探究在高中數(shù)學教學中應用問題導學法的途徑學教學

張雅婷

（河北省康保縣第一中學 河北康保 076650）

高中數(shù)學知識點多、雜且抽象，學習難度大 ，而且對于學生的數(shù)學學習要求較高，這就會讓很多學生都適應不了數(shù)學學習，很容易出現(xiàn)失去學習興趣的問題。問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用，能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學知識問題化和細化，這樣就降低了學生的學習難度，有利于學生對抽象數(shù)學知識的掌握。那么具體該如何在高中數(shù)學教學中應用問題導學法呢？下面筆者將根據(jù)此主題分析。

一、目前高中數(shù)學教學中的問題

（一）學生的主體地位不突出

新課改背景下，高中數(shù)學教學的開展過程中，師生角色發(fā)生了變化，學生成為了課堂學習的主體者，老師在而成為了學生學習的輔導者，只有充分做好這一點，才能夠為學生的高效學習奠定基礎。但就目前的高中數(shù)學教學來看，大多數(shù)老師受到應試教育思想以及高考等的影響，在教學中仍比較注重自身的“教”，忽視了學生的“學”，在學生長期處于被動接受知識狀態(tài)時，學生不僅難以對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，還會在長期缺乏思考與判斷的情況下，難以有端正的學習態(tài)度以及正確的學習方法，最終也會導致學習效率低下。

（二）教學方法過于單一

高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識完全不同，其抽象性更強，即使老師將知識講的多么透徹。學生對于知識的掌握效果也不好，這就表明了創(chuàng)新、多元教學方法引入的必要性。但實際上，部分數(shù)學老師仍沒有意識到單一教學方法的不足，缺乏引入創(chuàng)新教學方法的意識，這就會陷入“教學”難以及“學習”難的問題，影響了高中數(shù)學教學的效果。

二、高中數(shù)學教學中應用問題導學法的意義

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

在高中階段的數(shù)學教學中，要想幫助學生有效學習，就需要注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，只有這樣學生才能夠越來越樂于參與學習，在學習中感受學習的魅力，不再將數(shù)學學習看作是一種負擔。而問題導學法在高中數(shù)學教學中運用時，老師通過向?qū)W生提出精心設計的問題，能夠在引導學生思考問題的過程中，對學生的邏輯思維、推理、總結(jié)與歸納等能力進行培養(yǎng)，并通過學生實際學習情況進行總結(jié)與反饋，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂

和諧數(shù)學課堂的構(gòu)建，能夠讓老師的教學處于樂教狀態(tài)，學生的學習處于樂學狀態(tài)，有利于高效化課堂的打造。通過問題導學法在高中數(shù)學教學中的運用，則能夠?qū)⒁陨鸀楸镜睦砟钬灤┙虒W中，會充分尊重學生的學習主體性，并通過問題與學生之間進行平等和有效的交流，這樣就可以為輕松和諧課堂的打造奠定了扎實的基礎[1]。

三、高中數(shù)學教學中問題導學法的應用策略

（一）問題情境合一，培養(yǎng)學生學習興趣

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的認知能力與自我思考能力，在學習新知識的過程中，也會具有主動思考的意識，所以在數(shù)學教學的開展過程中，老師可以利用問題情境的創(chuàng)設方式，激發(fā)學生的學習和思考興趣，讓學生在問題的帶領(lǐng)下進行有目的的學習。而既然是問題導學法，那么問題就處于核心地位，要根據(jù)實際教學內(nèi)容、學生的知識儲備以及能力等，創(chuàng)設適宜學生的問題情境，這樣才能夠真正提升課堂教學的質(zhì)量和效率[2]。

比如在教學“統(tǒng)計案例”一課時，由于該節(jié)課的內(nèi)容與學生的實際生活有密切聯(lián)系，在具體教學的開展過程中，老師就可以以學生的實際生活來創(chuàng)設問題，如根據(jù)部分高中生養(yǎng)成了抽煙等不良習慣，為學生設計吸煙與健康關(guān)系這一問題，之后引導學生以抽樣調(diào)查的方式，對問題進行有效探究，讓學生掌握獨立檢驗的步驟以及檢驗方法，加深了學生對知識的理解與應用，同時學生也會深刻意識到抽煙對身體健康十分不利，逐漸養(yǎng)成良好的額生活習慣。

（二）把握提問時機，提高課堂教學效率

問題導學法在高中數(shù)學教學中的運用，需要將其貫穿教學的各環(huán)節(jié)中，這是發(fā)揮其教學作用的關(guān)鍵。因此，這就需要老師在教學中準確分析教與學的實際情況，及時以最佳的時機向?qū)W生提問與引導，幫助學生在分析和解決問題的過程中，對于知識進行更好的理解和掌握。另外，部分學生在數(shù)學知識學習的過程中，也存在缺乏認知的問題，此時老師就要給予及時的提問，而學生在對問題解決的過程中，自然知識的理解效果也會更加理想。

比如在教學“解三角形”一課時，老師可以先按照教材的思路進行教學，待正弦和余弦定理引出，學生對其有一定理解時，老師就可以趁機提出問題：“正弦定理和余弦定理與三角形有什么關(guān)系？”該問題設計的目的就是為了幫助學生弄清兩者之間的本質(zhì)與規(guī)律，之后老師可以再結(jié)合實際生活向?qū)W生提出問題，讓學生進入對實際問題的分析和解決中，提高學生的整體學習效果以及解決問題能力。由此可見，老師如果能夠準確把握教學的時機，既能夠?qū)栴}教學法進行有效的運用，還能夠提高問題教學法的應用效果，最大限度提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，問題導學法在高中數(shù)學教學中的運用意義重大，首先，老師要根據(jù)教學的實際情況以及學生的實際情況，明確問題導學法應用的價值，然后需要從問題情境的合理創(chuàng)設以及問題提出時機的準確把握方法，提高學生數(shù)學學習的興趣和能力，在提高學生數(shù)學學習效率的同時，加快高中數(shù)學課堂教學改革的步伐，為我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)扎出一份力。