“互聯網+”背景下高校體育理論課教學方式改革分析

林 潺

（池州學院 安徽池州 247000）

互聯網+是將互聯網與各行業結合，也是信息化時代各行業發展的重要途徑，如今隨著通訊技術以及大數據不斷發展，互聯網的普及率不斷提升，教育領域為了迎合時代的趨勢，也是要借助互聯網+，在教學中引入信息技術以及網絡技術，為學生營造出全新的學習氛圍以及學習環境，并積極提升教學的效率。而在體育理論課上，互聯網+也是有著非常重要的應用價值，借助網絡可以讓學生的知識面更加豐富，體育理論課的授課形式更加多樣化，讓學生與教師之間的互動更加便捷，突破時間以及空間的限制，讓體育理論課的實效性得到提升。

一、近年我國網民數量以及互聯網普及率的分析

2018年網民數量已經達到8.02億，普及率為57.7%，其中手機網民數量為8.17億。用戶使用手機訪問互聯網的比例達到98.6%[1]。

近年來國內的網民數量以及互聯網普及率也是呈現出非常明顯的上升趨勢，從2014年網民數量6.23億，到2018年的8.02億，以及互聯網的普及率從2014年的46.9%到2018年的57.7%。網絡不斷普及，讓人們獲取網絡信息更加方便，同時人們的生活也是受到網絡的影響，衣食住行都在網絡的幫助下更加便捷，人們在享受著網絡帶來便利的同時，也在不斷對網絡應用進行開發，將互聯網與教育結合起來。這是信息化時代教育改革的一種趨勢，也是必然的結果[2]。

二、高校體育理論課教學現狀

（一）對體育理論課認識不足

以往院校開展的體育課程，主要是組織學生對一些運動項目展開訓練，是運動實踐為主要的教學內容，讓學生的運動技能在院校的體育課上得到提升，以發展學生的身體素質為主要的授課目標。因此師生都對體育理論課的價值以及作用沒有足夠充分的認知。相比于提升學生的體育文化素養，培養學生的終身體育精神，用體育理論對實踐進行指導這些比較隱性的內容，鍛煉體質以及運動技能，這些比較顯著的教學成果似乎更加被人重視。也就是說體育理論課的開展現階段并未得到師生的足夠重視[3]。認為體育課程還是要以實踐為主，忽視了體育理論課的實際價值，這樣就導致體育理論課的開展無法取得理想的效果。

（二）體育理論教學內容陳舊

在體育理論課的相關要求中，強調了在體育課程中要對理論加強教學，沒有對教材以及體育理論課的內容進行制定，給院校一些非常自由的選擇空間。很多的院校對教材更新非常快，但是體育理論課的內容則是長期沒有變化，無法對體育理論課的授課內容及時更新，讓學生無法接觸到新時期的體育理論，對于體育人文以及科學知識，很少會在體育理論課上涉及到，這樣難以讓學生在體育理論課上的學習需求得到滿足。學生難以對體育理論的新知識有足夠的掌握[4]。

（三）教學方法簡單

在體育理論課的實際開展中，因為本身多數院校體育理論課的課時是非常少的，教師沒有對學生的身心特征以及學習需求進行考慮，不重視對體育理論課授課方法的改進，習慣于借助填鴨式的授課方法，讓體育理論課變得非常枯燥以及無聊，難以對學生的興趣起到激發的作用，這樣就會導致體育理論課無法取得理想的授課效果。教師在體育理論課上采用的方法過于簡單。這對體育理論課的授課造成一種限制，無法讓體育理論課的效率提升[5]。

（四）體育理論課學時不足

現階段多數的院校開設體育理論課，每個學期的課時都不超過四個學時。這其實沒有達到體育理論課的最新教育要求，體育理論課沒有足夠的學時，就導致學生在體育理論課上學習到的僅僅是一些體育技術，并未對學生展開系統性的體育理論指導，也難以讓學生對體育理論展開充分的應用和實踐，不利于體育理論課的有效開展[6]。

三、“互聯網+”背景下高校體育理論課教學的變化

（一）提高了教學內容的傳播速度

互聯網+帶給體育理論課一個最主要的變化，是信息的傳播更加方便，信息傳播的效率更高，而且人們的信息交流開始打破時間以及空間的限制，在體育理論課上也是有這種變化。互聯網+改變了體育理論課以往的模式以及途徑，完善了體育理論課的網絡系統，這樣體育理論課上的內容不僅僅可以在課堂上進行傳授，也可以借助互聯網的諸多媒介進行傳遞，在任何空間以及時間，都是可以對體育理論課的內容展開傳播，讓體育理論課知識的傳授突破了范圍以及時間上的限制，學生可以隨時隨地展開對體育理論課的學習，也可以及時與教師展開交流和互動，滿足學生在體育理論課上的個性化學習要求。

（二）擴大了教學信息的儲備量

信息化時代下，信息的傳播借助數字化技術，形式有了明顯的變化。以往的體育理論課上，教學內容是借助文字進行傳遞，教師對學生進行講述，但是在互聯網技術下，體育理論課的內容則是可以用文字、聲音、視頻等諸多的形式，實現對體育理論課內的數字化傳遞，這樣可以讓體育理論課上的教學信息具備更大的存儲量。實際上大數據本身也是現階段的一種技術成果，數據量增加，數據的存儲以及處理也是更加高效。這樣有助于提升體育理論課的廣度以及深度，讓學生在體育理論課上更容易獲得學習的資源以及途徑，并豐富了學生在體育理論課上的學習內容，讓學生在體育理論課上學習效果更加理想。

