基于體質(zhì)視野下高中藝術(shù)生體育教學(xué)策略探究

郭津瑜

(浙江省諸暨市海亮藝術(shù)中學(xué) 浙江紹興 311800)

隨著素質(zhì)教育的實施，對高中藝術(shù)生的體育素質(zhì)越來越重視，這在一定程度上表示體育學(xué)科的地位得到了相應(yīng)的提升。作為高考大軍中的一部分特殊學(xué)生群體，高中藝術(shù)生面臨著雙重壓力，體育教學(xué)是高中階段的一個重要組成部分，在體質(zhì)視野下，它關(guān)乎著高中藝術(shù)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高中體育學(xué)科教學(xué)形式的創(chuàng)新，對提高高中藝術(shù)生的綜合體質(zhì)水平有著非常重要的促進作用。文章以高中藝術(shù)生體育教學(xué)為突破口，基于體質(zhì)視野，為全面提升藝術(shù)生的綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

一、塑造魅力，吸引學(xué)生

基于體質(zhì)視野下的高中藝術(shù)生體育教學(xué)，體育教師首先需要做到理解藝術(shù)生、善待藝術(shù)生、尊重藝術(shù)生，了解藝術(shù)生性格特點、學(xué)習(xí)情況及思想狀況等，在教學(xué)實踐中塑造自我魅力，有效吸引學(xué)生。魅力是一個人在人際交往過程中所體現(xiàn)出的一種不可抗拒的感染力和吸引力，體育教師通過塑造自身魅力，可引導(dǎo)藝術(shù)生喜歡上體育，并積極主動地參與到體育運動中，充分贏得藝術(shù)生的信任、尊重，讓藝術(shù)生可以深刻地感受到體育教師的魅力。同時，體育教師還需要具備較強的親和力，讓藝術(shù)生看得見、感受到，從而贏得藝術(shù)生的尊重和效仿[1]。例如，體育教師可以塑造自身的專業(yè)技能魅力，在課堂教學(xué)實踐中施展個人技能魅力，可以是一個漂亮規(guī)范的示范動作，也可以是較高的運動水平，或者是精致精細的運動技能講解等，以此有效激勵藝術(shù)生、吸引藝術(shù)生。另外，體育教師還需要不斷地研學(xué)，探索自身魅力儲備，引導(dǎo)學(xué)生共同養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉的良好體育精神，使藝術(shù)生可以堅持體育鍛煉，形成豐富、高雅的體育素養(yǎng)，從而有效促進藝術(shù)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的提高，進而實現(xiàn)高中藝術(shù)生體質(zhì)水平的全面提升。

二、尊重個性化需求，做到因材施教

體質(zhì)視野下的高中藝術(shù)生體育教學(xué)中，體育教師要將藝術(shù)生放在主體地位，充分發(fā)揮藝術(shù)生的運動主動性，以此取得良好的教學(xué)效果。高中藝術(shù)生具有活躍的思維，鮮明的性格特點，同時在一定程度上會比同齡學(xué)生更加成熟，其自身的表現(xiàn)意識和表現(xiàn)欲望也很強，但是由于他們的身心發(fā)展規(guī)律，正處于青春期，也會有情緒低沉的時候，所以，在體育學(xué)科的教學(xué)中，體育教師需要重點關(guān)注藝術(shù)生的心理狀況，尊重藝術(shù)生的個性化需求，進行有針對性的教學(xué)計劃安排，充分激發(fā)藝術(shù)生的體育動力，真正做到因材施教，進而全面提升高中藝術(shù)生的體質(zhì)水平[2]。例如，體育教師可以實施分層教學(xué)，對身體素質(zhì)較好的舞蹈藝術(shù)生，體育教師可以制定一些發(fā)揮他們自主性的體育運動項目，不需要體育教師多加約束和干預(yù)，充分地將課堂交給舞蹈藝術(shù)生；而對于體質(zhì)較差的美術(shù)生、傳媒生來說，體育教師就可以結(jié)合他們的個性需求，來制定相應(yīng)的運動計劃，并給予一定的指導(dǎo)和鼓勵，定時檢查，適當督促，幫助他們提高自身的體質(zhì)水平。再如，一些喜歡籃球的一些藝術(shù)生，體育教師在課教學(xué)中就可以著重對他們進行籃球技能的訓(xùn)練，平時可以多播放一些NBA的精彩片段讓他們觀看，充分調(diào)動這些藝術(shù)生的參與興趣。或者一些喜歡羽毛球和乒乓球的藝術(shù)生，體育教師可以重點對他們進行該運動項目的培訓(xùn)。當然，如果藝術(shù)生不喜歡這些運動項目，體育教師就需要根據(jù)他們的身體素質(zhì)進行專項訓(xùn)練，并盡可能地讓藝術(shù)生在運動項目中獲得成功的體驗，以激發(fā)他們的運動熱情。因為許多藝術(shù)生之所以不喜歡參與到體育鍛煉之中，與他們的心理有一定的關(guān)系，所以體育教師需要為他們創(chuàng)設(shè)成功的體驗，增強他們的自信心，讓這些藝術(shù)生獲得了成功的體驗之后，主動參與到體育運動之中，繼而提升他們的綜合體質(zhì)。

