淺談如何以尊重為前提優(yōu)化幼兒生活環(huán)境
——認(rèn)識(shí)與踐行“兒童第一”價(jià)值觀

郭隆學(xué)

(重慶市江北區(qū)新村幼兒園 重慶 400020)

在踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中，幼兒教育工作者要樹立“兒童第一”的價(jià)值觀，把幼兒園真正還給孩子。那我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)、理解和踐行“兒童第一”的價(jià)值觀呢？我認(rèn)為，重要的是要樹立以“兒童為本”的思想，將孩子的生命健康、生存權(quán)利和全面發(fā)展放在首位，讓孩子擁有一個(gè)健康、快樂的童年[1]。

一、以尊重為前提，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”尊重是從心理上的理解、包容和認(rèn)可，是行動(dòng)上的支持與幫助，孩子是鮮活的生命，同樣有豐富的情感和個(gè)性，對(duì)孩子我們要“蹲下來傾聽，抱起來溝通，牽著手前進(jìn)”[2]。

“只要有利于孩子的事就去做”，幼兒園所有工作人員首先要樹立“兒童第一”價(jià)值觀，做任何事都要想想，這樣做是否考慮到了孩子優(yōu)先的原則，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否有利，怎樣做才會(huì)更加有利。我認(rèn)為，“兒童第一”的思想應(yīng)表現(xiàn)在以下幾方面：尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒在已有水平上不斷提高，尊重兒童的心理自由，尊重兒童的自尊心，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、優(yōu)化幼兒生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。幼兒園環(huán)境一般包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要包括教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等有形的物質(zhì)，精神環(huán)境主要包括文化環(huán)境和心理環(huán)境，其中集體氛圍、活動(dòng)氣氛、師風(fēng)園風(fēng)等可歸于文化環(huán)境，師生關(guān)系、教師的教風(fēng)和人格特征可歸為心理環(huán)境。

（一）從細(xì)節(jié)入手，以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒生活物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境方面，結(jié)合新幼集團(tuán)綜合大樓的修建，我認(rèn)為在環(huán)境打造上除了要遵循基本的安全衛(wèi)生、教育目標(biāo)相一致、與幼兒發(fā)展相適宜、經(jīng)濟(jì)實(shí)用等原則，更重要的是突顯師幼共同參與和園所特色文化的原則。一是要讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。綜合大樓特別是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分讓孩子參與，征求孩子的意見，讓孩子參與設(shè)計(jì)、參與布置。雖然孩子的作品效果不一定很美，這需要教師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的品質(zhì)。還能增強(qiáng)其責(zé)任感和成就感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教育。二是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)特色的環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶。大樓整體及局部的色彩、造型、結(jié)構(gòu)布局及物品擺放等，都要考慮到孩子的視線范圍和高度，考慮到孩子的使用及操作方便，看得見才美，做得到才會(huì)感興趣、有體驗(yàn)。新幼的美術(shù)特色要充分彰顯在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓孩子們?cè)诰哂型び钟兴囆g(shù)氣息的幼兒園環(huán)境中感知藝術(shù)美，學(xué)會(huì)欣賞美，大膽表現(xiàn)美和創(chuàng)造美[3]。

（二）轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整行為，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展心理環(huán)境

教師要促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者、幫助者，師幼間要形成融洽、和諧、平等、健康的人際關(guān)系，所有的幼教人都要為幼兒營(yíng)造安全、溫馨的心理環(huán)境、優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境而不斷努力。

1.學(xué)會(huì)和孩子做朋友

在實(shí)際工作中，教師要盡可能地了解每一個(gè)孩子，和孩子建立良好的師幼關(guān)系，擺平自己與幼兒的位置，以平等的身份對(duì)待幼兒。要走近幼兒，仔細(xì)傾聽幼兒的心聲，追隨孩子，解讀孩子，努力成為幼兒親密無間的朋友。如從簡(jiǎn)單的與幼兒互相打招呼問好，得到幼兒幫助時(shí)道謝，干擾幼兒時(shí)說對(duì)不起等日常行為做起。教師要“蹲下來跟孩子說話”。這樣既能在有形之中縮短大人與孩子之間的距離，使孩子沒有壓抑和恐懼感，又在無形中讓孩子意識(shí)到自己同大人一樣是平等的，這樣有利于培養(yǎng)孩子自尊、自信的人格。

2.關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，學(xué)會(huì)用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，都反映了孩子們的內(nèi)心活動(dòng)。教師要勤于觀察，善于捕捉并分析這些信息，作出相應(yīng)的反應(yīng)。要善于把握最佳教育時(shí)機(jī)，走進(jìn)童心世界，讀懂兒童這本書。教師要了解幼兒的個(gè)別差異，不能輕易地批評(píng)孩子，不能過分地批評(píng)孩子。在教育過程中做個(gè)有心人，設(shè)身處地地為幼兒著想，站在幼兒的角度上看問題、思考問題、理解問題，要對(duì)幼兒寄予希望，多說“你能行”，學(xué)會(huì)等待，給孩子們成長(zhǎng)的時(shí)間。

3.每個(gè)孩子都有獲得表揚(yáng)和承認(rèn)的需要

教師要尊重孩子們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待每一個(gè)幼兒，使他們的缺點(diǎn)得到抑制。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，努力使每個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。教師要用發(fā)現(xiàn)的眼睛、欣賞的目光去探求每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，平等地善待每一個(gè)孩子，切忌用成人的眼光看孩子，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。但尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應(yīng)追求尊重與要求的和諧統(tǒng)一。

教師還應(yīng)充分關(guān)注幼兒內(nèi)在的個(gè)性發(fā)展，積極培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)生生存，讓每一個(gè)孩子煥發(fā)出蓬勃的生命活力；教師還應(yīng)尋找孩子喜歡的教育方式，創(chuàng)造條件去激活孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。

讓我們創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域；讓我們俯下身子，傾聽孩子的心聲；讓我們用師愛陪伴孩子的成長(zhǎng)，用寬松營(yíng)造孩子的學(xué)習(xí)，用接納滿足孩子的需求，創(chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)快樂。讓我們以尊重為前提，不斷優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在成長(zhǎng)中感受快樂，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲真正的主人。