運用信息技術優化美術課堂教學

張嘉敏 潘健輝

（廣東省廣州市從化區流溪小學 廣東廣州 510900）

近年來，隨著新時代信息技術教育的推廣應用，運用信息技術輔助教學已經成為課堂教學的一種有效手段。《美術課程標準解讀（實驗稿）》指出：“有效地使用多媒體教學手段為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。”課程改革后，教師運用現代信息技術對美術課堂教學活動進行創造性設計，發揮信息技術輔助教學的特有功能，把信息技術和美術學科特點結合起來，使美術課堂教學的表現形式更加具體化、形象化、多樣化、視覺化[1]，有利于學生理解美術概念的形成與發展，生成美術創造思維，使美術課堂的教學效果和學生的學習效果都事半功倍。特別是在小學美術課堂教學中，教師運用現代信息技術輔助教學手段，能讓學生如身臨其境、親耳傾聽、親眼目睹、親身感受，充分調動學生自主探究學習，激發學生求知欲，啟發學生的想象力，激發學生的創造思維，從而優化美術課堂教學，使美術課堂教學更形象、更生動，提高學生的學習效率和自己的課堂教學效果。

一、運用信息技術簡便、快捷地獲取知識，豐富教學資源

美術課中需要運用大量直觀的、形象的音圖進行輔助教學。豐富的網絡資源滿足了這一教學需要[2]。美術課是提供學生美的鑒賞，提高學生審美判斷能力的課程，需要給學生提供大量有欣賞價值的經典審美資料。教師在授課時要讓所有學生看得清楚，有些風景與現場環境希望能給予學生身臨其境的直觀感受。而課堂教學不可能還原現場，不可能提供畫家的原作給學生欣賞。多媒體課件能將這些大量、涉及面廣的教學材料較好地呈現出來，讓學生通過多種視聽設備體驗音樂、視頻、點線、色彩、造型、場景等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感色彩，大大激發學生的自主探究欲望，從而輔助教學，達到教學效果。比如，在教學六年級下冊第五單元《神州大地之旅》《亞洲大陸之旅》《歐洲大陸之旅》《非洲大地之旅》《美洲、大洋洲之旅》時，教師以“欣賞·評述”為教學方式，以欣賞與評述世界文化遺產之旅為內容主線，在課前，組織學生按洲分組收集資料，在課中，讓學生分組介紹各洲的世界文化遺產。學生用U盤拷貝了各地區有代表性的建筑圖片、文字介紹等在課上分享。有的還有視頻和語音介紹。他們收集的資料豐富，介紹的內容詳細，分享的內容就更具體了。

計算機信息資源豐富，如大海之水，既方便，又快捷，既高效，又準確，為學生提供了更豐富的教學資源。通過獲取信息、處理信息、表達信息及發現問題，學生提高了利用資源解決問題的能力，培養了對知識的探究、鉆研精神，提高了自學能力、計算機操作能力及創新能力。

二、運用信息技術，創設情境，促使學生積極、主動探求新知

教師應運用信息技術，立足于學生的學，創設情境，讓學生有更多的參與機會和參與行為。多媒體技術融視、聽、動于一體[3]，能極大地刺激學生的多維感官，有利于集中學生的注意力，激發學生深厚的自主探究學習興趣和求知欲。如在一年級“雪孩子”一課的教學中，學生一讀課題，馬上就提出這樣的疑問：“老師，我沒看過下雪，下雪是怎樣的情景？”教師出示雪景的圖片，讓學生欣賞。隨后，教師播放音樂《雪絨花》。學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象下雪的情景。“你仿佛看到了什么？有什么感受？”有學生說：“大地白茫茫一片，很美！”也有學生說：“雪很厚，我感到很冷啊！”還有學生說：“我很想去堆雪人和打雪仗。”接下來，教師創設情境，讓學生假設一起打雪仗、堆雪人，體驗打雪仗和堆雪人的動作和快樂，調動學生的參與熱情和學習主動性，使其身臨其境，仿佛置身于雪景中，啟發思維，引發聯想，增強學生的情感體驗，感受雪景的冷和美，還激起他們對玩的期待，想去堆雪人或打雪仗。學生積極、主動地探求新知、應用知識，會在自主探究中解決問題。

