高校黨建與思政教育協同創新探討

裴 波

（九江職業大學 江西九江 332000）

高校很早就意識到黨建與思政教育之間存在密切關系，因此一直在嘗試建立兩者之間的協同關系，通過不斷地嘗試也確實取得了一定效果，但隨著社會環境的發展，以往提出的協同關系并不滿足現實要求，說明協同關系還要進一步完善，這需要高校進行創新思考。而這一目的有一定的實現難度，需要明確現實問題、破除現有阻力才能找到創新方法，最后逐步落實創新目的，對此就有必要展開研究，此舉具有一定現實意義。

一、高校黨建與思政教育之間的關系

整體上，高校黨建與思政教育之間存在共通關系，而這種關系體現在教育內容、服務對象及工作目標三個層面，下文將對這三個層面的關系體現進行論述。

（一）教育內容上的共通關系體現

著眼于黨建與思政教育的層次，黨建工作確實要高于思政教育，但思政教育是實現黨建工作目標的途徑，因此思政教育內容本質上也可以被視作是黨建工作內容，兩者在教育內容上有共通關系體現。例如面對現代多元化的文化發展趨勢，大學生的價值觀、思想認知等會受到不同程度的影響，這些影響可分為積極影響與消極影響，這時在黨建工作中就要消除消極影響，充分發揮積極影響，隨之教師就要通過思政教育告訴學生什么是正確的，什么是錯誤的，幫助學生去樹立正確價值觀、思辨思維等，這樣黨建工作的目標也能實現。整體上，高校黨建與思政教育都是通過教育來幫助學生樹立正確觀念、正確思想的，其內容都是用于傳遞正能量，證實兩者教育內容有共通關系[1]。

（二）服務對象上的共通關系體現

對于高校而言，無論是黨建工作與思政教育，兩者的服務對象都是學生，工作與教育成果也全體現在學生身上，說明兩者在服務對象上有共通關系。本質上，高校黨建工作及思政教育工作的形式存在一些區別，如黨建工作一般是由校內黨組織開展的，工作形式通常為宣傳教育，而思政教育工作則由專業思政教師負責，工作形式多為課堂教育，但明顯可以看出，兩項工作針對的對象都是學生，要通過工作對學生的價值觀、思想進行正確培養，并保障學生價值觀、思想的發展效率，證實兩者在服務對象上有共通關系。

（三）工作目標上的共通關系體現

高校黨建及思政教育的工作表面一致，因此彼此間存在共通關系，即現代社會對人才的綜合素質有較高要求，如人才的道德素質、文化水平等。而這些素質要求無關學生專業水平，因此只能通過黨建或思政教育來進行培養，而兩項工作都是以德育教育為主，從精神上對學生進行熏陶，使學生在學習階段就有出色的道德素質與文化水平，為他們樹立正確觀念，提升他們明辨是非的能力，這樣學生的綜合素質將有所提升，因此兩者工作目標共通[2]。

二、高校黨建與思政教育協同存在的現有問題與阻力

（一）兩者協同發展中存在的問題

根據現代高校黨建與思政教育協同表現可知，其現有兩大問題分別為用途相互分離、作用發揮不夠充分，各問題具體內容如下。

1.用途相互分離

現代高校的黨建工作在用途上一般是用于評選優秀黨員、評選入黨學員，而思政教育則側重于學生畢業考核，思政考試分數會被納入學生考核總分、學校表現學分中，說明兩者用途相互分離。這種現象導致學生會因為個人側重點差異偏袒某一方，對另一方不夠重視，所以兩者協同表現不佳。例如，某學生入學后更關心自己是否能順利畢業，因此更重視自己畢業考核分數、畢業學分的思政教育，對自己是否能入黨并不關系，說明該學生對黨建工作不夠重視，這種現象打擊了學生思想發展積極性，同時也未能讓黨建與思政教育保持良好協同關系，因此需要得到治理。

