高校試題庫的建設(shè)研究

孟少博 李婭楠

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東聊城 252000）

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和對教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，教學(xué)管理工作難度逐漸增大，越來越多的高校嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考試模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)建設(shè)試題庫，提升高校的教學(xué)管理效率。然而，我們在試題庫建設(shè)和實(shí)施過程中仍存在一些問題與不足，需要根據(jù)實(shí)際情況提出相關(guān)的解決措施，以完善對試題庫的管理工作。

一、高校建設(shè)試題庫的必要性

試題庫（ITEM BANK）是按照一定的教育測量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。試題庫建設(shè)是一種綜合運(yùn)用教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。在目前高校教學(xué)與管理改革不斷深入的新形勢下，建設(shè)試題庫、進(jìn)行考試模式改革勢在必行。

（一）推進(jìn)高校教考分離，保證考試的嚴(yán)肅性

隨著高校改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)考試模式的弊端較為突出，其組織流程周期較長，一般會經(jīng)過命題、制卷、保卷、組織考試、評卷等環(huán)節(jié)。其中，命題環(huán)節(jié)一般是由任課教師考前集中完成選題、出題及組卷。由于考前階段時間緊、任務(wù)重，他們難以保證試卷的整體質(zhì)量。以我校為例，所有筆試課程在每學(xué)期期末考試前，由負(fù)責(zé)本門課程的教師按照規(guī)定的試卷模板組成十套固定成型的試題上交，教務(wù)管理部門抽選其中一套試題，并完成印刷，準(zhǔn)備考試。從實(shí)際運(yùn)行情況看，教務(wù)管理對十套題的重復(fù)性、難易程度及章節(jié)內(nèi)容分布情況均難以控制，只是在考前試題印刷時針對試卷格式和分值情況等進(jìn)行簡單檢查，無法真正實(shí)現(xiàn)對試題的系統(tǒng)化管理，試題的合理性和準(zhǔn)確度也難以保證。

（二）提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，建立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)

傳統(tǒng)考試模式下，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氣氛也不濃厚，一般到學(xué)期臨近結(jié)束的時候，才根據(jù)教師劃的“重點(diǎn)”和“范圍”突擊復(fù)習(xí)。有些學(xué)生甚至?xí)谱餍〕糜诳荚囎鞅祝铱荚囘^程中監(jiān)考教師執(zhí)行監(jiān)考紀(jì)律也確有松嚴(yán)之分，致使有的考場或有的學(xué)生作弊得以成功。這樣的備考氛圍、考場執(zhí)紀(jì)不僅使學(xué)生的考試成績無法真實(shí)反映教學(xué)過程，而且對認(rèn)真教課的老師和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生很不公平，讓他們產(chǎn)生教得好、學(xué)得好都不如抄得好的錯誤想法。教師可通過建設(shè)試題庫系統(tǒng)，再借助于網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行排列組合后，以隨機(jī)練習(xí)的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。這樣，學(xué)生可以隨時利用手機(jī)上網(wǎng)做題，及時消化吸收所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，為期末順利通過考試做好充足準(zhǔn)備。另外，試題量大、涵蓋面廣的試題庫因?qū)崿F(xiàn)了教考分離，既能提升考前試題的保密度，避免泄題、猜題押題的風(fēng)險(xiǎn)，也能防止學(xué)生考前臨時抱佛腳和制作小抄，有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的形成。[1]

二、高校試題庫管理系統(tǒng)的功能模塊

高校試題庫管理系統(tǒng)是高校為提高教育教學(xué)管理的信息化程度與效率，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的支持下，建立的集試題管理、題庫管理等功能于一體的有效管理系統(tǒng)。目前，許多高校采用購買或自建方式建立了試題庫管理系統(tǒng)。為方便學(xué)校教務(wù)管理和師生學(xué)習(xí)使用，該系統(tǒng)一般都具有下列功能模塊。

（一）試題管理模塊

試題管理模塊主要通過課程管理、題型設(shè)置、試題編輯、試題審核和統(tǒng)計(jì)分析來實(shí)現(xiàn)對題庫的管理。教務(wù)管理員根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同的題型要求。教師通過在線導(dǎo)入試題、增減題型等初步完成對試題的編輯整理。然后，題庫管理員審核導(dǎo)入的試題，如試題的用詞是否表述恰當(dāng)、表意清晰，試題是否重復(fù)、是否備有答案及評分標(biāo)準(zhǔn)等。只有通過審核后的試題才有可能組裝成試卷。當(dāng)然，題庫管理員可以對審核后的試卷進(jìn)行再次編輯。同時，教務(wù)管理員和題庫管理員都有權(quán)對審核編輯后的試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）自動組卷模塊

自動組卷模塊是指教師根據(jù)每次考試的教學(xué)大綱和基本要求設(shè)置試卷參數(shù)、試卷范圍、難度系數(shù)、題型和分?jǐn)?shù)等條件后，系統(tǒng)會自動組成一套符合要求和標(biāo)準(zhǔn)的試卷，待教務(wù)管理員和教師完成對試卷的審核和分析后，便根據(jù)考試需求，按標(biāo)準(zhǔn)的格式輸出試卷，自行打印。

