高職院校網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)形式分析

張 茜 王 夏

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南海口 570216）

在當(dāng)前時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢(shì)，其在教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)授課開(kāi)始為師生接受。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用切實(shí)發(fā)揮出來(lái)，教師可以通過(guò)直播方式進(jìn)行知識(shí)講解，使得學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而不少的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)知不到位，沒(méi)有掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，這就使得此種教學(xué)方式的應(yīng)用效果并不是十分理想。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，若想使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果大幅提高，必須要對(duì)此種教學(xué)形式展開(kāi)全面的分析。

一、網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)分析

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限

和面授課程進(jìn)行比較可知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)r(shí)間、空間方面的限制予以消除，教學(xué)工作能夠順利展開(kāi)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用切實(shí)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握更為豐富的學(xué)科知識(shí)。授課視頻、電子課件之類(lèi)的學(xué)習(xí)素材可以在網(wǎng)絡(luò)中長(zhǎng)時(shí)間保存，如果學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不夠理想的話，可以利用課余時(shí)間重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)予以充分利用可以使得傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端切實(shí)消除，教學(xué)內(nèi)容也能夠適當(dāng)增加，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)得到保證。

（二）拓展并共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源是較多的，這就使得教師選擇的自由度大幅提高。在精品課程資源網(wǎng)中，精品課程的數(shù)量是非常大的，而且涵蓋的內(nèi)容是較為豐富的，除了課程介紹、教案設(shè)計(jì)外，演示文稿、課后作業(yè)等也在其內(nèi)。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源予以充分利用，在獲得所需資源后，應(yīng)該要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行加工處理，確保其更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，如此方可使得教學(xué)的有效性能夠大幅提高。[1]

（三）及時(shí)統(tǒng)計(jì)及反饋教學(xué)效果信息

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，能夠?qū)W(xué)生起到督導(dǎo)作用，教師每天均可了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的具體時(shí)間，并可生成報(bào)表，以此來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的具體進(jìn)度展開(kāi)監(jiān)測(cè)，進(jìn)而選擇合適的方式進(jìn)行督導(dǎo)。教師也可在線對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況有切實(shí)的了解。另外來(lái)說(shuō)，通過(guò)平臺(tái)還可使得家校交流更為順暢，進(jìn)而保證學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中。[2]

二、高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）多數(shù)教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作，沒(méi)有直播經(jīng)驗(yàn)

網(wǎng)課興起的時(shí)間并不長(zhǎng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)看到其價(jià)值，在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)其予以應(yīng)用，然而在正規(guī)學(xué)校中，網(wǎng)課的運(yùn)用并不普遍。在必須要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播課進(jìn)行教學(xué)的情況下，不少的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不了解，而且實(shí)際的操作能力也較為低下，這就導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性達(dá)不到預(yù)期。教師只能夠通過(guò)被動(dòng)的方式讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這就使得優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，教師的網(wǎng)絡(luò)直播課也不夠成熟，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的負(fù)面影響是非常大的。

（二）教與學(xué)的方式較死板，應(yīng)用技術(shù)不嫻熟

在現(xiàn)階段，不少的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)同度是較低的，傳統(tǒng)理念產(chǎn)生的影響并未能夠消除，因而展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方式較為陳舊，也就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管、督促，這就導(dǎo)致教學(xué)效果的實(shí)效性變得較為低下。由于教師、學(xué)生使用平臺(tái)的熟練度是較低的，而且授課時(shí)間受到限制，教師就是將一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，案例講解基本不太可能，學(xué)生依舊是對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行記憶，教學(xué)的效果想要達(dá)到預(yù)期是較為困難的。

（三）缺乏課堂儀式感，學(xué)生自覺(jué)性差

對(duì)傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析可知，教師、學(xué)生處于同一空間中，教師能夠直面學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到約束。然而網(wǎng)絡(luò)直播課明顯不同，學(xué)生和教師間的地理距離是較遠(yuǎn)的，其學(xué)習(xí)中的各種負(fù)面行為難以得到處理，學(xué)生雖然進(jìn)入到了直播間，但是真正在學(xué)習(xí)的卻是很少的，游戲、睡覺(jué)甚至成為了常態(tài)，這就使得課堂教學(xué)的有效性明顯降低，而且要耗費(fèi)大量的流量。

（四）師生交流不及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)易松散

網(wǎng)絡(luò)直播課中，教師想要對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督是十分困難的，而且?guī)熒g的交流也變得不夠順暢。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和同學(xué)進(jìn)行探討的機(jī)會(huì)是較少的，這對(duì)深層學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是非常大的。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)若想有效展開(kāi)，學(xué)生必須要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，然而高職學(xué)生的自我約束力是較為薄弱的，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠清晰，如果缺少監(jiān)管的話，學(xué)習(xí)的效果就達(dá)不到預(yù)期。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中有很多是采用復(fù)制、粘貼的方式，這就是學(xué)習(xí)自主性不足問(wèn)題的具體表現(xiàn)。

