新形勢下高職院校畢業生就業工作思考
——以陶瓷設計與工藝專業為例

宦 媛

（無錫工藝職業技術學院 江蘇宜興 214206）

一、新形勢下畢業生就業環境及擇業觀分析

（一）畢業生綜合素質偏低

和本科院校相比，高職院校學生在文化知識基礎、知識結構等方面能力相對較弱，綜合素質偏低。這導致高職院校學生的社會認知度不高。一些大學生頻繁跳槽，給用人單位留下不誠信的印象，影響了大學生的整體形象。針對這些大學生擇業過程中突顯的問題，高校在日常教學管理及畢業生教育過程中應強調學生的誠信意識。如何提高學生培養質量和素質必須引起足夠重視。

（二）畢業生未樹立正確的擇業觀

隨著市場經濟的逐步完善，大多數學生還是能夠抓住社會給予的機會，迎接社會的挑戰。但我們也應該看到，部分大學生在擇業觀上存在不少問題。首先，在市場經濟的條件下，我國巨大的勞動力和有限的就業崗位的矛盾日趨強烈，下崗、失業現象屢見不鮮。大學生在工作經驗缺乏的情況下，就業過程中難免碰壁。其次，社會價值多元化導致大學生擇業時的價值取向更加務實，過分追求生活環境舒適、工資收入高的工作，而不是考慮工作是否符合自己的專業特長。最后，大學生價值觀中的個人因素突出，個人主義傾向嚴重。這說明當代大學生對此認識還不夠成熟，需要進一步加強引導。有的學生寧愿等待，也不愿在與自己薪酬差距較大的地方或部門工作。就業觀念的偏差，造成就業難度更大，學校面臨的困難也越多。

（三）校企合作力度不夠的原因

高職教育發展以來，校企合作的力度在不斷加強，校外實訓基地的建設工作也越來越受到重視。企業和高校之間缺少有效的溝通，企業的用人標準、企業人才的選擇條件沒有在有效的時間內傳遞給高校，導致學生的培養缺乏市場導向。這使學生就業時缺乏足夠信息，從而產生就業盲目性。高校人才供給和市場需求不能有效對接，導致畢業生就業困難和企業招不到合適員工兩難的現象。[1]

（四）專業自身就業面較窄

陶瓷設計與工藝專業畢業學生，就業面較窄。我國陶瓷藝術在創新與發展過程中速度較慢，起步時間比國外先進國家晚。目前，國內部分大部分高校未設立陶瓷設計與工藝專業，普遍是美術學校和陶藝技校，另外還包括學校自己設立的陶瓷藝術設計科目。盡管目前有很多學校增設了陶瓷藝術科目，然而實際上陶瓷藝術專業在各個高校開設得并不多。學生如果要找到和本專業對口的工作，多數集中在陶瓷產區，如江蘇宜興、江西景德鎮、廣東佛山等。[2]

二、新形勢下加強畢業生就業措施及培育就業觀對策——以陶瓷設計與工藝專業為例

（一）就業教育方面

高校要加強就業宣傳教育，制定就業規劃。學生進校開始，各教研室主任、班主任、輔導員及每一位任課老師都有責任對學生進行就業、創業的教育活動，幫助在校學生了解當前和未來的就業形勢，并了解學生的就業期望，使學生樹立正確的就業觀念。班主任和輔導員一定要定期跟蹤調查畢業生的就業情況，定期發布招聘信息，及時組織相關的就業教育講座、就業案例宣傳等活動進行就業指導，讓學生對當前嚴峻的就業形勢有正確的看法，幫助他們盡快認識自我，端正就業心態，樹立正確的就業目標。

（二）校企合作方面

高校要關心學生的就業情況，應重視加強與用人單位的溝通。高職教育發展以來，校企合作的力度在不斷加強。各專業負責人一定要組織足夠的力量幫助學生聯系與本專業相關的實習單位，為學生提供就業渠道。陶瓷藝術專業作為服務文化創意產業轉型升級的需要，支撐了江蘇陶瓷藝術發展。學院可充分利用產區優勢，推薦畢業生到相關陶瓷廠就行頂崗實習；專業老師、實習指導老師也要多與用人單位溝通，推薦他們到與自身專業相符的單位應聘、實習或就業。

(三) 專業教學方面

1.加強課程改革力度，推進項目式課程實施

陶瓷藝術設計專業作為學院的重點專業建設以來，進行了專業市場調研與分析。專任教師與企業專家一起明確了專業人才培養定位，討論制定了課程體系結構，修訂并完善了專業課程標準與項目設計方案、實訓基地建設等。課程設置方面，學院增加了拓寬學生知識面的課程，比如增設《茶道藝術》課程，通過對茶藝的了解與認識，加深學生對紫砂壺藝的理解，更好地把茶文化融入到陶文化當中，對學生的綜合設計制作有所幫助，帶來了更好的教學效果。同時，這將提升學生的綜合素質。

2.完善校企合作制度，加大實踐教學力度

高校要加大實踐環節的教學力度，充分利用校內、校外實訓場地進行實踐訓練，調動學生對專業的熱情。一方面，學院可以通過擇優聘請企業專家、技術骨干、能工巧匠等到學院兼職授課、與校內專任教師合作上課，開辦專業或就業講座、陶藝展覽、學術交流等形式，提高學生對陶藝專業的認識與興趣；另一方面，學院可以把學生帶到校外實訓基地進行參觀、調研、實踐、實習等，讓學生親身體驗真實的陶藝工作環境，對陶藝的生產流程、制作方法等有個全面的了解，給學生提供良好的實踐、實習空間，解決學生實習或就業單位不對口的問題。

3.加強雙師素質培養，提高專業教學水平

高校要加強對青年教師的雙師素質培養，通過“拜師學藝”的形式，讓青年教師與企業大師結拜為師徒，經常下廠實踐鍛煉，不斷提升專業技能；再通過國內、外培訓進修、學術交流、參展辦展等方式，進一步提升其專業理論知識與教學能力。

三、總結

許多畢業生工作后，從單位對其更高的工作要求中才認識到在校所學的專業知識不足，后悔在校沒有用功學習，導致缺乏實踐操作經驗。因此，在專業教學中，我們一定要重視并加強實踐教學與社會需求的對接，讓學生畢業后能盡快適應企業崗位的工作要求和任務。