（三）提供了強大的交互功能

互聯網技術的不斷進步，讓網絡環境變得多樣化以及豐富化，借助智能手機以及計算機這些設備，數字化信息則是變得更加高效以及便捷，微信、電子郵件等這些人們常用的溝通方式可以引入到體育理論課上，讓師生實現數據共享，也提升了體育理論課授課的互動性，讓體育理論課上的互動以及交流變得更便捷輕松，教師和學生在體育理論課上實現網狀的互動交流，會推動體育理論課的教學質量提升。

四、“互聯網+”背景下高校體育理論課教學技術改革相關分析

體育理論課在互聯網+背景下，模式的改革面臨著挑戰和機遇，隨著如今院校學生不斷提升自主意識，對以往體育理論課模式已經不再認可，現階段學生更加善于挑戰和探索，也喜歡新的學習方式。因此體育理論課的授課模式，也是要與時代的趨勢保持同步，對于個性化差異，要進行充分考慮，并對體育理論課的模式進行轉變，讓學生在體育理論課上從被動變為主動，成為體育理論課上真正的學習主體。提升學生在體育理論課上的自學能力，加強師生交流。

互聯網技術在不斷更新以及進步，以往的體育理論課模式被逐漸淘汰，采用新的授課模式，并引入先進的信息技術。在體育理論課上，授課的內容可以借助音頻、視頻以及文字等多樣化的形式進行呈現，讓學生更加容易對體育理論課的內容進行理解。因為體育理論課本身一些內容是比較抽象的，在體育理論課上借助多媒體，讓學生接觸到更加豐富的資源，讓體育理論課的授課手段更加豐富，從而學生在體育理論課上實現個性化發展，對學生的潛能有激發的作用，讓學生在體育理論課上取得更好的學習效果。

五、“互聯網+”背景下高校體育理論課教學模式類型分析

體育理論課在互聯網+背景下，很多新模式出現。

首先是微課教學。特點是短小精悍，將某個知識點或者教學片段，在十分鐘內完成針對性講解，教師要在極短的時間內，讓學生保持注意力集中，避免長時間的視頻內容讓學生注意力分散，學生結合自身的需求。可以對微課資源進行利用和選擇，也是讓學生對微課資源進行自主選擇，提升學生在體育理論課上的自主性，給學生移動化、個性化學習的全新體驗，避免學生在體育理論課上產生一定的枯燥感。

其次是翻轉課堂。是在體育理論課的開展前，將學習的內容事前準備好，要求學生在體育理論課之前，對新知識展開預習，教師則是依據即將在體育理論課上要學習的內容，對教學視頻進行設計。然后學生可以結合網絡平臺，對微課視頻進行觀看，對于學生進行自學的效果，教師可以對學生展開適當的指導，讓學生可以實現給個性化學習的同時，體育理論課的授課質量也會得到提升。

最后是慕課，慕課在體育理論課上進行應用，建立網絡開放式的課程，這是一種大型的網絡課程模式，國內一些高校已經開始開設這類的課程，慕課的每節課大約是十分鐘，可以進行重新播放以及慢放，然后學生在完成對這些內容的學習后，要將作業完成，對本節課的知識進行鞏固，在考試合格后得到證書。微課以及慕課是不同的，學生在實際學習中，慕課視頻會隔一段時間出現一些與教學內容相關的問題，這些問題需要學生準確給出答案，才可以繼續進行視頻學習，這類視頻資源本身是豐富的，并且有非常鮮明的特點，不會受到空間以及時間的限制，對學習人數也沒有數量的限制。

六、高校體育理論教學模式改革對策

（一）引進新的教學模式

在體育理論課的開展中，當代大學生對互聯網是不陌生的，或者說現階段的大學生，見證互聯網的發展，對各類的應用軟件以及電子產品有著極強的親切感，接受能力比較強。另外是智能手機不斷普及，成為學生生活中不可缺少的事物，這也為互聯網+背景下體育理論課的改革提供了重要的支持。翻轉課堂+微課以及慕課可以在體育理論課上展開應用，實際上這些新模式在院校中已經開始流行起來，被廣大學生接受和認可。這些新的模式要積極與體育理論課結合，讓學生成為體育理論課上的學習主體，體現出學生在體育理論課上的自主性以及個性化，結合體育理論課的特點，對這些新模式展開應用，解決體育理論課上的一些難點和重點，提升學生在體育理論課上的積極性，讓這些新模式成為體育理論課教學的補充手段以及新的學習資源。

（二）發揮智能手機的作用

智能手機是學生群體基本普及的移動智能設備，學生可以在手機上使用各類的軟件工具，如今生活中方方面面，飲食、出行等都是因智能手機變得更加方便，各類軟件不斷增加。學生用手機進行交友娛樂以及獲取信息，同時學生本身也有一定的自學能力，在智能手機的幫助下，對各類的學習資源進行迅速獲取，對教學視頻進行觀看，并相互進行交流以及互動，結合體育理論課的特點，將手機的優勢發揮出來，學生會享受到移動學習帶來的便捷，對體育理論會產生更加濃厚的學習興趣。

（三）借力新媒體的功能

新媒體是互聯網+背景下一種新傳播形態，也是大學生獲取信息不可缺少的渠道，信息的發布者，可以借助數字化平臺以及網絡技術，借助手機、電腦等設備，實現對信息的傳播，人們也是可以借助新媒體，對各方面的信息進行接收。新媒體的優勢是傳播的效率高，信息量大，與體育理論課結合，讓體育理論課的知識傳播更加高效和便利，讓體育理論課上的內容，借助新媒體平臺快速被傳遞給學生，從而讓教學信息的傳播更加具備高效性，讓體育理論課的知識傳播打破時間以及空間的限制。

七、結論

總之，在互聯網+背景下，體育理論課的開展面臨新的模式以及挑戰，學校和教師要積極結合新的技術優勢，對體育理論課進行改革和突破，提升體育理論課的實際授課效果。