淺析校企合作的雙主體共建專業、共同育人策略

徐 慧

（天津機電職業技術學院 天津 300050）

現階段，校企合作雙主體的辦學思路成為各院校的重點內容，優化傳統的教學模式，以社會的背景為基礎，針對性開展創新，制定全新的發展計劃，推進教育全面發展，培養綜合型素質人才，適應新時代。校企合作雙主體共建專業強化的企業的教學地位，加強二者的協調，推進校企育人目標，提升教育質量。

一、基于校企合作的雙主體共建專業、共同育人

校企合作主要是指院校與企業相互合作來培養人才，在教育開展過程中充分發揮出企業的優勢，形成全新的教育模式，該理念來源于“Cooperative Education”，在不斷的發展過程中成為我國教育的重要組成部分，實現資源的共享，以培養出綜合型素質人才?；谛Ｆ蠛献鞯碾p主體育人來源于產學結合，通過市場與社會對人才的需求作為實際的導向開展創新，制定完善的發展模式，將二者共同作為教育的主體，做好資源的協調，實現共同的發展。雙主體育人改變了傳統的教育角色定位，通過社會與市場需求導向貫穿教育，促使學生的綜合素養水平提升。雙主體育人機制可以說是一種新型的教育機制，強化了傳統的產教結合后，加強校企合作，以不同的形式開展，如企業式訂單人才培養、學徒制模式培養、廠中校與校中廠等，完善教育體系，提升整體的教育水平[1]。與此同時，企業積極參與專業建設，對學生開展合理的引導，促使學生在發展過程中樹立正確的價值觀念，明確教學發展方向，強化教學實踐，改變傳統的基礎理論知識與專業技術知識內容，將實踐與理論相結合，提升學生的綜合素養水平。相對來說，我國校企合作的發展時間較短，整體的發展還存在一些不足之處，需要實現全面的優化，打造全新的發展體系，以教育的發展趨勢為基礎，從多個角度創新，完善現階段的發展模式，為學生營造全新的體系，提升整體的教學質量，培育綜合型素質人才[2]。

二、基于校企合作雙主體共建專業、共同育人、服務社會的重要性

在基于校企合作的基礎上積極開展雙主體共建專業促使當前的教學模式發生明顯的變化，實現整體的教學改革，注重人才的全面發展，打造全新的發展計劃，注重服務社會，提升學生的綜合素養水平。通過二者的合作可以促使教學呈現出開放性，以電力自動化教學為實際案例，通過校企合作雙主體共建專業，可以促使專業教學內容呈現出開放性，加強課程的實訓，優化現有的模式，注重教學內容優化，為學生營造全新的發展環境，提升整體的教學質量。注重實訓效果，加強學生的理論實踐，針對性開展優化，為學生提供大量的企業實訓內容，以現階段市場對人才的需求為基礎，實現人才的合理對接，促使學生在實訓過程中提升自身的綜合素養水平，滿足企業的用人標準[3]。與此同時，該教學方式還可以促使現階段的教學機制完善，實現資源的互補與共享，打造全新的校企平臺，加強整體的協調，為學生提供良好的崗位適應機會，完善相關的規章制度，營造全新的發展環境，促使各項教學工作有效地開展，為企業源源不斷地提供人才，適應時代發展。

三、基于校企合作的雙主體共建專業、共同育人策略創新

（一）合理地從企業層面進行創新優化

1.建立完善的新型人才培養理念

企業在與院校進行合作育人過程中，應明確自身的主體優勢，積極建立完善的新型人才培養理念，創新現有的發展體系，在優化過程中以人才的需求為基礎，針對性創新，制定全新的發展計劃，打造全新的發展體系，形成完整的教學計劃，為各項工作的開展奠定良好的基礎。企業應以自身的實際情況為基礎，針對性對內容創新，樹立正確的就業培訓理念，可以積極與政府相互合作，做好實際的就業分析，強化企業的綜合素養，根據現階段的教學現狀來針對性創新，提出完善的教學計劃，為學生營造優質的環境，展現出校企合作的優勢，以提升教學質量。積極開展宣傳工作，幫助企業充分了解基于校企合作的雙主體育人的優勢，實現共同發展[4]。

2.注重教學合作內容的創新完善

在發展過程中，企業應根據現階段的實際情況開展優化，根據雙方的需求進行合作，創新雙主體共建專業內容，打造全新的合作體系，制定完善的發展計劃，以提升教學質量。例如，企業可以充分利用自身的優勢開展教學，積極與院校進行協商，制定出符合院校雙方需求的合作育人機制，促使其整體的教育水平提升，為學生營造全新的發展環境，實現全面發展?？梢詫ΜF階段的教育內容進行細化，編制專項的教材，設置特色課程，創新院校的人才培育方式，針對當前的教學內容開展創新，可以根據專業的實際情況來針對性開展教學，實現專業的差異化培養，促進校企雙方的交互，以滿足現階段的創新需求[5]。