三、豐富體育內(nèi)容，開發(fā)體育潛力

體質(zhì)視野下的高中藝術(shù)生體育教學(xué)中，教師要滿足藝術(shù)生的體育需求，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，以多樣性的體育活動來更好地吸引藝術(shù)生的參與積極性。高中藝術(shù)生面臨雙重壓力，很難有時間和精力參與到體育運動中，而一些學(xué)校或者教師由于應(yīng)試教育思想的固化，對體育課程并不重視，很難滿足當前素質(zhì)教育下的藝術(shù)生體質(zhì)水平要求[3]。所以，在高中藝術(shù)生的體育教學(xué)實踐中，體育教師首先要保證教學(xué)課時，結(jié)合教育現(xiàn)狀以及藝術(shù)生的實際情況，設(shè)計豐富多樣的體育運動形式，有效調(diào)動藝術(shù)生的參與熱情，從而達到提高藝術(shù)生體質(zhì)水平的目的。例如，目前曳步舞極為流行，體育教師可以結(jié)合藝術(shù)生的興趣愛好，帶領(lǐng)藝術(shù)生去跳曳步舞，這樣也符合藝術(shù)生的興趣，選擇藝術(shù)生能接受的形式，讓藝術(shù)生參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。再如，體育教師指導(dǎo)藝術(shù)生學(xué)習(xí)一些武術(shù)動作，為藝術(shù)生設(shè)計對應(yīng)的身體韌帶拉伸活動。學(xué)生需要在進行準備活動之前完成對應(yīng)的武術(shù)，以此為基礎(chǔ)有效提升藝術(shù)生的基礎(chǔ)運動水平。并根據(jù)這些動作指導(dǎo)藝術(shù)生的具體動作規(guī)范，從而有效提升藝術(shù)生的綜合體質(zhì)。

四、組織體育賽事，獲得身心健康發(fā)展

體育教師應(yīng)組織高中全體藝術(shù)生有計劃、有層次地進行體育賽事活動，基于藝術(shù)生的身體健康，發(fā)展藝術(shù)生的體育精神，提升藝術(shù)生的體質(zhì)水平。比如，體育教師可安排年級、班級之間的區(qū)域賽，統(tǒng)籌全面合理，讓藝術(shù)生盡可能多地參與進來，促使藝術(shù)生在參與的過程中體驗到運動的快樂。緊張的比賽牽動人心，讓藝術(shù)生在賽事中感受到震撼，從而促使他們更加努力練習(xí)和訓(xùn)練，深刻領(lǐng)會戰(zhàn)術(shù)策略，學(xué)習(xí)相關(guān)體能訓(xùn)練知識。另外，體育教師通過組織體育賽事，還可以讓藝術(shù)生充分感受、體驗、銘記，促使這些藝術(shù)生融入到體育賽事中，流連忘返、樂此不疲，更加深層地感受到運動中所蘊藏的快樂。與此同時，體育教師在教學(xué)過程中還要給予其適當?shù)闹笇?dǎo)，重點的組織，促使高中藝術(shù)生可以熱衷于運動項目，促進高中藝術(shù)生體質(zhì)達標。體育教師還可以通過開展運動會的形式來激發(fā)藝術(shù)生的體育運動熱情，調(diào)動藝術(shù)生的體育運動參與度，促使高中藝術(shù)生在良好的運動完氛圍中提升自己的體育運動意識和精神，從而有效改善自身的體質(zhì)。體育教師為了讓高中藝術(shù)生的體質(zhì)水平提升，可以讓體育運動競賽化、游戲化，有效促進藝術(shù)生體育運動的日常化和技能化，促使藝術(shù)生可以獲得身心健康發(fā)展，并使之可以成為一種藝術(shù)。

五、結(jié)束語

總而言之，基于體質(zhì)視野下的高中藝術(shù)生體育教學(xué)實踐中，體育教師必須充分重視藝術(shù)生的身心發(fā)展特點，以及高中藝術(shù)生的個性化運動需求，深入貫徹和落實素質(zhì)教育指導(dǎo)理念，結(jié)合高中藝術(shù)生體育教學(xué)特點，創(chuàng)設(shè)多樣化的體育運動形式，豐富高中藝術(shù)生的體育體驗，讓高中藝術(shù)生可以在雙重學(xué)習(xí)壓力下做到勞逸結(jié)合，可以讓藝術(shù)生在體育課堂上全面提升自己的身體素質(zhì)，同時便于藝術(shù)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，進而在最大化地促進高中藝術(shù)生的均衡發(fā)展。