基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

陳立影

（河北省唐山市路北區(qū)果園鄉(xiāng)邊各寨小學(xué) 河北唐山 063000）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。社會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要有效結(jié)合信息化的教學(xué)方式，在課堂上滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和邏輯思維能力，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，有效推動(dòng)其核心素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生成為高科技人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課不夠充分

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大都注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，過(guò)多地將重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)上面，導(dǎo)致其在進(jìn)行課堂教學(xué)之前沒(méi)有充分備課，課堂教學(xué)中的展示不夠流暢和完美。這會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師如果課前備課不夠充分，就很難將自己的觀點(diǎn)清晰地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生接受的信息不夠完整，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師如果忽視了課前備課，就很難充分掌握課本中的內(nèi)容，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也很難解釋給學(xué)生聽(tīng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在接收數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，只是聽(tīng)到一些片面的、零散的知識(shí)點(diǎn)，而無(wú)法形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系[1]。

（二）教師無(wú)法全面了解學(xué)生

在小學(xué)，一個(gè)數(shù)學(xué)教師需要教導(dǎo)很多個(gè)學(xué)生。這就導(dǎo)致教師不能全面、細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都只注重自己教學(xué)的方法和效率，并不關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也不會(huì)了解學(xué)生是否已經(jīng)將自己傳授的知識(shí)點(diǎn)完全掌握，不能充分了解學(xué)生，不能站在學(xué)生的立場(chǎng)上，對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善。這會(huì)慢慢降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，大大降低小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率[2]。不僅如此，有時(shí)候，數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)效果只是站在自己的立場(chǎng)上來(lái)評(píng)判的，學(xué)生其實(shí)沒(méi)能完全接受和掌握知識(shí)。學(xué)生的知識(shí)記憶能力是非常有限的。僅站在自身的立場(chǎng)上，教師是無(wú)法將自己傳授的知識(shí)與學(xué)生的接受能力相匹配的。這就導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地接受教師傳授的知識(shí)，降低了課堂教學(xué)效率。

二、基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

信息化教學(xué)技術(shù)在如今的學(xué)校受到師生的普遍歡迎。教師在課堂上利用信息化的方式進(jìn)行教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的效率，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，逐漸增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還能逐漸提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。教師可采用信息技術(shù)，在課堂上播放一些有趣的圖像、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而逐漸喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平越來(lái)越受到教師的關(guān)注。小學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生有效地完善自我、發(fā)展自身的個(gè)性具有非常關(guān)鍵的作用。正因如此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地分析和完善自己的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，更新自己的教學(xué)觀念，進(jìn)一步完善自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。不僅如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分挖掘教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用信息化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到均衡的發(fā)展。

（三）豐富學(xué)生的理論知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。只有掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)生在以后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能做到游刃有余。而且，豐富的理論知識(shí)可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)做出反應(yīng)、及時(shí)提出解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)問(wèn)題處理能力。教師在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供更豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)元素有效融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活中的情況，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富理論知識(shí)，不斷在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自身的自我探究能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力，適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)，為社會(huì)的科學(xué)化發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。這也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、不怕困難、勤學(xué)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在課堂上要通過(guò)信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教育，為學(xué)生展示有趣的視頻或圖畫、圖像等，營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑教師所提問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、敢質(zhì)疑、敢實(shí)踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，并使這些良好的品質(zhì)得以在實(shí)際生活中運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)理解能力和感悟能力，并找到有效的數(shù)學(xué)解題方法。教師應(yīng)努力讓學(xué)生在面對(duì)難度較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)其中的生活元素，理性、客觀地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，再將數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的一些理論知識(shí)與這些問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)探究、實(shí)踐和解決問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生充分對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，結(jié)合自身的具體實(shí)踐進(jìn)行分析，并根據(jù)分析的結(jié)果，提出更高效的數(shù)學(xué)解題思路，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，形成敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐的美好品質(zhì)，有效提高他們的解題能力、數(shù)學(xué)成績(jī)，有效提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）采取小組合作學(xué)習(xí)的模式

信息化教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，有效地采用信息化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要他們掌握扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)，而且要以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從多個(gè)方向?qū)π畔⒓夹g(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上可利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)的成員根據(jù)教師分配的任務(wù)，翻閱書籍，找到相關(guān)的解題思路和解題方法。這種方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的有效交流和溝通，而且由于每一個(gè)學(xué)生的解題思維方式是不一樣的，不同的思維進(jìn)行有效碰撞，學(xué)生就能從多個(gè)角度、多個(gè)解題方向進(jìn)行思考和分析，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也能讓課堂教學(xué)的效果不斷增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)模式和教學(xué)技巧，充分發(fā)揮學(xué)生解題思維和邏輯思維的有效性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，并將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育緊密結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。