3.注重企業思政教育功能的發揮

企業在與院校共同育人過程中應相互進行創新，完善現階段的發展模式，打造全新的體系，注重企業思政教育功能的發揮，促使學生實現全面發展。例如，院校在傳統的教學過程中，注重人才的人文精神培養，企業可以結合其內容開展創新，注重自身的教學優勢發揮，培養學生的邏輯能力與職業文化，轉變傳統的價值觀，實現學生的全面發展。校企合作模式可以促使學生深入企業實習，對理論內容進行合理的實踐，在處理過程中不斷地開展創新，感受企業技術與理論技術之間存在的差異性，引導學生形成敬業奉獻、團隊協作、責任意識思想，提升自身的綜合道德素養水平，對學生產生潛移默化的影響，在學習中養成良好的習慣，提升學生的綜合素養水平。針對性開展創新，引導學生形成良好的職業行為，注重自身的思維發展，在學習中成為優秀的職業人[6]。

4.建立全新的人才培養機制

企業與院校之間存在明顯的不同，在人才培養方面也存在明顯的差異，因此應積極地開展創新，制定完整的發展計劃，以其自身的素養為基礎，針對性開展優化，利用人才機制實現創新，以提升學生的綜合素養水平。基于校企合作的雙主體育人背景，應針對性開展優化，打造全新的發展體系，幫助學生掌握專業的基礎知識，與企業實現無縫隙對接，提升自身的綜合素養水平。與此同時，利用完善的人才培養機制促使學生主動學習，明確自身的職業發展規劃，適應企業現狀，為以后的發展奠定良好的基礎。

（二）合理地從院校層面進行創新優化

1.根據實際情況設計發展專業

在發展過程中，院校應針對現階段與企業的合作來實現專業設計，促使雙主體共建專業，以推動教育全面發展。針對現階段的實際情況進行創新，完善現階段的發展模式，例如在專業課程設置過程中必須遵循社會發展需求，以培養優秀的復合型專業人才為教育目標，正確處理教育中存在的問題，針對性地開展創新，利用社會人才、企業發展、人才培養之間的關系來構建課程體系，以促使企業與院校實現對接。企業可以定期派遣專業技術人員進入學校進行教學實踐，將自身的先進技術傳遞給學校，學校可以定期地組織學生進入企業開展學習，實現資源的整合，營造全新的發展環境，保證各項工作有序地開展，實現校企雙贏。與此同時，積極推進當前的教育創新改革進程，做好課程內容的創新與建設，營造優質的學習環境，培養出綜合型素質人才[7]。

2.合理開展思政教學課程設計

院校在開展教學過程中，應明確現階段思政教育的重要性，以現階段的實際需求為前提，合理地開展課程設計，明確教育培養目標，強化學生的道德素養水平，實現全面發展?？梢苑e極為學生選擇相關的職業道德、職業法律等方面的內容，將其滲透在日常教學過程中，為學生營造全新的學習環境，產生潛移默化的影響，將道德素養知識內化為學生自身的習慣，同時豐富相關的考核機制，將其貫穿在專業學習中，提升學生的綜合道德素養水平。

3.強化校企合作的思政教育內容

校企合作過程中，促使現階段的思政教育呈現出明顯的交互性，有效地促使思政教育突破傳統的理念束縛，提升其實踐性，融入社會思想，以幫助學生加深對知識理論的理解，提升教學質量。建立完善的思政教育有效機制，實現制度化創新，加強校企之間的協作，幫助學生加深對思政理論的學習，產生深刻的感悟，在實踐中提升自身的境界，全方面發展。

四、基于校企合作的雙主體共建專業、共同育人長效機制建設策略

在基于校企合作的背景下，想要保證雙主體共建專業、共同育人、服務社會實現全面的開展，應建立完善的長效機制，校企合作的雙主體育人屬于治理性創新變革，應嚴格遵循現階段的機制原則，從多個角度創新，打造全新的發展體系，促使院校與企業之間形成穩定的合作契約，形成穩定的雙主體育人模式，以推進教育創新發展。可以構建完善的權利均衡、利益共享機制，完善現有的法律規范，保證校企雙方的地位平等，保證運行規范，實現雙方的共同受益。打造全新的協同辦學機制，以政府為基礎，合理引導其創新，以法律法規為發展的載體，創新現有的制度體系，利用全新的理念來實現資源的優化，如電力自動化教學過程中，應為學生建立完善的實訓基地，政府應給予一定的補助，降低校企合作產生的育人壓力，優化現有的發展形勢，為各項工作的開展奠定良好的基礎。與此同時，還應建立完善的校企利益協調運行保障機制，明確利益雙方優勢，在合作過程中保證其呈現出良好的動態平衡，解決發展中存在的問題，實現利益協調，深化推進校企合作，實現共同發展。

五、結束語

綜上所述，在當前的時代背景下，校企合作過程中應積極地開展創新，完善現階段的發展模式，創新現有的理念，以市場對人才的需求為基礎，保證校企合理對接，共同進行專業建設，實現共同育人，利用雙主體的優勢為學生營造優質的學習環境，實現資源的最優化配置，提升整體的實訓效果，為學生的全面發展奠定良好的基礎，轉變傳統的人才培養觀念，構建優質的校企文化。