圖書館參與脫貧攻堅工作實踐及策略研究
——以新疆大學圖書館為例

李高蘭，于海燕，周 培

(新疆大學 圖書館，新疆 烏魯木齊 830046)

2011年，中共中央、國務院提出扶貧對象識別機制與建檔立卡工作，我國扶貧工作從地域扶貧轉向對象扶貧；2013年11月，習近平總書記到湖南湘西考察時首次提出了“精準扶貧”重要指示，為2020年實現全面脫貧提供科學有效的指導[1]。習近平總書記指出，扶貧先扶志扶智，走一條文化扶貧、科技扶貧、教育扶貧多位一體的可持續性扶貧鞏固道路。圖書館屆關注社會貧困問題，基于豐富的文化資源參與脫貧攻堅文化扶貧，承擔社會責任，持續聚焦貧困地區貧困人口文化、教育、科技扶貧等方面的開發與服務[2]。習近平總書記指出，民族地區脫貧要立足于實際，發展經濟與文化事業，繼承和發展文化傳承[3]。圖書館在精準脫貧戰略思想指導下，立足實際參與扶貧工作，精準調研扶貧對象需求。筆者通過在新疆維吾爾自治區喀什市葉城縣某村擔任扶貧專干期間參與精準扶貧工作，調研圖書館參與國家精準扶貧戰略中民族地區的文化、教育、科技等信息情況，提出發展文化扶貧、教育保障、科技并進的開發式扶貧手段；提出政策支持，行業參與，社會力量共筑扶貧事業基礎，以激發扶貧對象內生動力為核心，以提升造血為手段的扶貧模式。

1 喀什市葉城縣某村文化、教育、科技扶貧現狀調研情況及問題分析

筆者所在村是國家級深度貧困山區村，以畜牧為主，村有100余戶300余人，皆為塔吉克族，2014年識別建檔立卡貧困人口67戶212人，2019年實現整村脫貧。現對村文化、教育、科技等方面的情況總結如下。

1.1 基礎設施

圖書室與閱覽室各一間并配套簡易桌椅，除周一活動時有借閱，平時來訪閱讀人次少，且無專人管理；目前有兩處文化活動中心與露天大舞臺，供村民開展文體活動與娛樂休閑，能滿足村名的需求；村通通信網絡及廣播電視，有信息來源獲取途徑，但開展網絡文化學習及科技發展較少；幼兒園教學點配套教師與保育員各一名，戶外玩具游樂場所缺乏，小學在鄉鎮、初高中在縣城，雖通硬化路，但鄉至村交通路程在50km～100km，交通通行仍不便，學生基本寄宿，學習生活家庭參與少，主要依靠學校教育；成立畜牧養殖合作社，以富戶帶貧困戶實現集中養殖，科技支撐作用并不凸顯。

1.2 服務內容

文化室有圖書約700冊，主要來自政府配送及社會捐贈，其中文學類圖書約占35%、政治法律類約占10%、農業科技類圖書約占10%、歷史地理類圖書約占6%、醫藥衛生類圖書約占5%，文化室配置提供書籍及服務無法與老百姓的需求有效對接，偏離“精準”原則且缺乏宣傳，造成文化服務僵化，導致文化資源的嚴重浪費[4]。對于非在校生，文化宣傳集中在政策思想的宣傳及法律衛生方面的服務，主要通過夜校進行國語教學，服務處于國語掃盲階段。技能培訓涉及烹飪、電工類，但學完并未轉化為致富的技術，技能與市場需求不匹配，就業機會來源于政府提供。適齡兒童基本享受十五年義務教育與陽光雨露工程，大專及以上教育享受專項教育基金補助。村文化活動多為載歌載舞，形式單一。

總體而言，村文化室使用率低，圖書資料與村民需求不匹配，村文化人才缺乏，特色文化資源待開發；義務教育得到有力保障，但非在校生文化程度偏低；村內有獲取信息和部分技能培訓機會但就業主要依靠政策支持，自身動力或機會缺乏；有合作社但未構建品牌優勢。

2 新疆大學圖書館參與扶貧嘗試

在扶貧工作中，本館分別派館員下村參與訪惠聚、支教、深度扶貧工作，利用圖書館的優勢資源助力精準扶貧的實際工作。

2.1 扶貧先扶志

思想層面上，組織富裕戶講經驗，增加貧困戶要脫貧的內生動力；開展新文化、新風貌定期評比，從思想層面上實現我要脫貧的進步。

2.2 扶貧先扶智

圖書館工作人員參與夜校教育，國語學習帶動壯年、中年人學習氛圍，形成一人帶一戶的家庭學習氛圍；在支教工作中參與青少年的義務教育，阻斷貧窮的代際傳遞；節假日，組織孩子與家長一起學習，增進家庭教育；在高等教育過程中，結對貧困學生參與學生生活教育。