（五）家長(zhǎng)監(jiān)管不足，教學(xué)效果不佳

學(xué)生在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)必須要肩負(fù)起監(jiān)管職責(zé)，但是高職學(xué)生的年齡是較大的，家長(zhǎng)不可能像對(duì)待小學(xué)生那樣進(jìn)行強(qiáng)行約束，通常是通過(guò)叮囑的方式督促其學(xué)習(xí)，如果學(xué)生一直不聽(tīng)的話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)之任之的情況，學(xué)習(xí)效果自然變得較為低下。[3]

三、職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）緊跟時(shí)代發(fā)展，改革教育觀念

對(duì)于高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，必須要認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)的重要性，確保信息技術(shù)能夠在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師也要將傳統(tǒng)理念中的弊端予以消除，對(duì)信息化教學(xué)手段展開(kāi)深入地學(xué)習(xí)，提高線上教學(xué)的能力，對(duì)在線教學(xué)模式能夠予以熟練應(yīng)用。從教育教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)信息技術(shù)加以利用可以使得教學(xué)效率明顯提升。教學(xué)中可以通過(guò)視頻、案例等形式將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解就會(huì)更為深入，學(xué)習(xí)效果自然就能夠達(dá)到預(yù)期。所以說(shuō)，教師一定要對(duì)信息技術(shù)的價(jià)值有正確的認(rèn)知，將其和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以更為先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，采用不同的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用。因此，若想保證網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)效果更為理想，教師必須要尋找到可行的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠圍繞問(wèn)題展開(kāi)深入思考，將其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。比方說(shuō)，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，尋找到與之相關(guān)的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討，進(jìn)而能夠提出合適的理論依據(jù)。采用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)除了能夠保證學(xué)生順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以使得教師積極投身到教科研中，進(jìn)而從網(wǎng)絡(luò)中尋找到更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，整個(gè)教學(xué)就會(huì)進(jìn)入到良性循環(huán)中。

（三）加強(qiáng)課堂管理

在進(jìn)行線上授課時(shí)，教師無(wú)法和學(xué)生直接相對(duì)，學(xué)生的注意力很難完全集中，而且在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到外部環(huán)境的影響是較大的，這不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在組織教學(xué)時(shí)，想要對(duì)課堂進(jìn)行管理是較為困難的，尤其是有些學(xué)生的自制力較為薄弱，如果缺少教師的約束，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。展開(kāi)線上教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)課堂組織予以重視，通過(guò)可行的方式對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，教師、學(xué)生也要增加互動(dòng)頻率。在線教學(xué)中，師生之間互動(dòng)難度大，網(wǎng)速、時(shí)間等因素也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響，為了能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師不會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。而要改變這種情況，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)度予以調(diào)整，并形成良好的互動(dòng)意識(shí)，如此可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變得更為強(qiáng)烈。

（四）完善管理系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)

在展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，除了要將教學(xué)平臺(tái)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，確保采用的教學(xué)方法是最為合適的。除此以外，要將資源庫(kù)切實(shí)建立起來(lái)，并對(duì)管理系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化處理，保證整個(gè)教學(xué)能夠順利展開(kāi)。在對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建時(shí)應(yīng)該要將考評(píng)、管理所要執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)予以確定。數(shù)據(jù)庫(kù)中應(yīng)該要將相關(guān)的數(shù)據(jù)收入其中，學(xué)生可以依據(jù)需要來(lái)調(diào)取學(xué)習(xí)資源，這樣可以使得知識(shí)教學(xué)的效果更為理想，學(xué)生的興趣也會(huì)變得更為濃厚，學(xué)習(xí)視野自然就能夠更為開(kāi)闊。

（五）以學(xué)生為主體，完善個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要將學(xué)生的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)，其主體地位能夠更為牢固，除了要將知識(shí)教學(xué)做到位，興趣培養(yǎng)也是需要重點(diǎn)關(guān)注的。整個(gè)教學(xué)應(yīng)該要呈現(xiàn)出層次性，并要保證學(xué)生在合理的空間中展開(kāi)思考，將其學(xué)習(xí)意愿切實(shí)激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，這樣可以使得教學(xué)真正呈現(xiàn)出個(gè)性化特征，即使學(xué)生的能力存在差異，但都能夠投入到學(xué)習(xí)中，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生沒(méi)有參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)的話，應(yīng)該要通過(guò)在線方式進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，采用手寫(xiě)的方式完成網(wǎng)課作業(yè)，這樣可以使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)趕上進(jìn)度，教學(xué)的全面性可以得到切實(shí)保證。

