立足核心素養 促進全面發展——淺析高中政治課程核心素養教學實踐

農尚軍

（廣西田東縣實驗高級中學 廣西田東 531500）

一、利用小組合作學習模式開展教學

要想實現對學生的政治核心素養的有效培養，政治老師要重視對教學課堂的設計，讓學生能夠有更多參與學習的空間，以此激發學生學習政治知識的興趣。為了有效地增強學生在教學課堂當中的參與感，老師就可以借助小組合作學習模式開展教學，讓學生之間能夠針對學習問題進行探討交流，豐富學生的學習體驗，實現對學生學習積極性的有效激發。

比如，在學習《弘揚中華民族精神》這一章節的知識時，老師就要以激發學生學習興趣為出發點進行教學設計，讓學生通過小組合作學習完成對這一部分知識的學習。首先，老師可以先對教材教學內容進行梳理和大致講解，通過多媒體設備播放能夠展示中華民族精神的教學材料，比如能夠體現長征精神的紀錄片或者影視片段、西柏坡革命遺址的照片等等，讓學生能夠對民族精神有基本的了解。之后，老師就可以把學生分成幾個不同的學習小組，并引導學生針對學習的課題進行討論，讓學生嘗試概括性地描述中華民族精神的內涵，并且提出相應的論據，以此增強學生的課堂參與感。

在小組合作學習的模式之下，學生會在集體榮譽感的驅使下更加積極地進行學習，在組內積極地同伙伴們進行討論，集思廣益，共同完成對課題的研究。學生們會自覺地完成學習任務的分工，有的負責搜集能夠體現民族精神的名人名言、有的負責尋找符合自身觀點的史實資料、有的則負責對資料進行有效整合，總結觀點。通過這樣的學習，學生們可以實現對知識的深入理解，其政治理論基礎也會更加牢固。不僅如此，在不斷探究學習的過程中，學生的學習興趣也被充分地調動起來，在今后的政治學習中也會保持更加充足的學習熱情，從而實現對學生政治核心素養的有效培養。

二、結合生活實際開展教學

教育的根本目的，就在于培養解決實際問題的能力，教育來源于生活，最終也要服務于生活。所以，脫離實際的理論教學是無法真正起到良好的教育作用的，唯有把知識教學和生活實際結合在一起，才能夠達到更加理想的教學效果，才能夠實現對學生核心素養的有效培養。基于這一點，高中政治老師就要及時地調整自己的教學方略，堅持理論教學和實踐教學并重，讓學生能夠在實踐中實現對理論知識的理解和應用，促使他們能夠認識到政治學科在生活當中的應用價值，以此提升他們對于學習政治知識的重視程度[1]。

在政治課堂上，政治老師要引導學生結合生活實際對理論知識進行理解，比如，在學習《樹立正確的消費觀》這一課時，老師就可以設計一項實踐學習任務，讓學生對自己一個月的消費情況進行記錄，然后再針對自己的消費記錄對自己的整體消費情況進行總結。通過對自己情況的分析和總結，學生會對自己的消費行為和消費觀念有更加深刻的理解，比如，自己在哪一方面的開支最大，有沒有過度消費和攀比消費情況的出現等等。最后老師還要引導學生結合自身的消費情況來加深對“正確消費觀”這一消費觀念的理解，讓學生更加深刻地體會合理消費的重要性，使得學生能夠更加自覺地養成正確的消費觀念，主動拒絕盲目消費和攀比性消費，從而促使學生逐漸養成勤儉節約的好習慣，以此實現對學生政治核心素養的培養。

三、引入實際案例開展教學

案例教學法是一種非常高效的教學方法，通過對具體案例的研究，不僅學生對相關政治知識的理解能夠更加深入，其法律意識也能夠得到進一步的強化，對于學生政治核心素養的培養也有著十分積極的意義。盡管在高中階段的政治學習當中，學生會接觸到一些法律方面的知識，但是從根本上來講，高中學生的法治意識普遍比較薄弱，在日常生活中也不懂得如何去利用所學的法律知識來維護自身的合法權益。針對這一問題，政治老師就應當采取相應的解決措施，通過引入實際案例進行知識教學，以此實現對學生法治意識的有效培養，促使學生能夠堅持做到遵紀守法，同時也能夠利用法律知識來保護自己，維護社會公平正義[2]。比如，政治老師可以通過多媒體設備播放一些和教學內容相關的實際案例，引導學生結合所學政治知識對具體的案件進行分析推理，以此增強學生思維的邏輯性，讓學生得以以更加嚴謹、客觀、全面的政治觀點去看待事物，從而得到最為公正的結論，以此實現對學生政治核心素養的有效培養。

四、結束語

簡而言之，高中政治老師應當要堅持以學生為主體開展教學活動，精心設計教學方案，利用小組合作學習模式開展教學，豐富學生的學習體驗，提升學生在課堂當中的參與感，以此實現對學生學習興趣的有效激發。除此之外，老師還要堅持在教學中滲透生活元素和實際案例，讓學生能夠結合生活實際和具體案例來完成對理論知識的學習，以此提升他們應用知識的能力，從而實現對學生政治核心素養的有效培養。