試論高校教師教學道德規范

孫久喬

（江漢大學 湖北武漢 430056）

目前，我國高等教育職業道德主要包括科研道德、教育道德和管理道德。隨著社會需求的變化，高等教育科研質量和管理質量被提升到了更加重要的位置。因此，高等教育教學的道德問題也逐步突顯出來。教師是普通高校教學科研事業可持續發展的新興力量和重要支柱，其決定著這所高校未來發展是否有動力和對社會是否會產生較大的影響力。高校教師的道德規范分愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個部分。注重高校教師職業道德問題，有利于全面提高高校教師教學道德規范水平。本文淺談高校教師教學道德規范存在的一些問題和對策。[1]

一、當前高校教師教學道德規范存在的問題

目前，高校教師在教學道德規范中還存在著專業性不強、接受新事物能力薄弱、不關注學生學習生活等問題。

（一）教學專業水平不強

教學專業性是衡量教師教學道德規范的重要指標，也是教師職業生涯規劃和發展的核心內容。不斷提升教師教學的專業性水平，可以充分凸顯高校師資隊伍建設的良好優勢，同時對學生學習知識而言也會產生不可估量的價值和意義。部分教師在教學中缺乏專業性。例如，許多文科或者理工科類的教師在教學中不能深化學生對教學內容的理解，很多知識往往只是蜻蜓點水，隨便提及一下即可，甚至還有許多教師在教學中帶著比較明確的目的，就是一味地給學生畫出重點，然后讓學生在期末考試之前把重點背下來就行。這種教學方法完全違背了我國教育發展的內涵和終極目標，同時也體現出高校教師教學專業性的薄弱和落后。毋庸置疑，在當下高校中還是存在著許多精英類教師，他們對待教學非常認真，且教學非常專業，這一類教師理所應當成為了所有教師學習的榜樣。[2]

（二）不愿意接受新事物

隨著我國科學文化技術的不斷發展和進步，各類學科知識及相關理論體系也處于不斷完善和充實的狀態中。俗話說，知識是人類進步的階梯。教師是大學生學習知識的主要引導者和指導者。然而，就現階段我國高校教師教學道德規范的現狀而言，一些教師對新事物的接受能力比較弱。例如，在教學方法上，很多年齡超過45歲的老教授往往處于故步自封的教學狀態中，他們大部分采取傳統的教師講課和學生聽課的教學模式，學生知識吸收效率較低，并且缺乏與學生的互動。另外，還有很大一部分老教師在課件制作中存在著諸多缺陷，如教學課件邏輯不清晰、課件內容比較混亂、課件內容結構不嚴謹、課件內容更新速度慢等等，這些都阻礙了其教學能力科學、良性的發展。同時，對學生學習知識而言，這也會產生諸多負面的影響。為此，如何促進高校教師積極接受新事物就顯得尤為重要。

（三）不關注學生的學習

在高校授課及教學中，學生與教師處于相互合作的關系狀態中，學生是學習知識的主體性對象，而教師是傳播知識的主要對象。為增強高校教育教學質量，我們就要促進教師和學生的有效、和諧合作與互動。目前，在對我國高校教師教學道德規范問題的研究中，我們發現不關注學生學習已成為許多高校教師的共性。相關權威性研究資料也表明，高校教學日益呈現出攻擊性特征，教師上課就來、下課就走，不積極參與學生的學習生活，這似乎已經成為一種常態。不僅如此，還有部分教師對學生的問題缺乏耐心。例如，學生在課間或者在課后詢問教師一些學習問題或知識時，一部分教師顯得非常沒有耐心，不愿意給學生積極解答問題，教學功利性非常明顯，傳統教師職業美德已經缺失。在高校教師教學中如何呼吁廣大教師關注學生的學習生活，已成為現如今相關部門高度重視的問題，同時高校教育管理者也在進行各種嘗試。[3]

二、解決當前高校教師教學道德規范問題的對策

要提高高校教師教學道德規范水平，我們需要加強績效考核、提高教師專業性水平，不斷完善培訓管理制度、促進教師隊伍的職業發展，呼吁廣大教師積極關心學生的學習生活，與廣大學生打成一片，而不是帶著目的性和功利性去教學。

