，應從以下四個方面做文章。

(一)重新編排教材，提升學生的思想水平

加強教材建設是推動政治經濟學課程體系建設的基礎性工作。編寫一本兼具理論性和實踐性的政治經濟學教材，不僅有助于取得更好的教學效果，同時也是鞏固馬克思主義政治經濟學在經濟學專業課程體系中主導地位的重要舉措[5]。教材是教學內容的重要體現，馬克思主義政治經濟學教材大致可分為兩大類，一類是資本主義部分與社會主義部分合本，另一種是上下兩個部分分開裝訂本。不論哪一版本教材，授課教師往往會以馬克思主義政治經濟學資本主義部分為授課重點，依次講授商品和貨幣理論、剩余價值生產理論、資本積累理論、再生產理論等《資本論》中的原著內容，同時以社會主義部分為補充，對比分析社會主義的制度優越性。這種授課思路，首先使學生片面理解資本主義存在的社會矛盾，因為現實中的資本主義社會發展問題并沒有那么嚴重，社會主義有取代資本主義的必然性，但也不能忽視社會主義取代資本主義的長期性。其次以較少的篇幅講授社會主義部分，難以完整詮釋社會制度的優越性，難以理清中國特色社會主義制度產生的歷史必然性。所以，應該改變馬克思主義政治經濟學授課思路，將社會主義部分中的科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想融入到資本主義部分的授課之中，以政治經濟學原著內容為基礎，科學并客觀對比分析資本主義和社會主義制度的典型區別，在肯定資本主義生產方式發生變化的基礎上，強化對協調發展、生態文明、綠色經濟等理論的分析。這樣才能讓學生深切體會到政治經濟學的科學性和應用性，使學生走到“堅持理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”的道路上來。

(二)創新教學方法，提升學生的政治覺悟

當前很多高校教師采用傳統的“講授+PPT”授課模式，但是有些教師的PPT就是課本知識的簡單再現，從而導致教學效果不佳。為提高“政治經濟學”課程的教學效果，在課件制作時應將文字、圖片和視頻有機結合，巧妙進行課程設計，結合每章教學內容的特點，采用不同的教學方法。比如在“馬克思主義政治經濟學導論部分”的教學中，可采用翻轉課堂的方法，課前讓學生查找馬克思生平及其寫作資本論的背景和意義的相關資料，課中以“小組討論+教師評論”的方式進行教學，這樣不僅提高了學生的參與度和積極性，還使學生理解了馬克思“舍小家為大家”、“為共產主義事業奮斗終身”的奉獻精神。比如在“馬克思主義政治經濟學商品貨幣理論、剩余價值生產理論”章節內容的教學中，采用案例分析法來探討商品使用價值、交換價值和價值的辯證關系，以及剩余價值的生產過程，使學生理解資產階級剝削無產階級的本質特征，使學生明白資產階級和無產階級對抗的歷史必然性。再比如，在“馬克思政治經濟學資本積累的二重后果”章節內容的教學中，可以采用播放影視資料的方式，讓學生切實感受到無產階級對于資產階級的相對貧困，感受到資產階級對無產階級的剝削，使學生理解無產階級失業人口存在的歷史必然性。在中國共產黨的領導下，中國各級政府不遺余力地致力于解決中國的貧困問題，取得了舉世矚目的成績。通過資本主義國家和社會主義國家在解決貧困問題方面的橫向比較，中國共產黨全心全意為人民服務的主觀意愿體現得淋漓盡致，充分彰顯了中國特色社會主義制度的優越性。通過多種方法的混合使用，不僅可以提升學生的學習情趣，提高學生的學習主動性和參與度，而且可以使學生在掌握科學規律基礎上，成為馬克思主義政治經濟學的擁護者和宣傳者。

(三)重設教學內容，提升課程思政功能

當前，馬克思主義政治經濟學思想政治教育功能的發揮不夠充分的一個重要原因是該課程的框架結構采用了《資本論》章節的設計風格。雖然具有章節內容設計緊湊，邏輯思路清晰的特點，但是，對于學生來講，由于受到知識面的影響，這種框架結構易使其難以從整體上、宏觀上把握政治經濟學的思想脈絡，從而對教學內容感到晦澀難懂，導致該課程的思想政治教育功能大打折扣。為此，可以嘗試調整馬克思主義政治經濟學的框架結構，突出思想政治教育的主題。比如，可以嘗試將政治經濟學資本主義部分和社會主義部分兩部分大約十個章節內容，劃分為思想教育篇、政治學習篇、道德培育篇和文化素養提升篇等四個主題篇章。把原來的導論篇即對馬克思、恩格斯等代表性的馬克思主義者生平的研究劃入思想教育篇，給學生以思想啟迪，使學生理解“什么叫社會價值”、“什么是奉獻和奮斗精神”。把原來的商品貨幣理論、剩余價值生產理論、資本主義生產方式發展規律、資本主義分配理論等劃入政治學習篇，使學生理解剩余價值的生產過程、資本家剝削勞動者的基本手段、資產階級瓜分無產階級勞動價值的基本方式、資本主義社會必然被社會主義社會取代的歷史必然性，最終使學生明白中國共產黨領導下中國特色社會主義制度的優越性。把政治經濟學社會主義部分的科學發展觀、生態文明建設、習近平生態文明思想等理論納入道德培訓篇，使學生提升自身的道德品質，堅定為社會主義事業奮斗的信心。通過內容的結構調整，馬克思主義政治經濟學的思想政治教育功能將會凸顯出來，從而達成將“思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養”等思想政治元素融入馬克思主義政治經濟學的最終目標。

(四)設計演講主題，提升學生道德品質

為了提升學生的思想道德品質，教師可以設計專題演講的模塊，使學生積極參與其中，增強其真實體驗感。首先，教師可以根據道德素質培養的要求，設計演講主題，把班級學生分成若干小組。其次，學生以小組為單位，根據教師布置專題準備材料，制作匯報PPT，并選派一名學生進行專題演講。然后，班級以小組為單位開展演講競賽活動，根據表現評分。最后，教師對學生表現做出客觀評價。比如，在“商品拜物教”章節的教學中，可以設置“如何看待拜金主義”、“如何看待為富不仁”等專題演講題目，不僅可以使學生理解商品拜物教的危害，還可以使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。再比如，在“資本主義社會資本積累的一般規律”章節的教學中，可以設置“如何看待資本主義社會的失業問題”、“如何看待資本主義社會的貧困問題”、“中國在全球減貧事業中做出了什么貢獻”等相關主題，不僅可以使學生理解資本主義社會資本積累的一般規律、勞動者失業和貧困的根本原因，還可以使學生深刻理解中國在全球減貧事業中做出的卓越貢獻，更加堅定為社會主義事業而奉獻的決心和信心，從而達成提升學生道德品質的終極目標。

三、結語

在“政治經濟學”課程的教學中，通過重新編排教材，創新教學方法，重設教學內容和設計演講主題等舉措，可以將“思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養”等思想政治教育目標元素有效融入馬克思主義政治經濟學的教學，充分發揮該課程的思政功能，有效解決學生學習馬克思主義政治經濟學動力不足的問題，提升學生的學習興趣，增強學生學習馬克思主義政治經濟學的主動性，從根本上解決當前高校“政治經濟學”課程思想政治教育功能弱化的問題。