提升高中數(shù)學教師信息化素養(yǎng)的途徑

余媛媛

(貴陽市花溪區(qū)溪南高中 貴州貴陽 550000)

教師信息化素養(yǎng)主要指的是教師在教學過程中對所遇到的教學問題采用的信息化技術(shù)與技能，它是個體思想意識、心智能力、文化積淀與信息化技術(shù)有機融合的能力系統(tǒng)。教師信息化素養(yǎng)主要包含兩大層面，第一大層面是指教師對教育信息化的認識與態(tài)度，這是每一位教師都應具備的基本素養(yǎng)；第二大層面是指信息能力，也就是教師實際動手操作層面的素養(yǎng)[1]。高中數(shù)學教師的信息化素養(yǎng)主要是指現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學學科課程的整合，將信息技術(shù)有機融入數(shù)學教學過程，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教育教學質(zhì)量。

一、高中數(shù)學教師信息化素養(yǎng)提升的必要性

隨著時代的發(fā)展，我們即將迎來5G時代，這意味著我們國家的信息技術(shù)發(fā)展將會邁入更高的臺階，時代的發(fā)展當以教育為本，而教育進步的關(guān)鍵又在于教師，教師是一個必須終身都在學習和進步的職業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的過程中，教師必須跟上時代的步伐，不斷學習、不斷進步，成為一名具有信息化素養(yǎng)和新時代思維的教師。在這樣的時代背景下，國家也對教師的信息化能力提出了更高的要求。2018年4月13日中華人民教育發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中提出要求“全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發(fā)展的要求，應用信息技術(shù)解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)[2]。”其次，高中數(shù)學相對初中數(shù)學更加抽象、難度也相對較大，利用信息技術(shù)不僅可以將有些問題呈現(xiàn)得更加直觀和立體，進而降低學生的學習難度。也可以利用信心技術(shù)將高中數(shù)學融入生活，將一部分枯燥的問題生活化，讓學生體會到數(shù)學源于生活卻又高于生活，以此激發(fā)學生對高中數(shù)學的學習興趣。信息技術(shù)不僅有助于學生的學習，更有助于提高教師的教學能力，保證課堂教學效率，同時可以讓教育教學工作與時俱進。在時代背景、國家要求、學科需求上，都對教師的信息化能力有了更高的要求，所以，急需提升教師的信息化素養(yǎng)。

二、提升高中數(shù)學教師信息化素養(yǎng)的途徑

（一）樹立信息化意識

意識是行為的先導。教師樹立信息化意識，才會讓他們認識到信息是資源，才能及時有效地利用現(xiàn)代信息資源獲得許多有趣的知識，使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養(yǎng)等。同時，教師樹立信息化意識，也能及時準確地發(fā)現(xiàn)學生喜歡的信息、捕捉學生喜歡的信息，將教學資源與學生喜歡的信息進行合理整合，這樣的教育教學能更吸引學生的注意力。教師是一個需要終生學習的一個職業(yè)，高中數(shù)學教師應主動培養(yǎng)信息化意識，以自我發(fā)展需求為動力，跟隨信息時代教學發(fā)展的潮流，不斷學習、反思、調(diào)整，讓自己的專業(yè)發(fā)展處于不斷完善的動態(tài)過程。同時，教師必須具有較強的信息道德意識和信息安全意識，在進行信息傳播的同時，還要注意對個人及他人信息知識產(chǎn)權(quán)的保護。只有教師建立了良好的信息素養(yǎng)意識，才會在教育教學中潛移默化地加強對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）積極參加多元化信息培訓

近年來，學校多次組織教師參加校內(nèi)外微課設計與制作培訓，提高教師微課制作技能，為微課設計與后期制作提供了理論支撐與技術(shù)保障。通過培訓，學校引導教師自己完成制作符合自己學科特點和學生認知的微課作品，并應用于教學實踐中，使學生感受微課教學的魅力。此外，我校也邀請希沃公司的優(yōu)秀講師給教師進行希沃助手輔助教學的培訓，受到教師的大力歡迎。形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓，拓寬了教師的眼界，點燃了教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進課堂教學改革的熱情，教師參與信息化教學的實踐的積極性大大提高。各類信息化教學比賽的成成果都充分體現(xiàn)出教師信息化素養(yǎng)有所提升。2018年，我校參加貴陽市信息技術(shù)教學應用成果比賽，獲市級二等獎1人，市級三等獎2人。2018年，46人參加貴州省第一屆（2018）中小學“微課”應用競賽活動，獲得省級二等獎7人，省級三等獎11人，優(yōu)秀獎13人。

