初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合

楊 芳

（四川省自貢市榮縣旭東中學 四川榮縣 643100）

隨著社會的發(fā)展變化，學生對學習的需求也在不斷提升。為了提升學生學習效率，為了促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師將閱讀和寫作整合起來，以通過擴大閱讀量，為學生的寫作積累素材，并將文章運用的寫作技巧應用到自己的文章中去，以助力學生英語水平的提升。基于此，文章立足初中英語，從讀寫結(jié)合視角出發(fā)，對兩者結(jié)合方法進行了深入研究。

一、初中英語閱讀和寫作的關(guān)系

初中生閱讀、寫作能力的提升是一個長期的過程，需要師生付出足夠的耐心和恒心，并不斷的學習，才能充實自己，才能提升自身的閱讀和寫作能力。因此，在初中英語教學中，教師要將閱讀和寫作結(jié)合起來，以為學生英語語感的形成，寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。英語閱讀是學生吸收、消化和理解知識的過程，而寫作則是學生整合和輸出知識的環(huán)節(jié)。加強閱讀和寫作的結(jié)合，可以讓學生在閱讀中積累寫作素材，在寫作訓練中認識到閱讀的重要性。基于此，教師要根據(jù)初中生英語水平、英語教學特點，探索閱讀和寫作結(jié)合的方法，以訓練學生閱讀能力，提升學生寫作水平，并有效提升初中生的英語水平[1]。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學結(jié)合的策略

將閱讀和寫作結(jié)合起來可以強化學生的語言積累，可以檢驗學生的語言學習情況，并拓寬了閱讀教學范疇[2]。所以，教師要將閱讀和寫作結(jié)合起來，注重學生語言表達、寫作能力等方面的提升。基于此，文章從如下幾個方面論述了讀寫結(jié)合的基本策略：

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生寫作熱情

在傳統(tǒng)理念下的英語教學中，閱讀與寫作是兩個互不相關(guān)的英語板塊，教師在閱讀教學中，大都會引導學生閱讀文章，基于文章內(nèi)容開展講解，以解決學生閱讀中的陌生詞匯、語法難點。但這種重復的閱讀教學將其與寫作割裂開來，無法提升學生寫作能力。基于此，教師要構(gòu)建相應情境，將閱讀和寫作聯(lián)系起來，以通過情境帶動喚醒學生寫作欲望，并提升課堂效率。例如在人教版英語文章“I'm going to study computer science.”的學習中，教師可以為學生構(gòu)建“What are your ideals and how do you achieve them”的討論話題，讓學生進行討論。在引導學生完成文章閱讀之后，讓學生結(jié)合自己的未來發(fā)展談一談初中階段應該如何努力，比如端正學習態(tài)度、制定學習計劃等等，以引發(fā)大家的情感共鳴，接著可以讓學生靜下心來思考，并將類似的事情遷移到自己的文章寫作中來，通過閱讀文章、為學生提供交流和探究的環(huán)境，可以喚醒學生的寫作熱情。

（二）基于閱讀開展仿寫，強化學生積累

初中階段的英語學習以詞匯、語法為主，接觸寫作的機會少之又少，以至于他們的寫作結(jié)構(gòu)混亂不堪，表達方式單一、乏味，難以給人眼前一亮的感覺。為此，教師要將閱讀和寫作結(jié)合起來，以強化學生寫作技巧，在閱讀中勾畫出重點詞匯和語法，并記錄在自己的本子上。在開展閱讀教學的過程中，教師也可以就聯(lián)系上下文的句子開展分析，幫助學生組建寫作框架。同時，教師要樹立全新的教學觀念，拓寬閱讀視野，為學生增加閱讀量，以讓他們掌握不同題材的寫作方法，以制定寫作路線。基于初中生表達單一、乏味的現(xiàn)狀，教師也要巧用連接詞幫助學生解決，比如besides、in addition以及neither…nor等，不僅簡單，而且可以給人眼前一亮的感覺，讓文章不再單調(diào)。在日常的教學中，教師可以留心簡單語句，并替換常見的關(guān)聯(lián)詞，以為學生的寫作做好素材的積累。

（三）以寫促讀，幫助學生快速定位閱讀答案

閱讀與寫作結(jié)合的模式可以讓學生形成一種平衡學習狀態(tài)，學生不會因為抓寫作而忽視閱讀，也不會因為提升自身的閱讀能力忽略閱讀中的寫作技巧。雖然閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只有協(xié)調(diào)好兩者的比例，才能在保持學生閱讀興趣的同時讓學生在寫作中知道行文的結(jié)構(gòu)，并助力學生在閱讀中快速定位答案。比如在教學英語文章“How can we become learners”時，教師可以將主題定位為“A day of study”，讓學生寫如何養(yǎng)成良好的學習習慣，基于這一環(huán)節(jié)的開展可以發(fā)散學生思維，讓學生產(chǎn)生自己的想法，付諸筆上比口頭表達深刻的多。之后，在引導學生開展文章閱讀，當學生思想在閱讀中找到共鳴的時候，他們的閱讀也會更加流暢，也不會因生詞詞匯阻礙自己的閱讀，并拓寬了學生的閱讀方式。另外，初中生在寫作中經(jīng)常因為缺乏詞匯無法下筆，如若先學再寫，學生的閱讀則是漫無目的、沒有針對性的，不知道自己的欠缺知識點，而以寫促讀的方法，學生會帶著疑問進入到閱讀中去，并有效調(diào)動起了學生閱讀的積極性和主動性。

三、結(jié)束語

閱讀和寫作是英語的兩大板塊，兩者的結(jié)合關(guān)系著學生的整體成績，體現(xiàn)著學生的英語學習能力，更是檢驗學生學習效果的一個重要手段。所以，教師要有意識的將閱讀和寫作結(jié)合起來，并平衡好兩者的關(guān)系，以有效提升初中英語教學質(zhì)量。綜上所述，將閱讀和寫作結(jié)合起來對初中英語教學的有序開展有著重大意義。通過讀寫結(jié)合，可以幫助學生積累寫作素材，可以調(diào)動起學生閱讀的積極性，并保證了學生的順暢閱讀。