（一）完善考核體系，提升教學專業化水平

考核可以作為提升高校教師教學專業性水平的主要方法和對策。為督促廣大高校教師積極學習專業基礎知識，高校要不斷完善有關提升教師隊伍專業能力的管理政策。例如，在每一次考核中，除了要考核教師的科研能力之外，高校還要重點考核教師的教學專業性情況，可通過面試方法、案例分析方法、卷面考試方法等考核當下教師的個人專業性情況。在實際的考核中，高校可結合學生每一年給出的教學評價情況，考察學生對每一位教師的教學評價是否真實。對于專業性不合格的教師，高校要給予通告或處分，對在課堂中灌水的教師也要給予較重的懲罰。總之，對于所有教師，高校要一視同仁，積極優化當下的考核制度，對新教師實施崗前考核、在崗考核、年終考核等辦法，并鼓勵廣大教師積極學習新知識，不斷提升個人的專業化教學能力。高校要轉變教育管理理念，并對傳統課堂散漫、懶惰、怠工等行為進行大力懲罰。[4]

（二）優化培訓管理制度，做好職業生涯規劃

我們要不斷加強對高校教師的培訓管理，促進教師職業科學良性的發展，幫助教師做好職業生涯規劃。對于不同職稱級別的教師，高校要提供不同的培訓管理方法，呼吁教師積極學習新知識。例如，對于講師一類的高校教師培訓工作，高校教育管理者可以在寒暑假或者一些特定培訓周期內給講師提供培訓機會，選擇高校內部同一專業的教授或副教授作為講師的培訓師，或者與其他辦學質量比較高的高校形成合作培訓的關系，促進教師之間的溝通和交流，從而不斷提升高校教師的教學質量，讓廣大教師積極接受新事物。對于老教授一類的高校教師而言，高校可以通過科研考核、公開課設置、教學評價等方法深入到課堂教學中，調查其存在著的各種問題，對其教學理念、教學方法、教學模式等進行評價，然后成立校園專項培訓小組開展培訓工作，將國家教育部門最新的教育指導信息傳達給教授，幫助其盡快更新教學理念及方法，提高個人的教學適應能力。

（三）關注學生學習生活，構建和諧的師生關系

作為一名高校教師，其任務不僅僅是做好科研工作。教學是每一位高校教師必備的重要技能。只有在教學方面做到盡善盡美，并讓廣大學生學習到更多知識，才能稱之為教師。如果只是在科研方面卓有成效和貢獻，而在教學方面敷衍了事，甚至不關心學生學習生活，這樣的不能稱之為教師，只能稱之為研究者。因此，在高校教師開展各種教學活動的過程中，我們必須要消除自身教學的目的性和功利性，要與廣大學生形成和諧的師生關系。例如，教師可以告知學生課后如何聯系到自己，并留給學生提問的時間和空間，不要上課就來、下課就走，這會讓學生不愿靠近教師，有距離感，得不到學生的尊重和愛戴。在期中或者期末考試之前，教師可以安排給學生一些學習任務，并進行細致檢查，對學生提出來的問題保持耐心和積極性，給予專業的指導。教師要參與到班級群、主題班會等活動中去，多參與到學生的學習生活中去。構建和諧的師生關系能有效提高教學效率。[5]

三、結束語

在高校教育教學發展中不斷提高教師的教學道德規范，明顯是有助于提升教育教學整體質量和水平的有效方法。當前，高校教師教學道德規范中顯然還存在許多問題，但整改這些問題是一個需要不斷自我革新的過程，需要學校和教師共同努力。教師可以從提高教學水平、提升教學能力、更新教學方式、深入學生學習生活等方面提高自身業務能力和教學適應性水平。學校要給予高度的關注和重視，要從教師考核、教學評價、職業生涯規劃、培訓管理、職業道德培訓等多個方面出發，使得高校教師教學職業道德建設更加完善，教師教學道德更加規范，教學行為更加嚴謹科學，從而提高學校的科研質量和管理質量，為國家培養出更優秀的建設者和接班人。