2.3 扶貧要扶本地人才

響應政策需求，全館館員參與結對幫扶，定期參與下鄉入戶文化宣傳及教育幫助，參與鄉村發展,激活村內文化氛圍；下派專人參加支教、訪惠聚及深度扶貧工作，到群眾中去、到現場去了解村民需求，幫帶本地干部國語及計算機培養，發展本土文化人才，指導信息的獲取途徑。

2.4 圖書資源幫助

高校圖書館具備豐富的科技、文化、教育、語言等方面的文化資料及資源服務平臺，依托高校教學科研資源具有較豐富的科技技術，現階段根據實地工作人員反饋及需求實際自發的捐助書籍、資金及衣物等資源。

3 在精準扶貧戰略下高校圖書館基于工作實際深化扶貧及鞏固扶貧工作的對策

圖書館在脫貧攻堅文化、教育、科技方面有所嘗試，從精神層面及物質層面給予貧困群體幫助，但思想層面的幫扶成效是緩慢的，但卻是最根本的斬斷貧困根源—傳遞及鞏固脫貧成效的方式，文化扶貧、教育扶貧及科技扶貧是貫穿于整個扶貧過程，并持續于穩定脫貧后續鞏固階段的有效策略。

3.1 持續不斷激發貧困群體的志氣、志向，構建“我要脫貧”到“我能脫貧”的自信心

通過鄉村送文化、送文明、送脫貧案例讓群眾感受文化的力量，從改變生活水平到改變經濟能力，激發群眾追求美好生活的志向；通過鄉鄰的致富經驗分享及文化活動評比，使村民產生要脫貧，能脫貧的意志，產生不服輸的精神力量；在高年級學生中，高校老師結對幫扶引導貧困學生學會獨立、自強、自力更生[5]。

3.2 教育是百年大計，是樹人根本[6]

青少年是國家希望，保障每一個適齡兒童的教育機會是阻斷貧困代際傳遞的最好抓手。圖書館能有效地提升學子的文化素養及獲取信息的能力，助力青少年教育工作；圖書館輸送合適資源至校園中，豐富教育教學資源，提升教師教育質量，是培養優秀人才的有效助力[7]。圖書館員參與村民語言教育，通過語言培訓，幫助群眾通過語言關，并提高村民與外界的文化信息交流，獲取更多有效的發展機會及經濟訊息。

3.3 扶貧扶技，讓貧困戶有一項致富的技能，有具有競爭力的就業能力

圖書館開展服務進學院，服務進社會，搭建科技平臺助力脫貧攻堅，基于高校科研及科技水平搭建與村實業發展需求平臺，精準調研每戶貧困戶的需求，教育科研平臺，構建科研院所及農、林、牧、漁各部門開展農科服務下鄉村,手把手教及鄉土技術人才培養對接工作，給予相應的技能培訓機會及學習資源；通過合作社先發展一批人，再帶動多數人模式，發展鄉村優勢產業及村集體經濟，高校圖書館具有豐富的高校科研力量及已有的科技成果，通過搭建村到鄉的直通平臺，匹配合適的高校科技成果在鄉村孵化并發展[8]。

3.4 挖掘潛力資源，助力軟實力發展與開發

綜合考慮地理優勢，開發文化旅游、地域旅游產業。圖書館具有保護文化傳承的責任，民族文化具有典型的地方特色，開發少數民族文化傳承并轉化為經濟產能，通過文化展示、文化傳承再現、藝術融入娛樂活動中，調動群眾參與主動性，打造文化產業鏈、藝術舞蹈產業、飲食產業鏈等經濟實體，鼓勵青年群體創新創業，既實現文化認同又實現文化扶貧格局[9]。

3.5 強化與基層圖書館及村鄉土文化人的聯系

充分發揮圖書館服務功能，拓展圖書館咨詢及信息服務到基層；資源方面，構建開放獲取或共享電子資源實現資源的幫扶；在業務上、資源上以及人才培養上建立合作機制，發揮地方及鄉土“頭雁”能力，做好宣傳服務[10]。

4 結束語

文化扶貧是一項長期的工作，也是從根本上幫助貧困人口脫貧、鞏固脫貧成果的根本策略，圖書館肩負社會扶貧責任，長期外派干部參與村級開展扶貧工作，深入基層開展精準扶貧工作，從孩子抓起，要以發展本土人才為根本，要聯合社會力量因地制宜開展文旅產業、農業科技服務、工業產業可持續性發展，切實發揮圖書館科技、文化、信息功能。