師范類專業(yè)認(rèn)證背景下古代漢語教學(xué)改革探索

王 昕

(內(nèi)江師范學(xué)院 文學(xué)院， 四川 內(nèi)江 641100)

2017年10月，教育部頒布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法(暫行)》，師范類專業(yè)成為繼工程教育專業(yè)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)之后的又一需通過認(rèn)證獲得相應(yīng)資質(zhì)的領(lǐng)域。師范類專業(yè)認(rèn)證是貫徹落實黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，推進(jìn)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，它促使長期從事師范類教育的老師進(jìn)行深刻反思：社會需要什么樣的師范人才？學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的師范人才？能培養(yǎng)什么樣的師范人才？教育的初心和使命是什么？

地方高等師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)一般來說都以培養(yǎng)中學(xué)語文教師為己任，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和發(fā)展，為社會輸送高質(zhì)量語文教學(xué)人才。古代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程之一，無論是師范類還是非師范類，只要是中文系都要開設(shè)。那么，師范類與非師范類教法一樣嗎？以前的古代漢語課程改革，大多是從教法上探究如何增強課程的吸引力、利用多媒體翻轉(zhuǎn)課堂，或者從教學(xué)內(nèi)容上來探討如何與文獻(xiàn)學(xué)結(jié)合、與地方文化結(jié)合，或者是針對某一類問題的，如詞匯教學(xué)、語法教學(xué)。盡管有一些研究論文是從學(xué)校性質(zhì)入手的，如高校、高師、高職、民辦院校等該如何進(jìn)行古代漢語教學(xué)，但是真正以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念的古代漢語教學(xué)改革研究還很少，本文將就這一問題進(jìn)行一些探討。……