談激勵教學法在小學數學教學中的應用

王桂香

(珠海市金灣區三灶鎮中心小學 廣東珠海 519000)

數學是小學學習中非常重要的基礎學科，能有效促進學生思維、智力的發育。因此，在小學數學教學中，教師要幫助學生克服畏難心理，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，通過激勵教學法引導學生，樹立數學自信，激發學生數學學習的內在動力，加強學生對數學知識的理解，從而提高小學數學水平。

一、激勵教學法的優勢

在小學數學教學中我們經常能夠發現，很多學生的學習習慣、學習能力都是相差無幾的，但在學習上卻有一定的差距，數學學習更是如此。通過調查研究發現，數學學習成績較差的學生本身缺少對數學學習的興趣，存在一定的畏難心理，總是覺得自己不如別人，認為數學太難了，不能夠很好地理解，這種情緒導致學生越來越畏懼數學學習。針對這樣的情況，激勵教學法是十分有幫助的，能夠幫助學生消除對數學的畏懼，增強學生的學習自信，培養學生的學習興趣。激勵教學法在小學數學教學中的應用，能夠更好地挖掘學生的潛能，克服學生畏難的心理，讓學生敢于挑戰，培養學生的學習興趣，激發學生的學習欲望[1]。學生只有在小學數學學習中持續努力，產生學習的內在動力，才能真正獲得數學成績的提升。因此，在小學數學教學中，教師要靈活運用激勵教學法，充分發揮激勵教學法的優勢，培養學生的學習興趣，提升學生的學習成績。

二、激勵教學法在小學數學中的應用策略

（一）結合學生實際，針對不同情況激勵學生

小學生性格活潑，雖然思維、認知能力還不完善，但是也有著自己獨特的思想，每一個學生的性格、心理、興趣愛好都有所不同，在教學中，如果教師要運用具體教學法進行教學，要充分考慮學生的差異性，選擇有針對性的方法。教師要了解學生，對學生的學習能力、學習水平有一定的了解，才能夠針對不同的學生制定相應的激勵教學方法，這樣才能真正的達到激勵的效果，充分挖掘學生的潛能，也不會給學生造成過大的負擔。在小學數學教學中，對于不同學習能力的學生要設置不同的教學目標，這樣才能夠充分發揮激勵教學方法的作用，使學生不斷地朝著自己的學習目標前進。教師可以將大的學習目標分解成一個個的小目標來激勵學生，讓學生在學習數學的過程中，通過自己的努力能夠達成小目標，從而實現整體目標的達成。對于學習能力較強、基礎較好的學生，教師可以為學生設置一些具有挑戰性的目標，這樣既能調動學生的學習興趣，也能讓學生感受到挑戰自我的快樂，培養學生的探究欲望。對于學習能力較差的學生，教師可以設置階段性的基礎目標引導學生，為學生指明學習的方向，給予學生相應的鼓勵，讓學生感受到努力帶來的成就感。例如，學習人教版小學四年級數學“條形統計圖”這部分知識時，對于學習能力較好的學生，教師可以為學生布置統計所住單元樓家庭擁有汽車的數量的任務，在這個過程中，學生需要自己進行統計的規劃，和他人進行溝通交流調查，并將統計數據制作成相應的表格，而對于學習能力較差的學生，教師可以為學生提供基礎的數據，讓學生根據基礎數據制作統計圖表。無論是哪一類的學生，教師都要在學生學習的過程中，對學生進行積極的肯定，表揚學生的思維，肯定學生的努力。

（二）增加師生交流，營造和諧課堂氛圍

在小學數學教學中，激勵教學法的應用需要學生和教師之間增加交流互動。教師要改變傳統灌輸式的教學模式，尊重學生的課堂主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，做好課堂的引導者，鼓勵學生參與到課堂的各項學習中[2]。在這個過程中，教師要注意引導學生，讓學生主動思考，發現問題，分析問題，并尋找解決問題的答案，滿足學生的學習需求。例如，學習人教版小學四年級數學“三角形”有關知識時，教師畫出直角三角形、銳角三角形、等邊三角形，然后讓學生進行討論，觀察三角形有幾個邊，幾個角，幾個頂點，想一想在生活中三角形有怎樣的作用。學生紛紛討論起來，結合自己的生活經驗說出自己的想法。有的學生為了驗證答案是否正確，尋求教師的幫助。這樣的方式能夠有效活躍課堂教學氛圍，而且有助于增加師生之間的互動交流，消除學生對教師的畏懼心理，遇到問題時能主動向教師尋求幫助，在學習過程中勇于提出自己的問題，教師也能真正在教學中應用激勵教學法，激勵學生學習。

（三）增加實踐活動，在實踐中激勵學生

小學生的思維仍然處于形象思維，而小學數學學習需要學生具備一定的邏輯思維和抽象思維，這導致學生在學習的過程中會感受到數學學習的困難。為此，教師可以將實踐教學引入教學，運用直觀的方式激勵學生，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維。在小學數學的教學中，教師要結合學生好奇心強、活潑好動的特點，充分利用各種教學工具，讓學生在動手操作的過程中學習。通過畫筆、裁剪、拼圖、擺放等方式，滿足學生手腦并用的需求，同時讓學生認識到數學是生動有趣的，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

（四）結合教學語言，靈活運用激勵語言

在激勵教學法中，教師的語言是十分重要的。在小學數學教學中，教師可以運用自己的體態語言對學生進行激勵，如用自己的表情對學生提出的見解給予肯定，或利用夸張的肢體動作表達對學生的激勵，這些都可以帶給學生不一樣的體驗，有助于增強學生的學習自信。也要善于運用語言，有針對性地激勵學生。激勵的語言對學生來說是一種肯定，能有效幫助學生樹立自信，教師在教學過程中要經常使用激勵性的語言對學生進行評價，從而培養學生的數學興趣。激勵教學法在小學數學教學中的應用，對樹立學生的自信，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣十分有幫助，有助于提升教學效果。因此，在教學過程中，教師要想方設法地發揮激勵教學法的優勢，根據學生的實際情況有針對性地激勵，讓學生感受數學學習的樂趣，培養學生的數學素養。