高等職業教育視覺藝術設計人才培養模式研究

李艷輝 于 嘉 王興國 宮 克

（吉林省教育學院 吉林長春 130022）

基于高等職業教育實際，有效的視覺藝術設計人才培養模式對高職院校和學生都具有很積極的影響。高等職業院校充分認識到科學有效的人才培養模式所具有的積極意義，通過不斷完善視覺藝術設計人才培養模式，促使學生與市場標準之間的差距大大縮小。因此，加強對視覺藝術設計人才培養模式的完善，是高等職業教育良好開展的重要選擇，也是為市場提供高質量視覺藝術設計人才的重要條件。基于此，在高等職業教育中，創新優化視覺藝術設計人才培養模式很有必要。

一、高等職業教育視覺藝術設計人才培養存在的問題

（一）人才培養落后于崗位要求

基于2019年的教育改革方案，對高職院校的證書制度推出相應規定，明確要求專業技能證書和學歷證書進行銜接。促使學生在學校期間所學習的知識內容，都是符合未來崗位要求的，畢業后也能快速地融入到企業工作中。但是就當前視覺藝術設計專業來看，其職業技能證書和學歷證書之間仍有很大鴻溝。現階段所開展的人才培養方案也沒有充分體現出市場發展的趨勢，基于此，高職院校所呈現出來的人才具有的職業價值非常有限，在參與就業競爭時，所具備的優勢也很有限。[1]

（二）教學內容難以滿足企業需求

多年視覺藝術設計專業的教學經驗可以得知，學院目前的課程體系以及教學內容，沒有充分考慮到企業的需求，導致學生和市場標準之間仍具有很大的差距。首先，表現在課程體系和教學內容陳舊落后、課程主要集中在理論教學上，教師也主要為學生講解專業上的知識，但是沒有用實踐課程作為強化，導致學生出現“紙上談兵”的現象。其次，課程實訓內容沒有及時更新，與現階段企業項目內容和開展形式相差很多。因為很多實訓內容中的項目久未更新，教師對于學生的指導也停留在過去，導致學生即便良好地完成實訓學習內容，進入企業也無法運用到實際。同時所開展的實訓教學，沒有同企業合作開展，虛擬化的設計項目無法與真實項目比擬，學生在進入企業后就會發現實訓教學和實際項目有脫節。最后，教學開展模式仍處在傳統教育體系中，[2]高職院校的人才培養定位與傳統教學體系側重點具有明確不同，這就意味著傳統教學模式的運用會阻礙人才良好培養目的。傳統教學模式對于學生所能掌握的專業理論知識更加看重，而對于實踐教學部分則很敷衍。這導致課程設置和教學開展與培養應用型人才的目的南轅北轍。最后所呈現出來的人才資源在參與崗位工作時，只能在理論闡述上體現價值，而在項目推進時，企業對于理論型人才是很排斥的，進而學生無法很好適應企業崗位的需求，在與其他人進行崗位競爭時無法占據優勢。

（三）實踐教學開展不佳

視覺藝術設計專業開展實踐教學的場地主要可以分為兩部分：校內和校外。就現階段高職院校開展實踐教學活動的情況以及之前對學生創新創業能力的研究來看，學校在開展實踐教學時需要改進的問題有很多，如下。

1.校外實踐教學活動

高職院校開展的校外實踐教學活動主要體現為外出采風、頂崗實習等方式。一般情況下，高職院校都會和一些行業企業具有合作關系，為培養人才資源提供支持。通常校外實習能夠充分體現校企合作的價值，但是現實教學情況是校企合作關系形同虛設。這是因為企業有自身想要維護的利益，企業想要保障項目任務的質量，同時學生尚不是企業員工。項目負責人在布置項目任務時，不會交給學生有分量的工作，學生更多會去做無關緊要的工作。導致學生所能發揮出來的專業價值十分有限，實踐教學活動也就是失去了意義，學生實習期間得到的專業經驗寥寥無幾。[3]

