校企合作背景下高校“三全育人”體系的優化建設

鄔英婕

(武昌工學院 人工智能學院，湖北 武漢 430065)

“三全育人”體系是確保高校思想政治教育工作落到實處的基礎，當前高校正在不斷嘗試教育改革，以校企合作的形式強化學生職業技能，幫助學生適應社會，面對這樣的情況，“三全育人”體系也必須做出調整和優化，確保思想政治教育工作落到實處。

1 “三全育人”體系對學生成長的積極意義

“三全育人”體系要求高校辦學過程中做到全員育人，全過程育人，全方位育人，這樣一來，高校學生能夠接觸到的教育范圍更為廣泛，受教育形式也更加豐富，能夠全方位提升高校學生的綜合素質。全員育人要求發揮家庭、學校、社會、學生3個主體的育人作用，借助多方力量落實育人工作，每個教育主體對學生成長的理解不同，教育角度也各不一樣，這樣一來，學生能夠接觸多樣化的思想，促進道德水平的提升。全過程育人主要強調學生在步入高校到畢業離校期間，所有時間都需要受到教育和引導，抓住每一個教育契機培養學生良好的道德品格，推動學生綜合素質的提升。全方位育人主要通過各學科教學活動，實現立德樹人的教學目標，通過課程思政等形式將育人工作落到實處。“三全育人”體系下的高校思想政治教育工作質量更高，能夠對學生產生潛移默化的影響，幫助學生在掌握職業技能的同時，樹立正確的價值觀念。

2 “三全育人”體系在校企合作背景下面臨的問題

2.1 高校與企業之間銜接不夠緊密

校企合作背景下的“三全育人”體系主體發生了較大轉變，現在企業實訓的過程中容易產生錯誤認知，過分強調專業技能的掌握情況，忽略了自身道德水平的發展。高校與企業之間育人工作銜接不緊密，這是當下“三全育人”體系面臨的主要問題，學生在企業實訓過程中，通常只有輔導員定期檢查實訓手冊，手冊中主要記錄工作中的經歷和面對的問題，并沒有學生思想品質方面的內容。高校思政教育工作者和輔導員主要肩負著學生在校期間的思政教育工作，學生頂崗實習期間學生與學校之間缺乏緊密聯系，高校和企業之間主要針對學生管理問題進行溝通，很少涉及思政教育相關的內容。

2.2 學生難以適應角色轉變

校企合作模式下，學生需要經歷半年至一年的企業實習期，這段時間內學生的工作表現直接影響到日后的職業生涯。在社會經濟高速發展的大背景下，當代大學生生活條件優越，在校期間幾乎沒有吃過苦，在企業實習過程中，許多學生表現出無法適應角色轉變的問題，由眾星捧月的天之驕子向普通的實習生轉變過程中，學生思想容易出現偏差，再加上缺乏科學的引導，很容易產生錯誤的思想觀念。高校環境氛圍十分單純，學生通常只需要考慮學習和生活兩個方面，同學之間的關系、教師和學生之間的關系十分友好，但是進入頂崗實習階段后，學生既要保持學習的心態，同時也面臨著來自上級的管理壓力，以及一定的經濟壓力，學生接觸外界不良思想的機會增多。

2.3 企業對思政教育重視不足

頂崗實習期間，學生脫離了學校的之間監督與管理，對實習生的教育責任落到了企業身上。但是在頂崗實習階段，許多企業雖然強調對學生職業道德的教育引導，但是其根本目的在于提高員工工作素質，因此忽略了學生在思想道德方面的教育引導。企業對實習生的教育和管理通常停留在表面，雖然公司規章制度中提到了員工道德規范，但是上限很高，只要錯誤不傷害企業經濟效益，企業通常不會對員工進行思想政治教育。在企業對思政教育重視不足的情況下，“三全育人”體系中的全過程參與、全員參與的理念就無法落到實處。

3 校企合作背景下“三全育人”體系的優化策略

3.1 建立校企雙方育人主體之間的聯系

全員育人是“三全育人”體系的重要一環，高校教師和企業工作人員都是學生思想政治教育的主體，本著全員參與的原則，在實施校企合作辦學模式的過程中，教師必須創新課程教學方式，將思想政治教育工作納入課堂教學，將“課程思政”落實到高校課堂。基于教育理念的變化，高校應當建立完善的教師培訓機制，邀請專家學者到校進行專項講座，針對教師思政教育能力進行培訓，提高教職工思想政治教育意識，確保全員參與到思政教育。企業經營管理過程中，難免存在較強的逐利心，雖然重視實習人員和新進員工的教育培訓，但是培訓內容通常為工作技能，很少涉及思政教育，面對這樣的情況，高校應當主動承擔起傳播育人理念的責任，組織思政教育相關的研討會，將思政教育觀念傳遞給企業員工。