三、運用微視頻示范，突破教學重難點

教師如果只是簡單、枯燥地講述教學中的重難點，學生很難理解，很難在頭腦中形成清晰的認識。運用現代信息技術輔助教學手段，借助微視頻示范再現情境，根據教學內容的不同，利用短短5～10分鐘的微視頻生動、形象地把教材的知識點或重難點呈現出來，既突破了重難點，又快捷、省時，能讓學生直觀地、形象地掌握知識點，解決重難點，教學效果好。如四年級“寫意花卉”一課，張老師利用6分鐘的微課視頻示范，加上娓娓動聽的語言啟迪，讓學生在欣賞、觀察、思考中較好地掌握了繪畫技巧，掌握了新知，從而解決了本課重點，突破了難點。微視頻能增強美術課堂教學的實效性，起到優化課堂結構，增強課堂凝聚力，提高學生學習效率和綜合素質，養成觀察美、塑造美、表現美的習慣的作用。

四、運用信息技術豐富想象力，激發創新思維

要培養思維的獨創性，教師就要培養學生的想象力。在美術課堂教學中，教師可借助現代教育技術的多種手段激發學生的想象力。多媒體教學的影像、聲音、圖像、文字能使教學過程更加生動活潑，使教材中的靜態美升華為動態美[4]，把教材中蘊含的藝術美、音樂美、意境美、形象美生動地呈現出來，刺激學生的生理感官，充分調動學生作為審美主體的心理活動，從而產生強烈的美感效應，激發學生的想象力和創新思維。

如在四年級“模仿畫家畫一畫”一課的教學中，教師運用《畢加索創作作品》這一微視頻，通過畢加索的創作過程，拓展學生的視野，啟發學生的創新思維。在觀看微視頻前，教師提出問題：畢加索的創作過程給了你什么啟發？學生在觀看過程中不斷發出疑問：“他在畫仙人球？畫花？”“不對，是畫魚！”“也不對，像公雞呢！”有學生激動地站起來說。最后，大家開心地說：“啊，原來是畫雞！”看完后，他們特別激動，把小手舉得高高的。教師請了其中幾個學生來說。

生1：“他在創作過程中，思維是不斷變化的，很有創意！”

生2：“畢加索的想象力很豐富。他的畫那么抽象，原來是這樣創作出來的，太神奇了！”

……

通過有趣的微視頻，畢加索豐富的想象力、靈動的創作過程給予了學生源源不斷的創作靈感，促使學生積極、大膽地創作，極大地啟發了學生的思維。學生的思維處于活躍狀態，創造潛能得以挖掘，主觀能動性也得到了充分發揮。

五、運用信息技術提高學習效率和教學效果

美術新課程標準堅持“以人為本”的教學理念，面向全體學生的發展，運用信息技術展示豐富的圖像世界，拓展學生的視野，讓學生體會到學習的快樂，體驗到獲取知識過程的喜悅，從而提高學習效率和教學效果。如二年級水墨畫“大花瓶”課上，一開始，教師運用微視頻創設沙畫的導入情境。視頻內容是3D沙畫的畫花瓶，通過沙畫內容不斷變化并逐漸成型為一個花瓶，引出了課堂主題，營造了神秘、緊張、有趣的課堂氣氛，吸引學生全神貫注地看、不斷思考，大大激發了他們的學習興趣。做作業前，學生通過多媒體課件欣賞花瓶，分析花瓶的結構，觀看微課示范，學習畫青花瓷。電子白板在黑板的中間，學習的內容在電子白板的課件中展現，讓所有學生都能看得清清楚楚，提高了學生的學習效率和教師的教學效果。

總之，教師在美術課堂教學中運用信息技術，通過多媒體課件豐富的視、聽、圖、文等教學資源，為學生提供展示信心和智慧的通道，使美術教學更為生動活潑、豐富多彩，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，將為學生營造合作交流、主動探索的學習氛圍，有利于學生對美術的理解、創造，有利于教學目標的達成。