2.校內實踐教學活動

一般情況下，高職院校為了保障學生的實踐操作能力，會在校內建立相應的實訓基地，這也是校內開展實踐教學的主要場地。學校會為學生配備相應的實訓教師，主導實踐教學的開展，為學生布置實訓課程、引導學生實習、留實踐作業等。但是很多高職院校的實訓教師自身還擔任專業課程教師。因此，在實踐教學中經常會出現理論知識教學時間過多、理論知識和實訓知識多處重疊的問題，進而導致學生接觸到的新知識比較少，同時難以實現出實踐教學的目標。

二、高等職業教育視覺藝術設計人才培養優化策略

（一）完善創新人才培養計劃

首先，與相關企業聯合設計完善視覺藝術設計培養計劃，將企業專業能力強的設計專家引進課堂，與教師針對教學開展計劃進行共同商討，將企業崗位實際需求以及理論知識進行充分的融合，促使學生具有夯實的理論知識和實際能力，滿足企業對于設計人才的需求。在考核時也要從學校和企業兩方面進行考慮，讓學生明確之后學習的方向。其次，將企業的實際業務帶入到課堂上，基于之前美術編輯的工作經驗，一個藝術設計項目可以分為多個小項目，基于不同團隊的實際，為其匹配最適合的小項目，從而確保項目得以順利進行。教師就可以最大程度上還原企業項目落實模式，將真實設計項目分解成難度不一的小項目，讓學生以小組的形式成立項目組，接收符合小組能力范圍的項目任務。教師和企業導師則承擔指導員的身份，幫助學生順利完成項目任務。基于此，學生能夠積極主動地去參與項目，感受企業的工作氛圍。同時團隊的工作開展形式，促使學生能夠意識到團隊作戰和個人作戰之間的差別。除了引進真實的設計項目，將企業文化帶進來對于學生也具有很重要的影響。因此，將企業管理模式、規范標準、企業文化等，充分地融入到教學活動當中，使學生能夠提早感受企業真實氛圍，并且有意識地用企業文化精神指導自身開展相應的學習。基于企業真實的項目業務和文化精神，促使視覺藝術設計所培養出來的人才，不只是紙上談兵的高手，還具有能力將充分的理論知識落實到實際項目工作中。

將企業引入課堂是人才培養計劃一部分，另一部分是將課堂帶進企業。首先，學生在剛選擇這個專業時，對于專業知識和職業發展了解甚少。高職院校與發展良好的企業合作，帶領剛入學的學生走進企業，對于企業工作形式、項目進行流程等進行相應的講解，從而讓學生在了解上對于未來職業發展道路具有基礎的認識，減少學生的迷茫感。其次，在學生具有一定知識學習基礎之后，企業和院校可以聯合為學生提供相應的實習崗位，鼓勵學生在假期期間以半工半學的形式，參與到企業實際工作當中。這個過程中，讓學生用所學知識指導崗位工作，也用崗位工作需求進一步完善自身的知識體系。除此之外，企業人事、設計總監等相關工作人員可以定期到學校開展座談會，對于學生在企業內實習的情況進行總結，指出實習中存在的問題，值得鼓勵的地方，以及對于未來進入企業人才的要求，讓學生對自己的實習完成情況進行充分的反思，進而指導接下來工作和學習形式。最后，在學生頂崗實習階段，學校可以將對學生的教導權放給企業人員，從而讓其盡可能地脫離學生的身份，增加作為企業人員的真實度。

