淺談高職學(xué)院藝術(shù)類課程思政與思政課程協(xié)同的改革

朋 宇

(重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 401120)

高職院校藝術(shù)類課程一方面要承擔(dān)培養(yǎng)中國特色社會主義藝術(shù)人才的重任，另一方面具有繁榮社會主義文化事業(yè)的任務(wù)和功能。而將“課程思政”滲透和貫穿思政教育，提煉藝術(shù)課程中蘊(yùn)含的文化基因、價值追求和職業(yè)素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為具體、生動的教學(xué)實踐，可提升藝術(shù)類專業(yè)課程立德樹人的效果，提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對社會主義核心價值觀的真信、真懂、真實踐。

現(xiàn)階段高職院校藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政”還存在的問題：

學(xué)生特點帶來的挑戰(zhàn)。藝術(shù)類學(xué)生普遍具有思想活躍、個性鮮明、創(chuàng)造性強(qiáng)、專業(yè)突出的優(yōu)點，但也存在理想信念淡薄、政治關(guān)注度低、自我意識強(qiáng)、集體觀念薄弱、文化修養(yǎng)較為薄弱的問題。

專業(yè)教師育德意識和育德能力存在不足。“課程思政”的承擔(dān)者是專業(yè)教師，教師必須正確認(rèn)識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，必須深刻認(rèn)識到教書和育人的辯證關(guān)系，如此才能將課程思政工作做好。有些“課程思政”設(shè)計流于形式，有的并未付諸實踐，有的沒有明顯效果，有的教師在藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)中，還是按照原有的固化思路開展，對學(xué)生的思想政治、心理健康及生活狀態(tài)關(guān)心很少，存在較大不足[1]。

“課程思政”融合還不夠充分。目前，對藝術(shù)專業(yè)思政元素的挖掘還不充分，較為零散，還不成系統(tǒng)。縱觀藝術(shù)專業(yè)課程教材，可融合和挖掘的思政資源非常豐富，如藝術(shù)名家身上的愛國精神、敬業(yè)精神、社會責(zé)任感等都值得學(xué)生發(fā)揚(yáng)。

推進(jìn)“課程思政”的系統(tǒng)性還有待完善。從實施來看，藝術(shù)院校的“課程思政”缺乏專業(yè)課程與思政教育融合的整體規(guī)劃、統(tǒng)籌挖掘，教師大多自主研究和融入思政內(nèi)容，實施效果不佳。

高職學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政”的實現(xiàn)路徑：

一、完善實施“課程思政”教育教學(xué)改革的體制機(jī)制

完善監(jiān)督檢查評價機(jī)制。通過督導(dǎo)聽課、師生評課等方式，開展課前、課中及課后的監(jiān)督檢查，嚴(yán)格把控課堂教學(xué)紀(jì)律，要求教師結(jié)合專業(yè)課程對學(xué)生進(jìn)行正向激勵教育和引導(dǎo)。

建立正向激勵扶持體系。通過在考核評優(yōu)、職稱評聘、教改項目立項等環(huán)節(jié)加入課程思政的“參數(shù)”，鼓勵教師積極參與課程思政研究和教學(xué)實踐，形成常態(tài)化培育課程思政示范課程。

探索教學(xué)效果評價體系。把“課程思政”的價值元素納入課堂教學(xué)評價指標(biāo)，細(xì)化對教師教學(xué)活動指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測量。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究，重構(gòu)課程思政教學(xué)內(nèi)容體系

高職學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)該以立德樹人為根本任務(wù)，以“源頭培育文藝新人”為使命，堅持全員全過程全方位育人，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的德育性、知識性、技能性相互對應(yīng)，強(qiáng)調(diào)立德、精藝、修為，發(fā)揮文化化人、藝術(shù)養(yǎng)心的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

幫助學(xué)生確立人生理想和專業(yè)目標(biāo)。專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅定“以人民為中心”的創(chuàng)作導(dǎo)向，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，滿足人民日益增長的美好生活需要。如室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可關(guān)注與踐行中國傳統(tǒng)文化元素設(shè)計與家居設(shè)計的應(yīng)用、“以人為本”的設(shè)計觀念，體現(xiàn)設(shè)計為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)。

增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。課程中結(jié)合經(jīng)典案例或社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生堅定以愛國主義為核心的民族精神。如設(shè)計類課程可以結(jié)合中興、華為等中國科技公司被美國制裁，引出自主可控和國產(chǎn)替代的重要性，即核心科技一定要掌握在中國人自己手中。通過這一知識延伸，增強(qiáng)學(xué)生對我國高科技網(wǎng)信領(lǐng)域的自信，提升學(xué)生的愛國主義情懷。

提升學(xué)生的職業(yè)精神。教師要從專業(yè)角度要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，一方面從正向進(jìn)行鼓勵鞭策，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，達(dá)到課程德育目標(biāo)。

鼓勵學(xué)生不斷嘗試、大膽創(chuàng)新。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作、參加各類賽事的過程中可著力培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神、善于創(chuàng)新的思維，不斷塑造以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

三、不斷豐富和創(chuàng)新教育教學(xué)方法

強(qiáng)化課堂德育教育。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自身特點，把互動式教學(xué)、合作式教學(xué)、情境式教學(xué)和體驗式教學(xué)融入課堂德育教育。注重教學(xué)環(huán)境的建立，將思政教育自然地融入藝術(shù)課堂[2]。

強(qiáng)化課外社會實踐教育。把藝術(shù)專業(yè)課的社會實踐教學(xué)同德育教育相聯(lián)系，不斷探索具有典型性、可操作性，具有藝術(shù)特色的“課程思政”社會實踐教學(xué)新模式。整合思政理論課實踐教學(xué)、社會實踐及志愿服務(wù)、專業(yè)課實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成統(tǒng)一規(guī)劃、分層實施、分類管理的實踐課育人體系，讓師生在社會實踐中接受思想政治教育，完善實踐育人長效機(jī)制。

注重以文化人以美育人。開設(shè)提高思想品德水平、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力的綜合素養(yǎng)課程，著力突出社會主義核心價值觀和藝術(shù)職業(yè)素養(yǎng)的培育。組織開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。

強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)德育教育。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)論壇，組建網(wǎng)絡(luò)聊天室，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管等方式，強(qiáng)化“課程思政”網(wǎng)絡(luò)平臺教育效果。

四、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提升教師思政素質(zhì)

專業(yè)課教師是“課程思政”的施教主體，其道德、文化及能力素養(yǎng)水平的高低，直接制約著專業(yè)課程中思想政治教育功能發(fā)揮的實效性。不斷完善師德師風(fēng)教育養(yǎng)成機(jī)制，將教師思想政治教育與教師職業(yè)素養(yǎng)教育、師德師風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，突出育人能力在師資培養(yǎng)中的中心地位，突出“課程思政”育人質(zhì)量在教師職業(yè)能力中的核心地位。開展教育培訓(xùn)，強(qiáng)化實踐鍛煉，健全激勵機(jī)制，整體推進(jìn)學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、班主任等隊伍建設(shè)，確保每位教師守好一段渠、種好責(zé)任田，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[3]。