探索農村初中科學教學中微課開發的有效策略

滕春笑

(浙江省金華市第四中學教育集團婺城中學 浙江金華 321000)

在農村初中科學教學中運用微課，是科學學科與信息技術相結合的具體表現。新課改目標提倡學生自主學習和思考，突出學生本位教育，而微課具有簡短精煉、內涵豐富、重點突出、互動性較強的特點，可以打破傳統課堂教學的時間與空間的局限性，讓學生隨時隨地學習，彰顯學生的主體地位。微課開發是碎片式的教學模式，以教學視頻為載體，兼具科學探究所需的思維方法和態度，選擇適合學生的主題、任務、活動、實驗等環節進行情景化的設計，依靠趣味性網絡在線視頻等多種形式的支持，滿足學生的學習需求，達到新課程改革的要求。

一、農村初中科學教學中微課開發的困局

基于筆者在農村學校教學的經驗，探討微課開發在初中科學教學中的現狀，進行城市與鄉村學校的解析。

在新課改的不斷推進下，農村的初中科學教學理念與方法有了根本性的轉變，教師引導，學生本位的教育教學模式在科學課程中有了較大的推進和發展，但是也有些不足之處，因為農村經濟條件的限制，對設備的購置不能盡如人意，設備過于簡陋、匱乏，所需要的科學教學資源較為不足或不夠重視。雖然有的農村學校已經開始了相關設備的添置，但教師的網絡信息化教學能力還有待提升，尤其在微課的運用和拓展方面。形成此困局的主要因素是：農村教師基本是就地取材，操作難度比較大，此外，教師自己準備的器材實效性也讓人堪憂，舊的實驗器材根本滿足不了新課改的需求，讓科學探究的重要學習方式成了空想，另外，實驗準備花費的時間較多。在實驗課上，教師多是多講少做，學生的動手能力沒有得到保證，探究也就成了假想。

由此可見，在初中科學教學中教師要在微課的形式和效果上多做文章，農村學校的資金也要予以最大力度的支持。

二、農村初中科學教學中微課開發的意義

微課是現在信息技術的產物，依據新課標，用視頻記錄下教師的某個教學環節的活動，或者是知識點，進而開展初中科學教學，提高科學課的效果，最終提升學生科學素養，解決學生實踐問題，相比于傳統科學課堂，微課以靈活多樣的形式和直觀趣味的優勢，能夠實現多元化空間的學習需要。在農村初中科學課程中應用微課，要基于科學的特點，運用先進的教學手段，培養學生思維和實踐能力，培養學生尊重事實、客觀剖析的科學精神。農村初中科學中很多實驗因為材料不足，導致學生不便實施實際操作，微課的開發利用恰恰解決了這一難題，是農村科學課程學習的重要補充和拓展，一句話概之，微課程的開發利用能使學習變得輕松有趣，內容淺顯易懂。視頻結合畫面、音樂，倍顯直觀形象，易于調動學生的興趣和注意力，讓學生產生深刻的印象和強烈的求知欲，啟發學生心靈，有助于創造農村科學教學新里程。

三、農村初中科學教學中微課開發的有效策略

（一）培養學生的自主學習能力和探究能力

在初中科學教學過程中，不但要關注課堂教學效率，還要看到科學課堂的教學質量。教師要注重對學生自主探究能力的培養，投入大量精力，讓學生獲得自主探究技能，從而提升學生科學綜合素養，在學習的道路上走得更遠。對此，在科學教學過程中，教師要結合當地農村的實際狀況，錄制一些微視頻，便于學生在課下下載學習，提高學生的自主探究能力。在初中科學教學中開發微課，對農村教學有重大意義。這種新型微課教學模式有著其獨特的靈活和空間優勢，學生在配合完成課程目標過程中不會出現抵觸心理，更易接受科學知識。比如，科學教師有針對性地培養學生的自主探究能力，可以采取以下微課教學方案，教師要首先利用課余時間將新課的關鍵內容錄制成視頻，并提出合理的問題，再給學生提供微課下載地址，讓學生自由、充分地進行自主學習，把自學過程里遇到的難點、重點在線共同研討，努力解決問題，尋找答案，有效提高學生的自主學習能力和探究能力[1]。

（二）對微課實驗與自主實驗比較剖析提高實踐力

實驗教學是初中科學教學中的重要內容，但農村初中受到方方面面的制約和影響，尤其是實驗材料的不足和學生缺乏實踐能力，導致一些實驗幾乎是紙上談兵。因此，教師在科學實驗操作過程中，可以利用微課對實驗形式進行創新與開發，使學生能夠更方便地觀察實驗，牢記實驗的過程與實驗結果，達到科學實驗教學的有效性。如在“能量的轉化與守恒”微課教學中，教師可以利用微課為學生簡單地展示各種能量間的互換轉化，引導學生依據視頻中的實驗操作提示自主進行“電能與熱能的轉化”“機械能與電能的互相轉化”實驗。其間，教師可利用攝像機對學生的實驗操作進行記錄，將學生的實驗操作與課件中的實驗操作進行對比，引導學生自行核對實驗步驟，提高學生的實驗操作能力[2]。

（三）利用信息化微視頻方式對科學知識延伸拓展

依據初中學生的心智和能力程度，科學教師要制定出有針對性的科學教學方案。利用信息技術針對初中階段科學知識的特點進行微視頻教學，可以有效節省時間，還能提高學生的學習積極性。所以，借助現有的微課，加之教師后期的精挑細選，以及對知識內容的完美設計，制作出高質量的微視頻，有益于翻轉課堂的構建，可以更好地提高科學教學的實際效果，避免農村初中科學教學長期以來生搬硬套的落后教學模式[3]。例如，教學九年級下冊“演化的自然”這一章節的內容時，我們可以根據教材內容，在網絡上尋找關于介紹板塊運動、動植物的進化、火山地震等微視頻，利用視頻讓學生感受動態的變化，了解產生和消亡的成因，這對學生學習課本知識和拓展課外知識有非常重要的作用。

四、結束語

初中科學課程是一門以培養學生科學核心素養為核心的課程。新課改關注課程整合，關注科技教育，科學教師要抓住這個機遇，開發微課教學，使農村科學課堂在信息技術手段的幫助下綻放異彩，培養學生對自然現象的好奇心和求知欲，學會運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍的世界，讓微課成就學生的科學夢想。