（二）完善以崗位為主的課程體系

基于多年對視覺藝術設計專業教學開展的研究，可以明確想要確保人才培養模式的有效性，優化調整相應的課程體系是基礎前提。對課程體系進行針對性的完善，可以從兩點出發：學生的客觀情況，崗位的發展需求。創新完善課程體系，具體表現在模塊化項目課程和項目教學設計。從視覺藝術設計專業教學實際考慮，基于職業未來發展和企業對于人才的要求，促使教學模塊能夠幫助學生實現全面提升。圍繞專業體現在企業中的崗位主要有：見習設計師、助理設計師、上崗設計師等。基于這幾個崗位對于人才的需求，將其所需專業知識和實踐操作能力，充分體現在課程設計上。為學生明確不同崗位所對應的不同課程或者知識體系，讓學生基于自己未來的發展考慮，明確自己學習重心。教師也可以通過不同的崗位分支，建立健全相應的課程體系，最后形成一個全面化的模塊化課程體系。除此之外，完善以企業崗位為需求的基礎課程體系，這部分要充分考慮到教學計劃、考核形式和實踐教學等。模塊化基礎課程體系要明確崗位的基礎知識需求，進而為學生提供充分、有效的教學內容。促使教學開展能夠更加具有針對性，并將一些多余的、無效的課程內容刨除，保障課程體系的實效性。例如企業崗位對于助理設計師的要求是能夠熟練掌握三維軟件制作技法，基于此，教師就可以為其提供設計與制作課程以及后期制作技術課程等。

（三）有效開展雙導師培養機制

當前很多高職院校的教師都存在一個問題是，從學校畢業之后沒有經歷過企業工作，直接進入到教師崗位。這和高等職業院校人才培養方向有悖，如果教師自身不具備一定程度的工作經驗支撐，在指導學生適應崗位時會缺少可信度。本人經過美術編輯的工作經驗，結合多年的藝術設計教學工作，能夠更清楚什么樣的人才是企業需求的。由此，僅靠理論知識夯實的教師教學是不夠的，還需要企業設計工作中有一定能力的設計師也參與到人才培養計劃中，即“雙導師”培養機制。雙導師培養機制具體呈現方式為：第一，在雙導師的指導下，學生對自己的優勢和相對應的崗位具有相對清晰的認識。比如在手繪上具有突出表現的學生，未來可以考慮進入角色設計師、場景設計師等崗位；立體邏輯思維能力比較強的學生可以選擇三維游戲建模師；性格外向，對動漫感興趣的學生可以考慮進入動畫設定師以及游戲創作等相關崗位。第二，雙導師制的開展形式可以以理論知識作為基礎，即前期校內教師占據主要指導地位；實踐環節在基礎理論知識上開展，即后期企業專業人員占據主要指導地位。促使雙導師培養機制得以高效地落實。第三，在開展教學過程中，必然會有學習能力比較強、學習效果比較突出的學生，可以為其提供一定的獎勵，將其帶入到企業進行實習，進一步強化其學習效果，促使其實踐操作能力得到切實的保障。

（四）創新技能競賽考核機制

先進有效的視覺藝術設計人才培養模式不僅包括教學，考核機制也要做出充分的創新。改變傳統形式下僅靠封閉式考試決定學生學習效果的形式，用技能競賽的方式，對學生來說能夠產生更大的參與積極性，并且更能凸顯自身的學習效果。完善技能競賽的開展形式和考核標準，促使其所具有的考核優勢充分體現在人才培養模式中。例如，以建筑裝飾為競賽主題，要求學生提交的競賽作業要滿足幾項要求：完整的設計圖、項目清單編制、項目施工規范等。這就意味著這份競賽作業不僅要考慮建筑裝飾的設計感，同時還要切實考慮其落實到實際的現實性，是一份能夠運用到實際項目中的作業。技能競賽的開展不僅是學校對學生的考核，也是企業對學生的考量。通過對于其專業能力和創新能力做出客觀的評斷，進而為企業引進人才提供了很好的借鑒標準。而學生基于這種情況也會更加積極地表現自己，將自己的能力最大程度發揮出來，不僅在考試上得到高分，也要為未來職業發展創造機會。

三、結束語

通過對高等職業教育的了解，在教學開展過程中，基于良好的視覺藝術設計人才培養模式，對保障教學的質量具有很重要的影響。結合當前高等職業教育實際，在教育中，視覺藝術設計人才培養模式對提升高等職業教育教育水平具有直接作用。因此，應立足于高等職業教育實際，對視覺藝術設計人才培養模式的應用情況進行有效探討，進而不斷完善優化落實形式，為開展良好的教學奠定基礎，滿足培養高質量人才的需求，切實提升院校和學生的市場競爭力。