讓中華優秀傳統文化走進小學英語課堂

趙書芳

（河北省邢臺市邢臺縣羊范鎮中心學校 河北邢臺 054000）

一個國家的發展始終離不開自身的文化軟實力，國家要求教師全面貫徹黨的方針、政策，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，最終完善中華優秀傳統文化教育。中華優秀傳統文化是中華民族的強大精神力量[1]，既能夠豐富小學英語的教學內容，激發學生的學習興趣，又能夠為培養具有扎實中華文化底蘊的人才奠定堅實的基礎。本文主要是從在小學英語課堂上如何滲透中華優秀傳統文化的角度出發，探討相關的策略、方法。

一、中華優秀傳統文化滲透小學英語課堂現狀

（一）小學英語教學注重語言教學，忽略文化教育

受傳統應試教育思想的影響，大多數教師認為教學的主要任務就是讓學生取得高分，學生成績越高，說明老師教得越好。因此，教師在課堂上授課時，將書本上的知識點面面俱到地講給學生，句型、語法等都是給學生一些固定的格式[2]，詞匯量的積累都靠學生死記硬背，忽略了對學生文化意識的培養，也沒有引導學生進行理解性的學習。這樣的現象在小學階段尤為明顯。為了應付教學考評，大部分教師都是教學大綱要求教什么，他們就教什么，對知識的拓展和課堂形式的豐富少之又少。這樣教學的弊端就是學生與外國人交流時，根本沒有辦法講出一口流利的英語，更不能弘揚中華優秀傳統文化。教師應當結合學生的實際情況，結合傳統文化與西方文化進行教學，幫助學生理解知識。

（二）教師對優秀傳統文化認識不夠，沒有形成系統教學方法

經過相關的訪談與觀察，筆者發現，部分小學英語教師自身對中華優秀傳統文化掌握不夠。由于在大學時期就讀的是英語專業，部分教師對西方文化的了解已經遠遠超過對中華文化的了解[3]。他們不能充分地將傳統文化知識與英語學科結合。這就導致中華優秀傳統文化不能在英語課堂上滲透。部分教師認為文化意識的樹立過程就是文化知識的學習過程。比如，在教學關于節日的內容時，他們通常是教學概念及涉及到的相關單詞，形式單一，無法讓學生學過后形成自己的思想意識。這種淺嘗輒止的教學方式不利于學生形成系統性的學習模式。雖然部分教師想要深入教學這部分內容，但受教學條件的限制，也不能將這些內容系統地呈現給學生。種種不利條件導致中華優秀傳統文化在英語課堂上的滲透很不理想。

（三）小學英語教材中關于優秀傳統文化的內容有所欠缺

英語教材作為教師的工具，是教師進行課堂教學的重要依據。據了解，目前小學使用的英語教材主要是以西方文化為主的，甚至部分國際私立學校完全沒有將我國優秀傳統文化帶入教材。這就導致教師想在英語教學中融入中華優秀傳統文化，卻根本沒有教學依據。這部分教材的內容大多是讓學生了解西方國家的文化歷史背景、人文地理、風俗習慣等，對中華傳統文化只是簡單地一筆帶過，沒有進行深入的分析，幫助學生進行對比、理解。除此之外，部分學校會制定相應的教學側重點，小學階段以數學和語文為主，英語排在第三，英語成績只作為學校內部的參考數據，且學生的學習成績是衡量教學水平的主要標準。教師為了提升學生的英語成績，不斷地給學生營造一種西方文化、英語學習的環境，也出于分數的壓力，不斷向應試教育方向靠攏，所有的教學計劃、教學設計的目的都是提高學生的成績。這種帶著功利性的教學往往會取得適得其反的效果，讓課堂過于枯燥，學生沒有學習興趣，也自然會對英語課堂上的所有環節都失去新鮮感，中華優秀傳統文化內容更無從滲透。