（三）在線考試模塊

在線考試模塊主要通過組織學(xué)生完成登入、自動抽題、在線作答后提交試題，系統(tǒng)閱卷完畢后教師和學(xué)生均可查詢成績。針對設(shè)置題型的不同，閱卷方式也有所差別。對于選擇題、判斷題等客觀試題，系統(tǒng)根據(jù)設(shè)置的答案可以自動閱卷，對于開放型問題，就需要教師在線批閱學(xué)生提交的試卷。除此以外，教師可以具體查詢班級內(nèi)每位考生的成績，并對成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。同時，系統(tǒng)也會自動完成對每個班級學(xué)生成績的排名和分析。

（四）系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊是為了防止黑客入侵、試題庫信息被破壞，需要系統(tǒng)管理員完成的用戶管理、角色管理、權(quán)限管理、基本信息管理、數(shù)據(jù)庫管理和操作日志管理等操作模塊。管理員需要定期核查用戶的身份，根據(jù)他們的角色（如教師、學(xué)生）來設(shè)置不同的權(quán)限，從而維護(hù)系統(tǒng)的安全。

三、高校試題庫建設(shè)存在的問題

筆者作為多年的教務(wù)系統(tǒng)管理員，通過管理教務(wù)和查閱資料，發(fā)現(xiàn)各高校在試題庫建設(shè)上主要存在以下問題。

（一）慣性思維阻礙試題庫的使用推廣

長期以來，各高校多實(shí)行以自教自考為特點(diǎn)的傳統(tǒng)考試模式。相當(dāng)多的教師已經(jīng)有了思維慣性，因而建設(shè)、使用試題庫的積極性不高。試題庫建設(shè)與推廣面臨著思想觀念上和實(shí)際操作上的雙重阻力。在日常教學(xué)過程中，教師會疏于對試題的及時補(bǔ)充與完善，使試題庫包含的試題不能完全符合教學(xué)內(nèi)容與大綱的要求，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不能通過試卷充分體現(xiàn)出來，造成學(xué)生考試成績不理想、其他教師不滿意，從而降低了師生使用試題庫系統(tǒng)的主動性，教考分離難以實(shí)現(xiàn)。

（二）試題庫中的試題質(zhì)量參差不齊

通常，每門課程的任課教師都有出題的權(quán)力。然而，由于任課教師專業(yè)能力和水平的不同，同一課程任課教師的教學(xué)水平也存在差異。雖然試題數(shù)量能夠達(dá)到要求，但試題質(zhì)量可能參差不齊，或多或少地存在選擇不精當(dāng)、表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)、覆蓋面不夠、重點(diǎn)不突出、內(nèi)容有重復(fù)等問題，不能體現(xiàn)大綱要求的重點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)理解掌握的知識深度和廣度。

四、加強(qiáng)高校試題庫建設(shè)與管理的措施

針對高校試題庫建設(shè)與管理存在的上述問題，筆者通過探索、思考，擬提出如下解決措施：

（一）加強(qiáng)對教師的試題庫建設(shè)培訓(xùn)，提高其積極性

為提高教師和學(xué)生使用試題庫系統(tǒng)的積極性，學(xué)校可定期組織教師、題庫管理員等相關(guān)人員參加相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這樣一方面可以增強(qiáng)他們對建設(shè)試題庫、實(shí)行教考分離重要性的認(rèn)識，杜絕建而不用的情況，另一方面也要求教師必須根據(jù)專業(yè)知識的變化和教材的修改，及時更新題庫中的試題，保證試題質(zhì)量的與時俱進(jìn)。當(dāng)然，對于師生在建設(shè)和使用中提出的有關(guān)問題，教務(wù)部門要予以高度重視，并及時解決處理。[2]

（二）組建試題庫出題團(tuán)隊(duì)，做好審核工作

學(xué)校各專業(yè)可以形成以教研室專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)，任課教師為主體的試題庫出題團(tuán)隊(duì)。每門課程的任課教師按要求將試題上傳至試題庫，由課程負(fù)責(zé)人嚴(yán)格審核，檢查試題是否符合教學(xué)大綱及考試規(guī)則，是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)要求。如果出現(xiàn)異議，如試題不能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就要及時提出意見與建議并督促出題教師及時修改。課程負(fù)責(zé)人檢查完畢后，上傳至專業(yè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)負(fù)責(zé)人確保準(zhǔn)確無誤后，上傳至教務(wù)管理員進(jìn)行最終審核。學(xué)校經(jīng)過這樣逐級把關(guān)、嚴(yán)格審核后，方能保證試題庫建設(shè)的質(zhì)量。

總之，高校加強(qiáng)試題庫建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教考分離的重要工作。然而，試題庫建設(shè)不是短期的、暫時性的一朝一夕之功，需要高校教務(wù)部門加強(qiáng)重視，持續(xù)不斷地更新和完善。