核心素養視角下初中體育課堂實踐教學初探

陳曉華

（烏海市第二中學 內蒙古烏海 016000）

一、初中體育教學中存在的問題

（一）形式隆重，實效較低

在我國大力推廣和實施素質教育的背景下，初中體育教學的重點就是創新，然而通過對實際教學情況進行調查不難發現，受多種因素影響，其實質內容還應得到進一步深化[1]。有些教師過于追求新穎的形式，將時間和精力投入在“新”的追求上，雖然能夠調動學生積極性，但是因為沒有把握好度，所以導致形式大于內容，內容過于空洞。還有些教師在上公開課、示范課時，出于吸引他人注意的目的，將日常教學中不會使用的教學道具帶到課堂上，雖然在形式上給人帶來耳目一新的感覺，但是具體使用效果不佳。過于追求表面形式，卻難以讓學生真正學習到更多有用的知識，這完全違背了新課改初衷。

（二）教學方式存在問題

以往傳統體育的初中體育教學，教師是訓練的主導，教師讓學生進行各項體育動作的模仿和訓練，學生跟著教師被動學習，這樣的教學方式雖然在短時間內可以提高學生的訓練效率，幫助學生掌握正確的鍛煉方法，但是嚴重抑制了學生的積極性，降低了學生的訓練熱情。此外，一些初中體育教師采取統一的訓練標準，不注重學生的個體差異，導致學生在集體活動中，體育素質差的學生不能跟上教師的步伐，久而久之，學生對體育知識的學習和訓練就會產生厭倦心理，不積極地參與體育教學活動，制約了體育教學效率的提高。

二、提高初中體育教學質量的有效措施

（一）通過教學內容落實引導，有效錘煉學生良好品格

在初中體育核心素養當中要求教師在開展體育技能教學時，應向學生滲透體育精神，幫助學生逐漸形成堅韌良好的品格，進而使得學生不僅僅能夠掌握體育技能，還能夠形成良好品格，這種情況下能夠滿足核心素養理念下的教學要求，還能夠構建高效課堂[2]。處于初中學習階段的學生，特別是對于女生而言，通常情況下在開展耐力跑教學過程中都會存在一定程度上的恐懼心理以及緊張感，不僅如此，當跑到一半的過程中，學生也會因為體力的消耗而產生放棄的心理想法，如果在此過程中教師沒有加以引導，不僅僅會導致教學目標沒有完成，還影響學生形成良好的品格。因此，在教學過程中，在學生產生放棄心理想法時，教師一定要注重加強引導，可以通過語言激勵，通過陪伴的方式引導學生堅持跑完全程，促使學生的耐力獲得不斷提升，以此能夠有效錘煉學生良好品格，使得學生形成良好品格。

（二）保證教學效果，促進全面進展

在初中體育教學實踐的過程中，體育教師也應該根據教學大綱，去開展每一節體育課程，并以培養學生身體素質以及核心素養為主要目標，有效提高體育教學活動效率以及質量。同時，體育教師必須要提升對教學實效性的重視，從學生特點、體征與現狀入手展開備課，適當選擇與核心素養存在聯系的教學內容，這樣才能夠使教學的科學合理性得到更大程度的提高，強化教學實效性。比如，初中體育教師在教學的時候，不僅應該加大團結協作學習模式的應用力度，推動核心素養和體育教學活動充分融合，還要積極踴躍的鼓勵學生參加到教學活動中，從而完成對學生體育精神以及核心素養的有效鍛煉，幫助學生在有限的體育課堂當中學到更多知識。再如，初中體育教育還可以引薦一些具有合作或者競爭性的活動，如百米接力賽、十人九足，車輪滾滾、投石過河等，使用這些合作性和競爭性同時具備的游戲活動，不單單能夠激發起學生的勝負心，還能夠有效提高他們參與課堂學習的動力，促進學生產生團結合作的精神，使學生在體育活動中更好的體驗到競爭與合作并存的歡樂。

（三）尊重學生個性化發展

為了全面貫徹落實健康第一的教育理念，中學體育一定要正確掌握和激發學生學習的內在動力。中學體育教學對學生的關愛不要局限于一味強調安全的防護和保障，還要給予學生充分的理解和信任。理解其需求、引導其興趣、相信其能力，是促進學生學習的最佳方法。因此，需要改變傳統體育教學過于片面地強調課堂練習安全性，還要在保障安全的基礎上，更多體現學生個性特征與特長、愛好，在關注安全問題的同時，了解學生喜不喜歡上體育課，體育課程教學的目的實現了沒有。把健康第一指導思想和全面推進素質教育相結合，以減負減壓為突破點，幫助學生從過重的學習壓力和負擔中解脫出來，給學生更多自主發展的時間和自由發展的空間[3]。

（四）運用小組合作探究教學，營造良好課堂教學氛圍

小組合作探究學習法是核心素養下構建初中體育高效課堂的有效教學手段，是新課程改革之后大力倡導的創新型教學法。所謂的小組合作探究學習法，就是指在進行初中體育教學過程中，將學生合理分成幾個學習小組，然后在小組的基礎上教師為每一個小組下發學習任務，小組內的學生通過合作以及探究展開溝通交流，進而完成學習任務。小組合作探究學習法在初中體育教學中的合理有效運用，不僅僅能夠激發學生學習興趣，促使學生自主進行知識的學習，調動學生積極性、主動性，營造良好課堂教學氛圍，構建高效課堂，同時還能夠培養學生合作意識、自主學習能力、探究能力，將學生課堂教學主體地位充分發揮，對培養學生核心素養具備十分重要的作用，因此，教師應注重運用小組合作探究學習法開展初中體育教學。在此過程中，教師一定要充分重視合理分配小組以及設計學習任務，在分配小組的過程中，應保證每一個小組都存在體育能力較高、體育能力中等以及體育能力較低的學生，在設計學習任務的過程中，應建立在學生實際學習興趣以及教學內容、教學目標的基礎上，設計較為復雜的學習任務，這種情況下小組合作探究學習法才能夠充分發揮出作用價值。

三、結束語

綜上，現代教育背景下，體育教師要采取科學、合理的教學方式，給學生設立良好學習氛圍，調動學生學習積極性，使其自主參與到體育教學活動中，形成終身體育的意識，充分發揮體育教學的價值以及作用。