核心素養背景下高中歷史高效課堂構建策略研究

陳楊軍

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

分層教學簡單來說就是教師按照學生已經具備的知識與能力以及發展潛力將學生合理地劃分成幾個組，他們是由能力相當的學生組成的。分層教學是近年來教育教學的熱點。在核心素養下開展高中歷史教學，不僅提高了教學效率，還提高了學生的綜合素質。因此在今后的教學中，教師應該按照核心素養的目標與理念，運用高效靈活的教學模式，來構建高效課堂。

一、核心素養與高中歷史教學結合的意義

（一）實現教學效率

高中階段的學生，本身就要承受較大的學習任務與壓力，很難做到面面俱到。再加上傳統的歷史教學，在理念與模式上較為落后，過于注重學生的學習成績，忽視了學生的整體發展。因此將核心素養與高中歷史教學相結合，既符合新課改的教學理念與要求，又能夠從學生的思維、態度、情感、能力等方面，都給予正確的引導與教育，有效提高了課堂教學效率。在核心素養背景下，真正實現了以人為本與因材施教，減少了學生的壓力與負擔，減少了學習的困難，使學生在歡樂、自由的環境下，自主參加學習[1]。

（二）提高學生綜合素質

核心素養下的高中歷史教學目標，能促使學生獲得全面發展。因此核心素養與高中歷史教學的結合，還有利于提高學生的綜合素質。在核心素養的前提下，教師的教學理念得到了改變，教學方法進行了創新，教學目標實現了優化，拉近了師生之間的距離，給學生創造了一個輕松的課堂場地和氛圍。此外，還尊重了學生的主體地位，讓學生通過交流、實踐等方法，去挖掘歷史知識、正確認識歷史知識，逐漸構建完整的知識結構，了解歷史學科的特征。在教師的引導下形成正確的三觀，強化自身的人格與素質，提高自身的合作探究與創新實踐能力，最終獲得全面發展。

二、構建策略分析

（一）完善分層體系，培養核心素養及能力

以“構建資產階級代議制的政治框架”為例，這一課主要講述了“光榮革命”、《權利法案》的制定以及責任內閣制的形成。教師在備課階段就可以設計層次教學方案。例如，本課的重點是《權利法案》的制定、責任內閣制的形成以及英國資產階級君主立憲制的特點。教師在設計這部分教學時可采取問題探究法引導學生自主探究，在引導學生掌握歷史知識的同時提升學生的研究能力。本課的難點是學生對君主立憲制、代議制等政治制度的理解。教師在設計這部分教學時要充分發揮其主導作用。在教學階段，教師創設了層次性的問題情境。面對基礎比較差的學生，教師設計的問題是君主立憲制的基本特點、代議制形成的歷史原因和經濟原因；面對基礎比較好的學生，教師設計的問題是漸進式政治改革的特征、從今天英國的政治生活出發解讀君主立憲制與責任內閣制。在課后練習中，教師也設計了分層練習。對基礎比較薄弱的學生，教師設計的練習任務包括鞏固所學知識，搜集英國政治制度解讀的相關書籍并進行閱讀；對基礎比較好的學生，教師設計的練習任務是了解英國資產階級革命前、1688年之后以及今天三個階段國王與議會的關系，通過對比歸納，就英國代議制寫一篇小論文。教師在進行設計分層教學的整個環節，使教學過程緊密銜接，提高了學生的學習速度與學習水平。

（二）教學方法的創新

能否將核心素養，全面深入地落實到高中歷史教學中，能否提高課堂教學速度，還和教師的教學模式，有著十分緊密的關系。因此就應該對教學方法實施創新，讓學生眼前一亮，為學生呈現新穎、趣味、生動、全面的知識內容，引起學生的學習興趣。首先，教師能夠運用多媒體來進行教學，結合課本內容，將知識以圖片、視頻、聲樂等形式呈現在學生面前。通過圖片、文字與聲音的相互結合與融入，讓學生掌握到更加趣味、多元的知識信息，進而培養學生的核心素養，提高學習能力[2]。其次，教師可以通過小組合作的方法。在課堂教學前，教師可以將本節課的學習重難點，以問題的形式呈現在學生面前，然后引導學生進行交流互動。在進行交流的時候，不僅激發了學生的思維，拓寬了學生的知識面，還幫助學生敢于從多個角度進行問題分析，掌握歷史知識的正確學習方法。例如，在《甲午中日戰爭》的教學活動中，教師就可以提出以下問題，引導學生展開交流互動。如：甲午中日戰爭爆發的背景以及過程是什么？《馬關條約》的內容以及影響是什么？面對日本的侵略，當時清政府的態度是什么？然后通過合作交流，讓學生深入分析甲午中日戰爭爆發的必然性以及深遠影響，構建完整的知識結構，通過課本知識的查閱，同學之間的合作，來提高自身的問題處理與分析合作水平。最后，教師可以通過史料的運用，來提高學生的創新實踐能力。教師可以根據書本的知識，融入當地的歷史故事、經典人物、文化遺跡等，以拉近學生與歷史之間的距離，引起學生的興趣，使學生的印象更加深刻[3]。

三、結束語

總的來說，核心素養下高中歷史高效課堂的構建有很多方式方法。本文從分層教學的角度出發，對如何構建高中歷史高效課堂進行了分析，即通過完善分層體系，培養學生的核心素養及能力，尊重學生的差異，做到一視同仁的方式全面促進高中歷史高效課堂的構建。