2.作用發揮不夠充分

高校黨建與思政教育的本質作用是培養學生正確價值觀與思維，理論上通過兩項工作的協同運作，學生將懂得自主思考相關問題，以自身價值觀與思想去作出判斷等，實現這一點兩者協同作用才算是充分發揮。但很多高校在兩者協同作用發揮上都做得不夠好，導致作用發揮不夠充分，學生無論是在黨建工作還是思政教育中，了解的都是一些表面知識，如黨建或思政教育都強調愛國主義，但大部分學生并不會因為兩者協同作用而變得更加愛國，因此思考問題時還是容易出現思想偏差，而學生對相關理論問題卻能對答如流，說明學生知識記住了教育內容，并沒有內化于心，黨建與思政教育作用未能充分發揮。

（二）兩者協同發展中存在的阻力

事實上，相關問題很早就引起了高校重視，高校也一直在想辦法去解決這些問題，著手對黨員與思政教育協同進行創新，但在長期的思考與嘗試中，高校普遍都遭受了阻力，使協同創新難以落實，因此要實現創新目的，還要明確現有阻力。目前，高校黨建及思政教育工作的主要阻力主要體現在工作執行機制上，即根據現代高校的黨建及思政教育工作執行機制上可知，黨建工作主要由校內黨組織負責，而思政教育主要由專業教師隊伍負責，這一條件下兩項工作就暴露出分工不明確的問題，即黨建工作在高校內所處層次更高，涉及到高校高層，而高校高層一般掌握著更多的管理權力與決策權力，使黨組織經常插手思政教育工作，且工作發現變得狹隘，只重視黨建效果，會要求思政教師配合黨建工作進行教學，力求實現黨建目標，忽略了思政教育目的，說明黨建與思政教育協同關系中存在分工不明確的問題。這一問題對黨建與思政教育協同創新造成了莫大的阻力，受高校高層權利限制，黨建與思政教育始終無法達成平衡協同關系，這會影響到兩者的育人效果，因此需要得到改善。

三、高校黨建與思政教育協同創新方法

當今社會發展瞬息萬變，高校作為向社會輸入人才的重要場域，理應認真分析當前社會對于人才的需求現狀，并根據其變化來不斷調試人才培養方案，這樣才能實現高校的可持續發展，為社會培養更多符合社會發展需求的高素質人才。而高校黨建與思政教育協同創新顯著提升學生思政素養，為人才質量助力。

（一）解決兩者協同發展中現有問題的創新方法

針對兩大現有問題，高校應該充分認識到兩者協同發展的必要性，梳理兩者協同發展的理念并以其為依據，指導高校黨建與思政教育工作協同發展的探索與實踐[3]。具體來說，高校可采用整合工作用途，確立學生正確思想；開展引導式教育，充分發揮協同作用兩種方法來進行協同創新，具體內容如下。

1.整合工作用途，確立學生正確思想

針對用途相互分離的問題，高校應當意識到在黨建與思政教育的共通關系上，兩者用途應當也保持統一，即黨建工作要參與學生畢業考核，思政教育要參與學生入黨或優秀黨員評選，這樣無論學生出于何種目的，都會對兩者保持重視，說明兩者之間的協同關系得到優化。同時在良好的協同關系下，要幫助學生確立正確思想，不能固執己見的偏袒某一方。方法上，高校在畢業考核方面，可以針對入黨或優秀黨員予以學分獎勵，使黨建工作參與到學生畢業考核中，反之學生在思政教育方面的表現將有利于其入黨或優秀黨員評選，這樣黨建與思政教育協同關系就變得完整，相輔相成，學生也會因此保持正確思想，愿意接受黨建與思政教育的觀念、思想熏陶。

為了更好地促進兩者能夠更好地實現用途一致，高校還應該制定統一的工作目標，并將這一目標與學校整體的人才培養目標保持一致性，同時還要將社會發展、市場發展對于人才需求現狀考慮在內，在綜合考量上述因素的基礎上，不斷調試黨建與思政教育工作兩者協同發展的目標，這樣培育出來的人才才能更好地滿足社會發展需求，將來走出校園才能夠盡快適應崗位需求。

2.開展引導式教育，充分發揮協同作用

為了讓黨建與思政教育協同作用能夠得到充分發揮，建議高校在兩者協同關系上，以思政教育為主，對學生開展引導式教育，深入地讓學生吸收知識，使學生做到將思政教育內容內化于心，再結合黨建工作作用去推動學生思想深化，樹立正確觀念，保障學生的觀念、思想始終在正確軌道上。

