多種教學方法在《道德與法治》課綜合運用初探

黃 忠

（重慶市忠縣中學校 重慶忠縣 404340）

初中《道德與法治》的教學，是緊跟形勢變化、理論變化、學生思想變化、針對性強，具有時代感和實用性的課程，對引導青少年適應新形勢，形成正確價值觀和世界觀有著重要的作用，其教學必須貼近現實生活，采用靈活多樣的教學方法，不能照本宣科。現以《道德與法治》九年級上冊《守望精神家園》一課教學為例，就幾種常用教學方法在課堂教學中的綜合運用，做一些嘗試和探討。

本課通過回顧和梳理中華民族五千多年創造的綿延不斷、博大精深的中華優秀傳統文化以及黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，讓學生逐步認識到中華文化是中華民族的“根”與“魂”。延續文化血脈，要求實現中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，傳承和踐行中華傳統美德，堅定和增強文化自信，從而在紛繁復雜的世界文化激蕩中站穩腳跟。實現中華民族偉大復興，必須弘揚中國精神。經過幾千年的滄桑歲月，把我國56個民族、14億多人緊緊凝聚在一起的，是中國人民共同經歷的非凡奮斗歷程、共同建設的美好家園、共同培育的民族精神，而貫穿其中的、更重要的是共同堅守的理想信念。作為當代中國精神的集中體現，社會主義核心價值觀是中國人民在共同生活中形成的價值共識，是中華民族最持久、最深層的力量。培育和踐行社會主義核心價值觀，將為中國特色社會主義事業提供源源不斷的精神動力和道德滋養。

為了讓學生能夠形成深刻、生動的主觀體驗，學懂理解上述內容、觀點，教師就要注意不斷挖掘課程資源，創新授課方式，根據課程內容綜合運用各種教學方法，提高學生的學習興趣，增強課堂的趣味性和實效性。

學習“中華文化源遠流長、博大精深，薪火相傳、歷久彌新”這個知識點時，教師可以先采用問題啟發教學法，巧妙設置話題，讓學生們帶著疑問學習：“同學們知道我國各民族的傳統節日有多少？為什么這些傳統節日可以傳承至今？”引導他們暢所欲言，展開討論。如春節、端午節、火把節等，在討論分析這些節日傳承至今的原因以后，得出結論：這些節日之所以傳承至今，是因為它們本身有著豐富的文化內涵和民族認同。為了進一步理解上述知識點，教師繼續采用情景體驗教學法，選用《我在故宮修文物》紀錄片的相關片段視頻作為導入，引導學生把自己想象成故宮的文物修復工作人員，讓學生思考自已工作的價值，鼓勵學生交流自己的想法和感受。這種有依據的想象體驗式教學，可深化學生對于文化遺產保護的認識，進一步加深對中華文化博大精深的理解。

教學“中華文化的傳承與發展”這一內容時，可采用情境討論法，選擇貼近教材內容、緊扣時代脈搏的素材作為活動載體，創設典型的問題情境。可選用《新絲綢之路》紀錄片的相關片段為切入點，再現絲綢之路恢宏壯麗的人文和自然景象，這也與當下的“一帶一路”形成呼應。“一帶一路”是促進發展、實現共同繁榮的合作共贏之路，是增進理解信任、加強全方位交流的和平友誼之路。教師可搜集關于“一帶一路”的文字和圖片，引導學生對中華文化的傳承、發展與交流進行深人體驗和思考。教學“文化自信”和“中華傳統美德”的知識點，教師可以采用主題探究式教學方法，設置主題，開展課堂主題討論，例如“同學們如何看待文化自卑、文化自信與文化自大？”、“古人的憂樂思想在今天是否還有用”等主題，組織學生討論，從而讓學生樹立正確的“自信觀”、“美德的傳承觀”。

本課兩框均涉及較多文化人物、英雄人物、道德模范人物的事跡。在具體教學中，可采用人物故事賞析式教學方法，教師啟發學生，根據平時了解和熟悉的典型人物或人物群體，結合文藝作品、讓學生講述其經典事跡或人物故事，如方志敏、狼牙山五壯士、劉胡蘭、雷鋒等，呈現人物的思想智慧和人格魅力。讓學生通過故事體會和歸納這些榜樣人物身上所就有的共同品質，從而加深對社會主義核心價值觀的理解。在學習“中華民族精神在不同歷史時期的具體體現，隨著時代發展而不斷豐富和發展”的內容時，可采用故事教學法、角色體驗教學法，可以先讓學生收集、整理自己親身經歷的抗擊新冠疫情過程中故事、感受以及發生在身邊的英雄抗疫先進事跡等等，再在課堂上分享這些故事，分角色展示疫情期間經歷的抗疫情節，讓學生了解我國為取得抗擊疫情所作出的艱苦努力，顯示出不屈的民族精神和偉大的抗疫精神，由此引導學生理解“中華民族精神在不同歷史時期的具體體現，隨著時代發展而不斷豐富和發展”這一觀念，也更能理解不同時代產生的如長征精神、兩彈一星精神、女排精神、抗震救災精神等偉大的民族精神。

由于本課教材內容較為豐富，部分內容理論性較強，如何突破這一難點，教師要對教材內容進行適當整合，把握教材邏輯和主要脈絡，設計一條主線開展學習。在學習“延續文化血脈”一框內容時，教師可以采用小組合作學習的教學方法，利用教材第 61頁關于“研學活動”的“探究與分享”活動，以小組為單位開展討論、收集資料等，然后展示小組合作的成果從而將中華文化的形成、特點、發展等相關內容通過小組討論、情境探究等方式整合起來，提高了學習效率，加深了理解。在學習“高揚民族精神”這一內容時，教師同樣可以借助教材第67頁的“探究與分享”活動，開展小組合作探究學習，通過橫向和縱向結合的方式呈現中華民族精神的內涵、發展及其所發揮的重要作用。

以上就是我對多種教學方法在《道德與法治》課綜合運用的一些探索、實踐，教學有法， 教無定法，貴在得法。怎樣才能取得優秀的教育教學效果，就必須堅持以學生為本，不斷探討實踐新的教學方法，重情感體驗與道德實踐，推進學生間互動、推動學習方式轉變，以適應新的教學要求。讓學生在掌握知識的同時， 提高學生道德與法治方面的素質和能力。