微探初中語文閱讀教學中的情感教育策略

樊 蒙

（烏海市第二中學 內蒙古烏海 016000）

隨著現代教育技術的不斷革新，社會教育部門也對初中生的身心發展提出了一個全面的方案。在信息化不斷加劇的時代大背景下，初中學生每天都在不斷接觸著各種新鮮事物，而且還對這些事物充滿了好奇心，但他們還是缺乏一定的辨別能力。所以如何將情感教育融入到語文課堂與閱讀中、并教導他們明辨是非已經成為了新時代的初中生教育目標之一。本文則對情感教育融入語文閱讀做出淺略分析。

一、情感教育對閱讀的作用

（一）提升學生審美能力

初中語文教材中有許多選自優秀文學作品的課文，同時這些課文還向我們展示了無數的自然景觀和人文傳統，初中語文教師則要將這些課文的作用發揮到最大，用課文來引導學生對情感的啟蒙與思考，使學生能夠快速領略到閱讀帶給他們的奇妙感覺，從而起到了陶冶情操的作用，并提升了學生的審美水平。語文教師還要對所用教材進行一個深入的研究，在認真備課的基礎上還要設置一些別出心裁的閱讀教學活動，以此來豐富學生的情感體驗，并促進學生語文綜合素質的提升。《我的母親》這篇課文則能使學生體會到親情的溫暖；而《濟南的冬天》則是帶領學生了解自然的壯麗風光，培養學生熱愛祖國的情懷。所以，教師要充分利用語文教材這一有利資源對學生進行閱讀情感培養，同時對其審美情趣的培養有著一定的啟蒙作用。

（二）幫助學生形成高尚的情操

初中語文課本中有著不同國家、不同思想感情的詩歌和散文作品，這些作品中飽含著作者的各種情感與思考，學生對其進行深度閱讀后就能夠從進入作者視角進行思考，從一個新奇的視角來感受作品主人公的悲歡離合。語文教師要適時引導學生對課文進行深入閱讀，并從各個角度來感受作者想要表達的情感，久而久之學生就能養成快速深入思考的好習慣，并感同身受地投入到作品表達的情感中去，久而久之學生也能夠潛移默化地受到優秀文學作品的熏陶，從而提升自身的語文綜合素質。在長期的課文閱讀的影響下，初中生的情感表達能力也在不斷地增強，并在這個過程中全面培養了其高尚的愛國情懷[1]。

二、在閱讀中進行情感教育的方法

（一）教學環節起著重要作用

情感教學與以往的傳統教學是截然不同的兩種教學，情感教學并不需要老師進行精細分析，學生也不用被動地去進行分門別類的閱讀課文或者作品，同時教師也不能強行灌輸給學生情感教育的教育理念。總地來說，教師要從日常閱讀活動的設計方案入手，以引導的方式使學生自行體會到情感在語文閱讀中的魅力所在，語文教師還要把控好情感與認識之間的關系，將情感教育融入到學生的課堂認識中去。同時，情感教育的內容還要和教材課文內容相符，因為學生的課堂認識和情感拓展是一個相互作用、相互鏈接的整體。初中語文教師還應該貼合教材課文的內容來設計課堂閱讀的內容和形式，例如有些課文的內容教師需要深入解讀深入挖掘品讀，而有的內容卻只需要輕輕點撥即可，這同時也就要求教師要不斷提升自身的專業水平，并依據教學實際情況和教材內容來裁定教學方式，以此來尋找一個快捷有效的情感教育方式。

在情感教學活動中，其教學手段并不是一成不變的，教師可以依據教學內容和學生情況來設計一些有針對性的教學方案，以此激發學生的閱讀興趣。例如，在《皇帝的新裝》這篇課文中，教師可以組織學生展開舞臺劇、小表演之類的教學活動，并讓學生在進行角色扮演的過程中感受人物的心里活動與情感，最終再引起學生心靈上的共鳴。

（二）將學生的閱讀地位放在最高

現如今，人們也已經意識到學生在學習過程中的主角地位，但目前很多初中語文教師還是在一味選用傳統式的閱讀教學方法，試圖用灌輸式的教育方式來使學生獲得情感體驗。然而這些教師忽略了一個問題，那就是學生需要通過自身的感悟來體會到閱讀的意義所在，如果只靠老師的生硬講解而不去主動閱讀是完全不可取的，這種缺乏自我思考得來的閱讀感悟并不能長存于學生的內心。由此我們可以知道，語文教師應該轉變以往的教學理念，并讓學生進行獨立思考，在尊重學生“主角”地位的同時還要引導學生積極加入課堂的閱讀討論，并且要求其在思考問題的同時還要投入內心的情感。所以，學生的閱讀收獲并不是靠教師的生堆硬造，而是通過教師設立的教學情境、并且通過自身主動思考得來的，這樣的教學方式才能真正激發學生的內心情感，并增強學生對閱讀的興趣。例如，在進行《沁園春·雪》這篇課文的講解時，教師要把情感教學目標定位在引導學生了解自然人文景觀上，在設計教學活動時教師也要圍繞這一目標展開設計，同時可以讓學生對課文進行朗誦、關鍵詞釋義、情境提問回答，并在這些教學活動中感受課文表達的中心情感。教師通過這些教學方式讓學生進行課文情感探討，并對提出的問題進行自主解決，同時也將學生的“主角”地位牢牢穩固下來，這更有利于增強學生的情感體驗[2]。

三、結束語

總而言之，將情感教育融入到語文閱讀課堂中既是國家教育改革的大方向，更是學生全身心發展的需要。情感教學能夠極大的推動學生對閱讀的興趣，并使教師與學生之間形成一個良好的溝通氛圍，最終再從語文課堂中順利實現閱讀與情感教育相融合。同時，語文教師是學生學習的引領者，其更要不斷發展自身的能力對教育改革做出貢獻，在創新語文教育方法的同時對學生進行情感教育，在提高學生的閱讀水平的同時還要將情感教育落到實處。