（六）完善課前課后學(xué)習(xí)機(jī)制

線上課程時(shí)長(zhǎng)存在一定的局限，這對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響較大，若想改變此種情況，課前預(yù)習(xí)、課后鞏固必須要做到位。通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前了解，教師可通過(guò)文檔形式將知識(shí)點(diǎn)發(fā)放給學(xué)生，要求其自行預(yù)習(xí)，也可采用錄像課方式來(lái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中觀看，這樣教師可以通過(guò)后臺(tái)了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而選擇有效的方式進(jìn)行管控，確保學(xué)生能夠切實(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。若想使得學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行期末考核時(shí)應(yīng)該要對(duì)觀看時(shí)長(zhǎng)、課后作業(yè)完成情況等予以考慮，這樣可以使得學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到大幅提升。

（七）建立健全師生教學(xué)反饋渠道

教師要建立起反饋渠道，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)所得以及存在問(wèn)題及時(shí)反饋。網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，對(duì)其予以利用能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)教研室活動(dòng)加以利用可以將教學(xué)不足予以整理，這樣在接下來(lái)的教學(xué)中就可切實(shí)避免，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)目的。學(xué)生反饋的問(wèn)題必須要在第一時(shí)間進(jìn)行解答，同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，使其能夠主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考。這樣方可使得學(xué)生的實(shí)際需要得到滿足，其理解能力也會(huì)逐漸提升，而且學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠進(jìn)行合理想象，其創(chuàng)新的意識(shí)能夠真正形成，

（八）對(duì)師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，降低師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的抵觸情緒

有些教師、學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)后，心理會(huì)出現(xiàn)不適感，學(xué)校可以邀請(qǐng)心理學(xué)方面的專家做好心理疏導(dǎo)工作，使其能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)直播課的價(jià)值有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)整，提高適應(yīng)能力。在進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中可以列舉一些實(shí)際案例，比方說(shuō)在電子表、手機(jī)出現(xiàn)后，有很多人認(rèn)為機(jī)械手表在市場(chǎng)中的占有率會(huì)大幅降低，然而瑞士卻依據(jù)市場(chǎng)情況進(jìn)行了調(diào)整，經(jīng)過(guò)30年時(shí)間，其瑞士機(jī)械表依然在市場(chǎng)中大受歡迎。采用此種方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)可以使得師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課形成正確認(rèn)知，進(jìn)而接受此種教學(xué)方式。

（九）錯(cuò)峰分區(qū)選擇平臺(tái)，組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以減輕網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)負(fù)荷

從我們國(guó)家的現(xiàn)狀來(lái)看，網(wǎng)課平臺(tái)的數(shù)量是較多的，但在這些平臺(tái)中，穩(wěn)定性較強(qiáng)的，知名度較高的平臺(tái)并不多，這就使得熱門(mén)平臺(tái)成為大家的首選，集中使用帶來(lái)的后果就是平臺(tái)無(wú)法承載。在不同的地區(qū)中，應(yīng)該要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，再對(duì)平臺(tái)應(yīng)用進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生、中學(xué)生可以在白天進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的夜間活躍度是較高的，所以對(duì)晚上的時(shí)間加以利用，這樣就可實(shí)現(xiàn)錯(cuò)峰使用的目標(biāo)，平臺(tái)負(fù)荷也就能夠切實(shí)降低。

（十）復(fù)學(xué)后課程補(bǔ)充策略

為了保證學(xué)習(xí)效果，線上課程進(jìn)度比原教學(xué)計(jì)劃要慢，所以復(fù)學(xué)后的課程補(bǔ)充方案要提前準(zhǔn)備。首先補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有完成的教學(xué)內(nèi)容，可以在晚自習(xí)時(shí)間或者周末時(shí)間。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析來(lái)確定學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)內(nèi)容，作為復(fù)學(xué)后學(xué)校補(bǔ)充課程的參考。學(xué)生在校學(xué)習(xí)初期可以展開(kāi)一次大規(guī)模的摸底考試，檢測(cè)線上授課的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)薄弱的課程重點(diǎn)研究并制訂補(bǔ)課計(jì)劃，且復(fù)學(xué)后課程的補(bǔ)充方案不能影響教學(xué)計(jì)劃中課程的進(jìn)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，促進(jìn)高職院校教師教育現(xiàn)代化建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育建設(shè)信息化發(fā)展，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，高職院校教師必須深入貫徹現(xiàn)代化教育理念，充分利用云平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，將教育信息化作為教育變革的內(nèi)生變量，促進(jìn)高職教育觀念更新、模式變革和體系重構(gòu)，推動(dòng)教育信息化大發(fā)展。