互聯(lián)網(wǎng)+時代小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂探究

鮮 麗

(南充市嘉陵區(qū)火花第三小學 四川南充 637500)

在我國小學教學改革進程不斷推進的今天，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式提出了更高的要求，旨在通過課堂學習提升學生的學習自主性、鍛煉他們的獨立思維及創(chuàng)新能力，從而一改以往陳舊、落后的教學模式，實現(xiàn)課堂教學模式的革新。因此，如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式融入小學計算機教學中成為了教師關(guān)注的焦點，也是提升小學整體教學水平的關(guān)鍵，有利于小學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、構(gòu)建動態(tài)課堂，強化學生興趣

目前，在小學信息技術(shù)教學中，很多學生興趣不是很高，在課堂上經(jīng)常會走神。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的應(yīng)用能夠激活學生的學習欲望，構(gòu)建動態(tài)課堂，強化對學生學習興趣的培養(yǎng)。具體來說，教師將課程中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行整合，讓學生提前預(yù)習，并基于學生學情制定明確的教學計劃，可為課堂教學奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂學習模式下，學生能夠改變反復(fù)、機械式的學習方式，通過強化記憶，實現(xiàn)學習效率的提升。

例如，學習“Flash軟件”這一內(nèi)容時[1]，首先，筆者為學生展示Flash軟件制作的動態(tài)演示圖，使他們對這一課程知識產(chǎn)生思考，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習熱情。學生在觀看動態(tài)演示的過程中，能夠達到激趣的效果，教師再逐步引導(dǎo)他們進行獨立思考，基于自身的想法進行作品設(shè)計，從而增強他們對Flash軟件基礎(chǔ)知識的全面認知。

二、整合教學資源，優(yōu)化資源配置

相較于其他課程，信息技術(shù)有著綜合性、復(fù)雜性的特點，教師在教學的過程中，應(yīng)從教學的系統(tǒng)性、全面性、完整性特點出發(fā)，實現(xiàn)對教學資源的整合，同時在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的應(yīng)用下實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化與配置，從而實現(xiàn)學生學習方式的系統(tǒng)性，提升他們計算機綜合運用能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式對信息技術(shù)資源進行整合，基于學生學習需求，從他們學習自主性激發(fā)的角度出發(fā)，有效提升課堂教學質(zhì)量。此外，為了突出該課程全面性、針對性的特征，教師可以采用視頻導(dǎo)入的方式，致力于提升視頻制作的質(zhì)量。為了有效縮短學生下載視頻的時間[2]，教師可以對視頻進行壓縮，這些都是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)勢，對于課堂教學效果的提升有巨大的現(xiàn)實意義。

三、運用新型手段，培養(yǎng)獨立思維

新媒體是如今備受小學生歡迎的學習形式，將其運用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，能夠基于小學生的生活體驗創(chuàng)設(shè)教學情境，促使他們深刻理解專業(yè)知識的內(nèi)涵。信息技術(shù)本身具有繁瑣性，這就使得很多學生失去了對課程的探索熱情，甚至很多學生放棄這門課程。為了幫助學生擺脫學習上的困擾，新時代的小學計算機專業(yè)教師應(yīng)靈活運用新媒體教學手段，懂得迎合學生的喜好，借助新媒體降低學生的學習難度。以網(wǎng)絡(luò)媒體輔助課堂教學，通過直觀的方式呈現(xiàn)信息技術(shù)內(nèi)容，強化學生的形象化理解，在深度理解的基礎(chǔ)上培育他們的實踐能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)其計算機綜合素養(yǎng)的提升。

四、構(gòu)建反饋模塊，實現(xiàn)教學協(xié)作

“翻轉(zhuǎn)課程”教學模式下的反饋模塊，主要包括教師課表、上課登記、互動、共享、考試、比賽等，秉承教與學的主題，構(gòu)建教學資源庫平臺。在教學資源庫平臺構(gòu)建反饋模塊，實現(xiàn)師生、生生之間的互動交流，在自主學習的基礎(chǔ)上，小組共同開展項目式學習。通過教學資源庫平臺反饋教學信息，有助于教師了解學生的知識掌握情況，基于他們的計算機水平和認知特點對接下來的教學計劃進行調(diào)整，這些教學反饋信息是更新教學手段、提升教學有效性的重要一環(huán)，可獲得事半功倍的教學效果。另外，師生通過反饋模塊，能夠?qū)崿F(xiàn)雙向、多向溝通，同時，結(jié)合釘釘和QQ群收集學生的建設(shè)性意見，從而進一步完善教學資源庫平臺，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課程”教學模式的有效利用。

為了提升教學資源庫的實際效果[3]，教師可以負責系統(tǒng)管理、資源匯總、信息監(jiān)督等工作，將教育資源類型分為媒體類、資料類、課件類和教學設(shè)計類，借助上傳、儲存、下載等功能，有效實現(xiàn)反饋模塊的管理與資源共享，從而有效解決教學階段出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)教與學的有效協(xié)作。

五、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課程”教學模式在小學信息技術(shù)中的應(yīng)用，需要教師花費較多的時間與精力進行資源整合，教師可通過以上幾大方面，讓學生充分享受信息化教學帶來的便利?！胺D(zhuǎn)課程”教學模式的應(yīng)用是小學教學改革的新突破，其教學價值已得到普遍認可。小學信息技術(shù)教師還應(yīng)重視教學過程，著重實現(xiàn)課程教學流程的優(yōu)化，推進信息技術(shù)教學改革的進程。