（三）與課堂相結(jié)合，研究和探索多媒體課件的制作和多媒體技術(shù)的應用

多媒體技術(shù)可以有序整合文字、圖像、動畫、聲音、視頻和交互，不僅能優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，擴大教學信息量，還能增加教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，便于活躍氣氛和啟發(fā)思維，使學生感受到在傳統(tǒng)課堂中無法體會的情景。而且，多媒體課件還有助于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供有利的教學條件的同時，教師也必須去學習和掌握更多的多媒體教學手段，然后根據(jù)自己學科特點，圍繞教學目標和教學內(nèi)容，從網(wǎng)絡、書刊雜志、生活中合理地選擇教學素材，并使教學素材緊扣主題，然后選擇和使用合適的多媒體設備，學習和使用專業(yè)軟件來制作一些多媒體教學課件，如ppt、fousky教學課件、教學動畫、微課等教學課件。課件要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時間，以創(chuàng)設最佳教學情境和取得最佳的教學效果為，并盡量從學生感興趣的生活素材入手，盡量讓學生在已有的經(jīng)驗上獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。然而高中數(shù)學這門學科，并不是每節(jié)課都能用上教學課件，比如說定理的嚴格證明運用黑板板書，才更適合學生的思維發(fā)展，所以，教師需要合理運用教學課件。

教師不僅要學著制作課件，也應該在平時的教學和學習中主動參與到信息技術(shù)應用中，把運用信息技術(shù)當成自己的興趣愛好，這樣自己的信息技術(shù)素養(yǎng)才會有一個質(zhì)的飛躍。

（四）利用優(yōu)質(zhì)信息化網(wǎng)絡平臺，提升自己

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過許多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡平臺，按照自己的興趣或者專業(yè)發(fā)展選擇合適的課程進行學習提升。如國家教育資源公共服務平臺，它是由國家教育部主辦，這個教育資源平臺通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，匯聚全國大量的、優(yōu)秀的教師參與制作內(nèi)容，這個平臺匯聚了大量的基礎(chǔ)階段所有學段、學科的生成性資源體系，使大量的優(yōu)秀教育資源和高質(zhì)量的教學信息能為全體學習者共享，且取之不盡、用之不竭。這個平臺主要針對中小學教育，高中數(shù)學教師可以借助這樣一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡平臺獲取相關(guān)的教學資源、觀摩其他優(yōu)秀教師的示范課，還可以進行網(wǎng)絡教研，學習、交流、借鑒他們?nèi)绾翁幚斫虒W過程中的關(guān)鍵和難點問題，從而提升自己的專業(yè)教育教學能力。互聯(lián)網(wǎng)不光有提升教師的教學資源平臺，還有提升自己其他方面學習的平臺。比如，中國MOOC網(wǎng)匯聚高校、企業(yè)和其他各方的力量，提供了大量的精品在線開放課程，能夠?qū)崿F(xiàn)高品質(zhì)的個性化學習體驗，滿足學習者、教學者和管理者的個性需求。像這樣的高品質(zhì)網(wǎng)絡在線平臺還有很多，教師可在學校或家中利用自己的碎片化時間，根據(jù)自身的內(nèi)在需求、專業(yè)要求、生活環(huán)境，進行“到課不到堂”的自主學習。而且這樣的遠程教育大部分都只需花費學習者較低的學習成本。

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為高中數(shù)學教育的發(fā)展提供了豐富的教學資源和先進的教學手段的同時，也為教師提出了一個新任務——將信息技術(shù)更好地與數(shù)學教學融合，讓信息技術(shù)更好地為數(shù)學學科服務。要想將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入數(shù)學教學，教師要不斷加強對自身信息素養(yǎng)的錘煉，及時反思自己的教育教學，更科學、更有效地規(guī)劃自己的教學行為，更好地適應新課程改革的需要。