所謂引導式教育，就是在教育過程中，教師圍繞理論知識提出主題式問題，借助此類問題引發學生思考。值得注意的是，為了更好地體現高校黨建與思政教育的協同關系，思政教師提出的問題要與黨建工作有關，如“我們在思政教育中知道了愛國主義的重要性與內涵，那么愛國主義與黨建工作又什么關系呢？”這一問題不但能夠讓學生開始思考黨建工作是什么，還能夠思考愛國主義在其中發揮著什么作用，體現黨建與思政教育協同關系。

同時，高校還應該充分利用現代計算機信息技術，發揮網絡平臺在學生黨建與思政教育中的重要作用，在學生比較關注的社交平臺、學校網站、公眾號等上面發布豐富的黨建與思政教育信息資源，引導學生接受黨建與思政教育內容，開創兩者協同創新發展工作的新思路、新方法，盡可能地提升高校思政教育的水平與質量。

（二）突破兩者協同發展現有阻力的方法

以上兩種方法均可以有效解決高校黨建與思政教育協同發展過程中存在的現有問題，讓兩者協同關系更加完善，并充分發揮兩者在人才培養中的積極作用，但要更好地落實完善黨建與思政教育工作，還需要突破協同發展中的現有阻力，這就要求在黨建與思政教育完善的協同性關系下，黨建工作部門與思政教師隊伍之間應當相互配合，避免相互干預。[3]

因此，高校必須對黨建與思政教育工作執行部分進行明確分工，具體方法為：首先，黨建工作部門可以為思政教師隊伍提出教學建議，告訴思政教師當前黨建工作目標，使思政教育目標與黨建工作目標統一，并一同參與思政教育，在思想、政治立場上對學生進行培養，這樣在實現黨建工作目標的同時，思政教育目標也同步實現；其次，思政教師主要負責執行思政教育工作即可，但可以讓學生參與黨建工作，感受黨建氛圍，以思政教育工作的開展助推學校黨建工作；最后，高校有必要堅持“三全育人”思想，讓思政教師與學生一起參與黨建工作，將黨建工作與思政教育工作融入人才培養的全過程，融入學生日常學習與生活之中，這樣一方面便于教師對學生進行思想指導，另一方面也能讓教師增長黨建經驗，從而更好地發揮黨建與思政教育協同作用，以突破現階段兩者協同發展的現有阻力。

為了保證黨建與思政教育工作協同與執行能夠到位，高校應該建立與健全相關機制，調動一切可以調動的教育資源，為兩者協同發展保駕護航。第一，高校應該完善配套機構的協同機制，這是因為黨建與思政教育工作不能夠各自為政，同時也不能夠脫離校園內其他部門以及學校外部其他相關機構而獨立存在，這就需要設置相關機構，用來協調校內外各部門、與校外其他機構之間的聯系，以此來不斷完善兩者的協同發展機制；第二，高校黨建與思政教育工作也應該走出課堂，走出校園，使學生通過具體的實踐活動，生動地感受到黨建與思政教育工作對于自身發展的意義，真正實現理論與實踐的高度結合，提高自身思政素養與綜合素質，同時，在這一過程中，高校黨建與思政教育工作者也應該創新與校外機構的聯系方式，全方面了解學生思想動態，因為學生在校外實踐過程中可以最真實地展現出自己的思想意識，這樣教師也能夠及時為學生提供更具針對性的黨建與思政教育工作內容[4]，提升教育的實效性。

四、結束語

綜上，本文對高校黨建與思政教育協同創新進行了分析，闡述了高校黨建與思政教育之間的關系、協同現有問題與創新阻力，最終提出了相關方法。通過分析可知，在高校黨建與思政教育之間的關系上，兩者之間應當存在完善、平衡的協同關系，共同對學生進行培育，但現有問題說明兩者協同關系不完善，加之阻力影響，兩者協同關系也不夠平衡，而采用文中方法能夠解決現有問題、突破現有阻力，實現協同創新目的，充分發揮黨建與思政教育的協同育人作用。