新高考改革形勢下的高中語文教學策略

劉明軍

（江西省崇義中學 江西崇義 341300）

在新高考改革背景下，語文在考試中的難度和比重有了極大程度的提高，對語文教學提出了改革的要求。近幾年，全國各省高考語文在試卷、評價框架方面發(fā)生了較大變化，同時在語文的測試形式、測試內(nèi)容以及評價理念也漸漸有所改變。在新高考改革背景下，語文老師只有順應(yīng)改革的趨勢，才能夠更好幫助學生提高成績和綜合素養(yǎng)，促使學生的全面發(fā)展。

一、新高考改革對語文科目的要求不斷提升

（一）注重語文學科育人功能的發(fā)揮

新高考強調(diào)語文教育者不再使用應(yīng)試教育的慣性思維，而是要讓語文教學回歸本真，將語文學科強大的育人功能發(fā)揮出來，而且語文學科的工具性和人文性教育特點在新高考之中的體現(xiàn)更加淋漓盡致，所以對高中語文教學的改革勢在必行。

（二）注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識的學習和積累

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從古代流傳至今，就已經(jīng)對其塑造人和激勵人的價值進行了淋漓盡致的展現(xiàn)，這些優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化值得每一個中華兒女學習和傳承。同時，新高考之中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是考察的重點之一，這就對學生學習和傳承這些優(yōu)秀文化的價值進行了進一步的展現(xiàn)，老師要引導學生對這些文化進行深層次的學習、內(nèi)化與應(yīng)用。對于高中生而言，他們的學習負擔較重，無法在課外抽出很多時間對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習，這就要求學校和語文老師高度重視，并對學生學習的時間進行科學規(guī)劃。

（三）注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新高考改革背景下，學生核心素養(yǎng)的考察越來越受重視，這就要求老師高度重視對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學中不能再僅局限在課堂中，而是要將教學內(nèi)容向?qū)W生的實際生活延伸，將語文教學與教做人進行結(jié)合，將知識、能力、智力與非智力教育進行結(jié)合，將聽說讀寫教育相結(jié)合，對學生實施全面的培養(yǎng)和訓練。從活動內(nèi)容角度分析，可以利用閱讀鑒賞、表達應(yīng)用、梳理與探究等構(gòu)成一個同心圓關(guān)系共同指向圓心，也就是核心素養(yǎng)，讓學生具有終身受用的素養(yǎng)[1]。

二、新高考改革形勢下的高中語文教學策略

（一）培養(yǎng)學生的人文情懷

語文教育由三部分構(gòu)成，分別是語文知識、語文能力和人文情懷。其中語言能力和語文知識這兩方面，其工具性較強，老師可以借助考試和各類型的檢測進行檢測，而對于人文情懷這方面，老師對其檢測與培養(yǎng)的難度都比較大，而且很難在短時間內(nèi)展現(xiàn)出培養(yǎng)的價值，也就是由于此培養(yǎng)問題的存在，使大部分語文老師都不太重視重視這方面，導致語文教育中呈現(xiàn)出了人文情懷培養(yǎng)缺失的問題。新高考改革背景下，要求語文教育者要重視此項工作，要同樣重視語文的人文情懷和工具性，找到兩者之間的平衡，要對課前的備課環(huán)節(jié)、課中的授課環(huán)節(jié)以及課后的引導環(huán)節(jié)等進行深入的反思和科學調(diào)整[2]。

在語文學科的教學中，知識傳授和語言訓練是對語文教學的載體，而人文情懷的培養(yǎng)則與之不同，它被放在了語文教學的最終目標上。所以在新高考教學背景下，老師每一節(jié)課的教學都要圍繞人文情懷教學。在備課階段，老師要對教材中的人文內(nèi)涵進行挖掘，并將之與學生熟悉的生活想象、熱點新聞等聯(lián)系起來，讓學生在完成基本學習任務(wù)的同時，也得到充分的人文情懷教育。

（二）培養(yǎng)學生積累經(jīng)典語言材料的習慣

近年來，全國各省市的語言試卷都出現(xiàn)了一個共同現(xiàn)象，那就是非常注重對學生經(jīng)典語言材料的積累情況，這就表明了經(jīng)典語言材料積累十分重要。同時，世界母語課程改革的過程中，民族傳統(tǒng)文化都顯得越來越重要。在我國新時代的語文教學改革之中，優(yōu)秀民族文化價值的展現(xiàn)也越來越重要，而傳統(tǒng)民族文化的組成部分之中，古詩文和經(jīng)典名著是兩大重要內(nèi)容，而且古詩文和經(jīng)典名著也是非常優(yōu)秀的語言材料，學生通過對其閱讀，不僅能夠?qū)φZ言文字運用規(guī)律進行更好感知，而且有助于學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界文化多樣化的深層次理解。因此，在今后的高中語文教學中，老師要考慮學生的興趣因素，以學生的興趣為中心設(shè)置閱讀任務(wù)，并利用問題將學生帶入對經(jīng)典作品的深層次閱讀之中。

（三）培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，語文學習任務(wù)群概念被提了出來，并將之貫穿到了必修和選修課程之中，增設(shè)了語言積累、整本書閱讀與研討等多樣化的學習任務(wù)群，在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)發(fā)揮著極大的作用。可以說，任務(wù)群將語文課程的性質(zhì)以及學科的組織形態(tài)進行了充分的體現(xiàn)。

站在老師教學的角度上，任務(wù)群是以不同教學內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計的多樣化實踐活動，如以整本書為載體的專題閱讀活動，以社會熱點話題為入手點的社會調(diào)研活動，以學生興趣愛好著手的文學作品研讀活動等等。由于學習任務(wù)群與傳統(tǒng)的語文學習形態(tài)有較大的差異，對老師的教學也帶來了極大的挑戰(zhàn)。但對這一核心理念的解讀發(fā)現(xiàn)，學習任務(wù)群給老師的教學帶來了新的拓展途徑，更容易讓學生在老師的引導下提升自身的核心素養(yǎng)，并提高語文教學的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，新高考改革形勢下高中語文教學的開展意義重大，老師要根據(jù)新高考對語文學科的教學要求，及時對傳統(tǒng)語文教學中的不足進行調(diào)整和優(yōu)化，提高學生的語文核心素養(yǎng)，提高學生的考試成績，為學生未來的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。