新時期下中職語文教學方法的改革與實踐研究

陳 瑩

（南寧市第一職業技術學校 廣西南寧 530000）

中職院校以培養技能型和專業型的人才為主。學校的重心更多是放在學生的專業課程教學上，對于其他基礎文化課的重視程度往往不夠。加之，中職學生大多是在中考過程中經歷過失敗的，他們的文化底子較為薄弱。基于這種現狀，新時期的語文教學要從學生全面發展的角度入手，以就業為目標，提升教學質量，強化他們的綜合素養。

一、新時期中職語文教學的現狀

（一）學生的基礎較差

在進入中職院校之前，學生的文化基礎只有初中水平。作為基礎教育來講，他們的文化底子較差，過于依賴教師，缺乏自主學習與自主思考的能力和習慣。這個問題導致學生對于學習的興趣不高，阻礙了語文教學的順利進行。

（二）學生和教師對于語文教育的重視程度不夠

談到職業教育，社會大眾所想到的第一件事情便是學習一門技能。這種觀念導致學生在學習的過程中會將注意力側重于專業課程的學習，對于語文、英語這種文化基礎課的關注度不是很高，他們在課堂上的表現自然也就不會特別積極。這嚴重影響了教學的質量。

（三）教學方法的落后

在中職語文教學中，教師受到傳統教育思想的影響，仍然會沿用單方面教學的方式。教師在教學活動中占據著主體地位，注重文化知識的單方面傳輸。學生的吸收狀況如何，教師很難去詳細地考察與了解，無法從學生的視角上正確看待教學活動。[1]

二、新時期中職語文教學方法的創新策略研究

（一）采用討論式的教學方法

在中職語文課堂教學中，教師可以采用小組討論的方法進行教學。教師要適當給予學生討論的機會，激發他們參與討論的激情。在這種討論式的教學方法下，學生更容易集中自己的注意力，提高自己的自信心，更為積極主動地解決學習問題。在討論的過程中，學生間能夠優勢互補，集思廣益，從而發散自己的思維，拓展自己的視野。

例如，在學習老舍先生的《我的母親》一文時，我讓學生有感情地朗讀課文，讓其思考老舍的母親與自己的母親有何不同之處。然后，我帶領著他們去品析老舍母親的形象。在課堂的實踐活動中，我讓學生們反思：自己在生活中與母親有什么感人的事件嗎？并為他們劃分了小組，以小組為單位進行討論，相互分享自己的實際和情感。在小組討論與分享的過程中，我聽到最多的是“我媽也是這樣的。”我希望借助這種討論活動，在鍛煉他們語言表達能力的同時，對他們進行情感教育，讓他們能夠體會父母的良苦用心。

（二）采用啟發式的教學方法

啟發式的教學方法從字面的意思來看，就是不直接告訴學生答案，而是通過層次鮮明的問題和任務來引導學生去逐步地認識知識、理解知識，讓他們獨立自主的思考，形成發現問題、分析問題和解決問題的意識和能力。與直接告訴學生答案相比，這種方法顯然更加符合學生的求知探索規律，進而引發他們身上的積極性和自主性。[2]

例如，在學習朱光潛先生的《咬文嚼字》時，我率先為了學生安排了一個問題：“大家是怎么理解咬文嚼字的？”有的學生說這是較真，有的學生說不會靈活變通。從學生的回答中，我們能夠概括出一個詞來：貶義。我開始安排學生閱讀課文，讓他們概括出作者對于“咬文嚼字”這個詞的意思。在朗讀完課文之后，學生都明白了在文學上的“咬文嚼字”“錙銖必較”其實是一種負責任的表現，詞性由貶義到了褒義。我引用文章的案例“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句話，并讓學生在文章找出“推”字不能換的原因。通過這樣的任務以及問題引導，我讓學生完成了自主學習、自主探究的教學活動，促進了師生之間的課堂互動效果。

（三）為學生創設學習情境，提高語文教學的趣味性

中職學生的自控、自律能力較差，難以在課堂初始階段集中注意力。為此，教師可以創設教學情境，利用學生感興趣的媒體內容來加快他們注意力集中的時間，從而有效地提高教學效率和教學質量。相較于空洞的文字，學生更喜歡繪聲繪色的內容。這更加符合學生的發展規律和心理特征。以我個人而言，我就喜歡利用影視作品來為學生創設學習情境，尤其是對于某些傳統文化的內容來講。例如，在談到戲曲，我會為學生播放《霸王別姬》；談到三國，我為他們播放《黃忠智取定軍山》的片段等，他們的興趣都是比較高漲的。

三、結論

傳統的教學方法已經不適應現代教育的發展步伐了，基于各種新型理念下的教學方法更加注重學生的主觀體驗。教師需要善于學習，善于總結，借鑒他人優秀的教學經驗，深化中職語文課堂教學的改革，讓學生真正地投入到教學活動之中，從而提高教學質量。