二、讓中華優秀傳統文化走進小學英語課堂的有效策略

（一）以“傳統節日”為主題開展課堂教學活動

教師可以先在課前“熱身”，導入教學內容，如播放一首《新年快樂》歌，帶領學生邊唱邊跳，營造歡快的課堂氣氛。唱歌的時候，教師可帶領學生第一遍唱中文歌，第二遍唱英文歌，為后面的教學環節做鋪墊。然后，教師提問：“What do you do in Spring Festival?”學生回答后，教師將一些有用的信息提取出來，在黑板上寫下相應的單詞，再帶領他們學習與春節相關的單詞。教師的課堂教學都應從學生的興趣出發，明確學生的主體地位。接下來，教師指導學生進行分組討論，總結每個小組成員在春節期間會做的事情，再請代表上臺，從春節的相關單詞引申出一系列春節期間的活動并加以闡述。學生各抒己見。之后，教師可以讓學生思考：如果接下來我們要與外國留學生進行交流，那么，你們最想與他們分享哪些與春節有關的知識？比如，跟他們講述“年”的由來，教他們寫中文“?！弊值取Ｗ詈?，教師可給學生布置課后作業，引導學生自己動手查找資料：為什么從古至今我們的“?！弊侄家怪N？有什么典故？這樣不僅能吸引學生注意力，激發學生興趣，讓學生學到很多新的英語單詞，而且能加深學生對中華優秀傳統文化的了解。

（二）帶領學生朗誦優秀名言警句

古代優秀文人墨客為我們留下了豐富的文化遺產，如《弟子規》《三字經》《論語》《離騷》等。這些傳統文學作品中有許多名言警句。教師在英語教學過程中，可以搜索一些與中文名言警句相關的英文諺語，將兩者同時提供給學生，以便對比、欣賞。比如，教師在課堂上可以為學生講解如下名言警句：

What is said can not be unsaid.一言既出，駟馬難追。

Practice makes perfect.熟能生巧。

It takes three generations to make a gentleman.十年樹木，百年樹人。

Think before you leap.三思而后行。

One is never too old to learn.活到老，學到老。

An hour in the morning is worth two in the evening.一日之計在于晨。

Something is learned every time a book is opened.開卷有益。

這些名言都強調了學習的重要性。教師可引導學生反復誦讀，逐漸理解英文的意思，最終讓學生可以將這些名言警句用到今后的寫作中去。教師可以開展每日一讀活動，引導學生積累日常生活中的知識，擴充英語詞匯量，為學生的寫作做鋪墊，也讓學生更加了解中華傳統文化的魅力。

（三）立足教材內容，弘揚傳統節日文化

在英語課堂教學活動中，優秀傳統文化的滲透應當立足于英語教材，應當與課程內容相關聯。英語教師在上課之前要充分準備，搜集與教材內容相關聯的傳統文化，讓學生在學習英語知識的同時，能潛移默化地受到傳統文化的熏陶。優秀文化的感染更有助于培養文化底蘊深厚、思想品德良好的人才。中華優秀傳統文化具有各種各樣的形式，僅從節日風俗，人們就可以了解到傳統文化的魅力，看到古代人的生活畫面。英語教材中會有一些關于顏色的介紹。在學習“Colors”這一單元時，教師就可以將顏色與節日結合起來，要求學生通過PPT介紹自己最喜歡的中國傳統節日。在我國，人們一般認為紅色代表春節，寓意喜慶，家家戶戶每到春節都要張燈結彩，門上貼的是紅色的對聯，放的是紅色的鞭炮；白色代表元宵節，家家戶戶在元宵節都要圍在一起吃湯圓，這是一種典型的文化習俗；黃色代表的是中秋節，寓意團圓，家人會聚在一起品嘗月餅、欣賞月色；綠色代表的是清明節，人們通常會在這一天回家掃墓。掃墓是人們接觸大自然的機會。山林間的綠色植物映入眼簾，人們手里拿著青團，緬懷祖先。這樣的教學活動能夠讓學生積極參與課堂討論，對其詞匯積累與交流溝通技能的提升都很有幫助，也能增強他們的民族自豪感和文化自信心。

綜上所述，文化是一種無形的財富。它既沒有特定的形式，也沒有特定的衡量標準。不論哪國文化，都有其存在的特殊意義，無關對與錯。作為炎黃子孫，隨著全球經濟一體化的發展，我們需要學習西方語言文化，但也要增強文化自信。英語語言的學習固然可以為學生今后的跨國際交流提供語言支持，為學生發展提供更加廣闊的空間，但中華優秀傳統文化歷史悠久、博大精深，能夠發展人的心智，提高人的文化素養，塑造人的良好品質。因此，在英語課堂上滲透中華優秀傳統文化就顯得至關重要了。習近平總書記指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”習近平總書記曾在多個場合談到中國傳統文化，表達了自己對傳統文化、傳統思想價值體系的認同和尊崇。我們只有加強學生對本民族文化的自豪感與認同感，踐行文化自信，提高文化軟實力，才能讓中華文化在世界上大放光彩。