提高高中班主任管理有效性的策略

郭丁銘

（重慶市朝陽中學(xué) 重慶 400700）

在高中生的校園生活中，與他們接觸最為頻繁的就是班主任，可以說，班主任是高中生的引路人，對于高中生今后的學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長具有十分重要的影響。但就目前班主任的班級管理來看，普遍還存在著各式各樣的問題，只有對這些問題進(jìn)行分析與針對性優(yōu)化和解決，才能夠真正提高班級管理的有效性，也才真正能夠?yàn)閷W(xué)生打造身心健康成長的環(huán)境。那么具體該如何提高高中班級管理的有效性呢？下面筆者將根據(jù)此主題具體分析。

一、目前高中班級管理中的問題分析

（一）班主任的培訓(xùn)不足

在新課改背景下，學(xué)校教育的質(zhì)量越來越受關(guān)注，學(xué)校為了讓各學(xué)科的教師快速發(fā)展起來，會(huì)定期開展一些培訓(xùn)活動(dòng)，以便于提升教育教學(xué)的質(zhì)量。但在培訓(xùn)的過程中，卻忽視了對班主任的定期培訓(xùn)，這就會(huì)導(dǎo)致班主任無法更新自身的班級管理知識，也無法掌握有效的班級管理方法和技巧。除了學(xué)校未對班主任進(jìn)行培訓(xùn)外，班主任自身也缺乏學(xué)習(xí)班級管理知識的意識，而這正是班主任關(guān)心學(xué)生成績教育和管理的重要體現(xiàn)。

（二）管理內(nèi)容不全面

在新課程改革背景下，高中班主任管理班級的內(nèi)容也發(fā)生了變化，即由原來的成績管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎爻煽冇种氐轮求w美勞以及心理等方面的管理教育，這樣才可以真正提高班級管理的質(zhì)量。但從實(shí)際的班級管理來看，大部分班主任只是口頭強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的全面教育，而實(shí)際的班級管理仍以成績?yōu)橹行模鲆暳藢W(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，也忽視了對學(xué)生的心理疏導(dǎo)以及德育教育等，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)影響學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（三）過于重視對優(yōu)等生的管理

高中班主任的班級管理是面向全體學(xué)生的，只有實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的高質(zhì)量管理，才可以真正提高班級管理的質(zhì)量。但就目前的班級管理來看，部分班主任仍十分重視對優(yōu)等生的管理，而不重視對差生的管理。如班主任總是以成績排座位，優(yōu)秀學(xué)生通常在教室位置比較好的前幾排，不考慮差等生有沒有出現(xiàn)視力、身高等方面的問題，就將其排在不顯眼以及靠后的座位上，這樣就在無形中為學(xué)生貼上了差等生的一個(gè)標(biāo)記，會(huì)讓學(xué)生他們越來越自暴自棄。另外，在優(yōu)等生和差等生犯了同樣錯(cuò)誤時(shí)，部分班主任通常不能一視同仁，對優(yōu)等生會(huì)比較寬容，對差等生卻比較嚴(yán)厲，在長期處于此種不公平對待時(shí)，會(huì)給學(xué)生的心理帶來極為不利的影響[1]。

二、提高高中班主任管理有效性的策略

班主任要想提高班級管理的質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對班級管理的研究，尤其是要對自己管理中不足以及原因的分析，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的最新班級管理知識與方法，設(shè)定出科學(xué)的班級管理方案，逐漸提高班級管理的質(zhì)量[2]。

（一）發(fā)揮班委的作用

在高中班級管理的過程中，僅靠班主任個(gè)人的力量管理班級，顯然會(huì)比較吃力，更不用提效果了。因此，班主任要注重對一支強(qiáng)有力班級團(tuán)委隊(duì)伍的建設(shè)，以此來為班主任的班級管理提供助力，如果此助力作用發(fā)揮的十分合理，將會(huì)取得事半功倍的班級管理效果。班主任要主動(dòng)將班級管理的任務(wù)分配給具體的班干部，讓不同班干部負(fù)責(zé)不同的管理內(nèi)容。例如，將班級紀(jì)律管理任務(wù)分派給紀(jì)律委員和班長，逐漸提升班干部的紀(jì)律管理能力，并促使整個(gè)班級紀(jì)律水平的提高。需要注意的是，班主任將班級管理事務(wù)放手給班干部之后，并不是自己就可以什么都不用管了，而是要及時(shí)聽取班干部的工作匯報(bào)，既要對班干部工作中的不足進(jìn)行指正，給予他們更好的建議，同時(shí)也要對他們的辛苦付出給予肯定和感謝。

（二）提升批評的藝術(shù)性

高中班主任在班級管理的過程中，對學(xué)生的批評是必不可少的，這就要求班主任注重批評的藝術(shù)性，也就是要盡量以贊美代替批評，這樣學(xué)生更容易接受老師給出的建議，也更容易提升班級管理的藝術(shù)性。例如，在學(xué)生之間發(fā)生打斗之時(shí)，老師要先對他們正確的地方進(jìn)行肯定，然后與學(xué)生共同進(jìn)入到對發(fā)生打斗問題原因的分析之中，這樣學(xué)生更容易接受老師的批評教育。在批評的語氣中，班主任要注重與學(xué)生之間進(jìn)行商討與溝通，而不可出現(xiàn)指責(zé)甚至是謾罵學(xué)生的問題，這樣才不會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。在批評地點(diǎn)的選擇方面，要選擇非公開場合進(jìn)行，這樣學(xué)生更容易感受到班主任的良苦用心，也更容易對自身的不足進(jìn)行改進(jìn)。另外，在批評執(zhí)行方面，必須要耐心，并且要明白不可能所有的批評都一次見效，要多找機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才可以取得理想的教育效果。

（三）注重家園之間的合作

高中生正處于心理問題頻發(fā)的階段，對于他們心理問題的疏導(dǎo)十分重要。但如果僅靠班主任個(gè)人的努力，效果不會(huì)很理想。因此，班主任要加強(qiáng)與家長之間的合作，要始終與家長保持密切聯(lián)系。例如，班主任在學(xué)校及時(shí)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，對其存在的心理問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與制定科學(xué)計(jì)劃，在家校雙方的努力下，幫助學(xué)生解決心理問題。同時(shí)，家長也要及時(shí)將自己在家庭中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給班主任，也是由家校制定計(jì)劃和共同實(shí)施。另外，部分家長在教育方式等方面存在不足，班主任要多對他們進(jìn)行指導(dǎo)，推送給他們一些相關(guān)的專業(yè)知識與案例，提高家長的家庭教育水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高高中班主任管理的有效性意義重大，班主任要在反思管理問題的同時(shí)，從發(fā)揮班委的作用，提升批評藝術(shù)以及家校合作三方面，對學(xué)生實(shí)施越來越有效的管理，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。