有效利用老園自然資源開發(fā)班本微課程

陸裕超

(江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)幼教中心東安幼兒園 江蘇蘇州 215421)

虞永平在幼兒園課程游戲化的思路和途徑中指出：幼兒園課程要聚焦兒童積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到調(diào)動(dòng)，兒童才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。那我們的課程就必須更加貼近幼兒的身心發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，貼近幼兒的興趣與需要。在實(shí)踐中，我們嘗試尋找、利用老園的“寶”，利用老園的自然資源開展適合幼兒的班本微課程。

一、課程開發(fā)的背景

老園建于1988年，一眼望去十分陳舊，剛來到這所老園的時(shí)候，不得不感慨，這真是一所太有年代感的幼兒園，很多家長都說“我小時(shí)候也是在這邊讀的”。雖然歲月在老園的身上無情地留下了道道痕跡，但也賦予了他得天獨(dú)厚的自然資源：繡球花、爬山虎、老桂樹等自然資源隨處可見。

新園即將建成，孩子們來到新園參觀，孩子們對(duì)新園有了一種期盼之情，也時(shí)常流露出對(duì)老園的不舍之情，老園里的一花一草一木，都有他們游戲的痕跡，都是他們難以割舍的。

班本微課程發(fā)展的需要：幼兒園班本課程是以班級(jí)幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，整合利用各種資源的一種班組生態(tài)課程，對(duì)幼兒的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長、構(gòu)建幼兒園特色園本課程、提高家長參與課程的積極性都有重要作用。

二、課程開展的方法與過程

那么，如何有效利用老園自然資源開展班本微課程呢？如何在這兩者之間建立聯(lián)系呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行研究：園本自然資源的開發(fā)，細(xì)品老園的寶。園本自然資源的利用，用好老園的寶。

（一）園本自然資源的開發(fā)，細(xì)品老園的寶

孩子們的尋寶之旅：孩子們來到老園的各處尋找老園的自然資源。陽陽說：“它像一座房子、尖尖的是屋頂、中間黑黑的地方是窗戶。”皓皓發(fā)現(xiàn)：“墻里面居然長出了一棵樹。”萱萱說：“這顆桂花樹長得像八爪魚。”孩子們還將自己尋找到的自然資源記錄了下來：“神奇的木耳長在了神奇的地方。”琛琛說“這個(gè)繡球花太漂亮了，我想用我的照相機(jī)拍下來，這樣我就能一直看到漂亮的花了。”于是孩子們找來了手機(jī)等電子設(shè)備，用拍照、寫生等多樣的方式記錄下了老園的自然資源。

我們的尋寶之旅：我也利用“走一走”或“有感觸”的方式，嘗試帶著新鮮感和孩子們一起在老園走一走，去發(fā)現(xiàn)更多“隱秘的角落”。利用“拍一拍”或“有驚喜”的方式，和孩子們一起將自己有感而觸的一景一物，用照片的形式記錄下來。利用“想一想”或“有發(fā)現(xiàn)”的方式梳理自己的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合孩子們的興趣，嘗試和孩子聊一聊，尋找我們未發(fā)掘的資源，思考這些資源的可利用途徑和方法。我發(fā)現(xiàn)：老園里充滿歡聲笑語，蟲鳴鳥叫，有著得天獨(dú)厚的資源；還有許多我們不曾發(fā)現(xiàn)的美好；在這離別之際，有些不舍，處處都有回憶。

我發(fā)現(xiàn)我們一起尋到的“寶”與孩子們發(fā)現(xiàn)的“寶”，兩者是有一定的聯(lián)系與區(qū)別的，我開始思考為什么會(huì)有這樣的聯(lián)系與區(qū)別，其背后又蘊(yùn)含著什么等。面對(duì)這些我們和孩子共同收集的資源，聽聽孩子們的想法，在這個(gè)過程中受到了很大的啟發(fā)，這就是活生生的資源利用途徑與方式。

（二）園本自然資源的利用，用好老園的寶

我們根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，利用老園的自然資源生成了一些班本微課程。如油菜花、老園的“綠衣”、假草坪上長真草等。以下是其中的一個(gè)班本微課程：假草坪上長真草。

晨間鍛煉時(shí)光，孩子們來到滑滑梯處玩耍，潘潘發(fā)現(xiàn)：滑滑梯旁的假草坪上長出了真的草，其他小朋友也紛紛過來觀察這個(gè)草，銘銘說道：“它好像死了一樣，像被踩扁了一樣”，“它是往邊上長的”潘潘回應(yīng)道。“你看我也找到了這種扁扁的草了”孩子們分散著去尋找，經(jīng)過一番尋找后孩子們不禁問道“泥地上長著各種各樣的草，怎么假草坪上長的都是這種扁扁的草啊”“為什么假草坪上只長這種草，它是怎么從假草坪上長出來的？”潘潘說：“假草坪把上面的水擋住了，沒有陽光沒有雨所以其他的草沒有長出來。”陶陶說：“它可能不太需要水，其他的草特別需要水，我家的小肉肉就是只給它澆一點(diǎn)水它也還在往上長的。”孩子們對(duì)于植物的生長是有一定經(jīng)驗(yàn)的，并且與多肉植物的生長聯(lián)系了起來。于是孩子們打算做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它種在一個(gè)地方，很少給它澆水，看他能不能存活下來。孩子們找來各種容器和挖草的工具開始了嘗試。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，這種草它不太需要水，它也能夠長得很好。