校企合作背景下的高校“三全育人”體系優化，必須重視人員之間的協同，建立校企雙方育人主體之間的聯系。從校內教職工育人工作協同的角度來看，學校必須重視促進思政工作者與科任教師合作，通過培訓幫助每位教師樹立起立德樹人的教育理念，以思政工作者為主導，科任教師發揮輔助作用，提高思想政治教育工作的質量。從校企雙方人員協同的角度來看，來確定企業帶教師傅人選的過程中，不僅要重視業務能力，同時也要重視個人品德，確保帶教師傅能夠在育人方面發揮作用，高校輔導員也要做好溝通，針對學生思想狀況及時與帶教師傅聯系，確保企業實訓期間學生思想不受社會不良因素的影響。

3.2 把握好高校向企業轉變的育人工作銜接

全過程育人主要突出育人工作的持續性，職業實訓階段，學生仍然保留著學生的身份，為此，高校必須重視育人工作的過程銜接，把握好高校向企業轉變的育人工作銜接。從學生個人成長的角度來看，為期4年的高等教育是學生專業技能學習和綜合素質鍛煉的重要平臺，從入校的第一天起，輔導員、思政教育工作者就開始向學生灌輸思政相關知識，學生在無形間接觸到思政教育。全過程育人不僅體現在學生在校求學期間，同時也包含頂崗實習期間，甚至一直延續到學生的一生，大學階段學生價值觀尚未完全建立，很容易受到不良事物的影響，全過程思政教育就顯得尤為重要。

校企合作背景下頂崗實習是幫助學生強化職業技能的重要方式，同時學生也由學校向企業轉移，學習和生活環境都發生了巨大的變化，這對育人工作提出了更高要求，學生很容易受到外界不良思想的影響。面對這樣的情況，高校和企業之間必須做好銜接工作，通過溝通與交流，幫助企業強化育人意識，盡可能地將學生培養為德才兼備的職業人。同時，在學生頂崗實習期間，高校的育人工作不能放松，必須為學生搭建持續性的育人平臺，企業則應根據學生的個人情況調整工作安排，盡可能地在工作中滲透思想道德方面的教育，以職業道德教育為抓手，提高企業育人能力。

3.3 拓展育人空間，實現全方位多角度育人

社會實踐教育是高等教育的重要組成部分，當前大學生通常具有鮮明的個性特點，在校期間的思想政治教育工作雖然高效，但是無法完善獲得學生的認可，面對這樣的情況，高校必須借助校企合作的契機，實現全方位育人。在傳統教育理念的影響下，高校習慣將思政教育工作的主戰場放在思政課堂，通過課堂教學和相關思政宣傳活動帶給學生思想上的啟迪，校企合作背景下，原本單一的思政教育方式無法滿足學生成長的需求。

拓展育人空間是校企合作背景下實現“三全育人”體系優化的重要途徑，高校必須持續發揮作用，承擔起學生思想政治工作的主要責任。頂崗實習階段，學生面臨的社會環境更為復雜，高校必須拓展育人空間，實現全方位多角度的育人。在社會經濟高速發展的時代背景下，互聯網改變了人們的生活方式，將互聯網與德育相結合，這是對傳統輿論方式的一次大膽突破，也是提高育人效果的重要途徑。頂崗實習階段，學生脫離教師的監督與管理，輔導員無法面對面地與學生交流互動，面對這樣的情況，高校必須重視新媒體技術的應用，借助網絡資源搭建相關平臺。校企雙方可以共同開發網絡思政教育板塊，并對學生進行定期考核，了解每位學生的思想動態，全方位地實施思想政治教育工作。

4 結束語

校企合作背景下，高校必須優化“三全育人”體系，借助多樣化的學生管理方式，確保育人工作落到實處。高校必須積極解決校企合作背景下，高校與企業之間銜接不夠緊密、學生難以適應角色轉變的問題，積極探索行之有效的校企合作育人方式。建立校企雙方育人主體之間的聯系，確保高校思政工作者與企業帶教師傅之間保持聯系，把握好高校向企業轉變的育人工作銜接，突出育人工作的持續性，積極拓展育人空間，實現全方位多角度的育人工作。