在移植的過程中琛琛嘗試用鏟子但是根本無法把草弄出，于是他換成了用手拔，在拔的過程中他發(fā)現(xiàn)：“草拔出來時(shí)我看到了一個(gè)洞，應(yīng)該是根插進(jìn)去的，根都很尖，插到土里了。”陶陶說：“是以前的人在假草坪上戳了一個(gè)洞，種子放進(jìn)去，發(fā)芽長大。”這個(gè)洞到底是誰戳的，是草自己還是本來就有或者是其他人呢？于是我們展開了討論。討論中只有琛琛覺得是草自己戳開的洞，那我們拿著自己尋找到的工具去假草坪上戳戳看吧，看看我們能不能成功。經(jīng)過一番嘗試后孩子們發(fā)現(xiàn)：戳洞的工具需要是尖尖的而且是硬硬，用一點(diǎn)點(diǎn)的力氣也可以輕松戳出洞來。那現(xiàn)在你覺得小草根生長進(jìn)泥土里的這個(gè)洞到底是誰戳的呢？潘潘說“那個(gè)根軟軟的，軟的像棉花糖，所以戳不開。”真的是這樣的嗎？我們?cè)偃グ巡萃诔鰜恚瑢?duì)它的根仔細(xì)觀察一番吧！尋尋發(fā)現(xiàn)：它的根脆脆的，但又不像薯片那樣子一掰就斷；昱昱發(fā)現(xiàn)：我摸上來是硬硬的像鐵的絲網(wǎng)；小雅發(fā)現(xiàn)：有幾根特別長，還有幾根有點(diǎn)短，像樹枝有長有短，長得形狀也不一樣。嘗試了在假草坪上戳洞及對(duì)根的觀察后，我們回到那個(gè)問題“這個(gè)洞到底是誰戳的，是草自己還是本來就有或者是其他人呢？”小朋友的想法又有所不同了。辰辰：“種子在假草坪里鉆來鉆去，就鉆出來了”；潘潘：“草的種子從天而降掉到假草坪上戳了一個(gè)洞”；陶陶：“根會(huì)動(dòng)，根是他的腳，從假草坪里跳出來了”。孩子們也借助圖書、網(wǎng)絡(luò)、尋求爸爸媽媽的幫助等方式進(jìn)行了調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)：這種草叫做牛筋草，它有著頑強(qiáng)的生命力，繁殖能力很強(qiáng)，還可以作為藥材。

一連下了好多天的雨，雨過天晴，我們?cè)俅蝸淼郊俨萜荷希⒆觽凅@奇地發(fā)現(xiàn)，牛筋草已經(jīng)瘋長成一大片了。辰辰：“它的生長速度比我們?nèi)祟悺?dòng)物要快。”潘潘：“它長了好多好多，我才長了一點(diǎn)點(diǎn)。”尋尋：“它小時(shí)候只想長胖，現(xiàn)在長高了。”游戲時(shí)光，我們?cè)俅蝸淼交菖裕⒆觽兇蠛簟拔覀兊呐＝畈莶灰娏恕！边@到底是誰干的呢？經(jīng)過一番調(diào)查，孩子們發(fā)現(xiàn)了我們幼兒園里有攝像頭，這下就能找出真正的“兇手”了。十分不巧的是這個(gè)機(jī)器無法進(jìn)行回看，于是孩子們又想出了去詢問阿婆，阿婆告訴孩子們：“這個(gè)草是我們昨天下午拔掉的。”孩子們質(zhì)問阿婆：“你們?yōu)槭裁匆蔚羲。俊卑⑵耪f：“草長得高，你們就沒法玩了，容易絆倒的；這個(gè)草容易引蚊子，咬了你們?cè)趺崔k呢？我們蓋這個(gè)假草坪就是不想讓草長出來，但是這個(gè)牛筋草還是長出來了，所以我們要拔了它。”孩子們說：“阿婆你不要把牛筋草拔掉，我們可以躲在里面做游戲的；我們要用它做藥，蚊子來叮我也沒關(guān)系的；有蚊子我們?nèi)寂乃谰涂梢粤恕！?/p>

三、課程實(shí)施中的思考與收獲

（一）孩子的發(fā)展

在與老園自然資源接觸的過程中，激發(fā)了孩子們的好奇心與探究欲望，同時(shí)他們也逐步養(yǎng)成了積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造很多機(jī)會(huì)，每次都將孩子“推出”，讓孩子成為活動(dòng)的主角。支持孩子的想法并為其搭建活動(dòng)的平臺(tái)，讓“小主人”真正地自主表現(xiàn)與表達(dá)。

在與老園相處的最后一段時(shí)光里，孩子們表達(dá)著對(duì)老園的不舍之情，學(xué)會(huì)了如何感恩，這將成為孩子們一生中一段非常難忘的回憶。

（二）教師的成長與收獲

在一系列的研究中，我的課程觀、兒童觀也在慢慢地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

做課程不是遙不可及的一件事，其實(shí)課程就在我們身邊。行走在這條路上，也許會(huì)被荊棘所刺，也許會(huì)摔跤跌倒，但我相信，只要我們走進(jìn)幼兒的心靈，用孩子的眼睛看世界，精彩定會(huì)在下一個(gè)拐角處恭候著我們。

“霸道總裁”黃曉明有句名言“我不要你覺得，我要我覺得”，在課程開展過程中，我們需要更多做到的是：我不要我覺得，而是孩子你覺得，這樣我們的課程也將更貼近幼兒，更有意思和有意義。