“教學生活化”理念在高中化學教學中的應用

雒旭昕

（寧夏青銅峽市一中 寧夏青銅峽 751600）

教學生活化理念主要是指教師在實際的教學過程中將課本中的化學知識與學生的生活實際有效的聯系起來，讓學生認識到化學知識來源于生活，并且作用于學生的生活實際。在高中化學教學中，教師遵循生活化的教學理念，不僅能夠有效的拉近化學與學生的距離，使學生更加容易的理解知識，提高化學學習的能力，而且能夠使課堂教學變得具有趣味性，構建高效的化學課堂。但是，就目前高中化學教學的實際情況來看，一些教師還秉持著傳統的教育觀念，不能夠根據教學內容和學生的心理需求來展開生活化的教學，這就使得學生缺乏學習的興趣，化學課堂教學質量也不理想。因此，高中化學教師要重視教學生活化的理念，聯系學生的生活實際開展教學活動，以提高課堂教學的效率。

一、目前高中化學教學存在的問題

（一）教學內容脫離生活實際

新課改以后，雖然生活化的教學模式被廣大教師所重視，但是就目前高中化學教學的實際情況看，大多數的高中化學教師在實際的教學過程中，過于重視課本理論知識的講授，滔滔不絕的為學生灌輸大量的理論知識，而不善于分析學生的生活實際，不善于利用生活中的化學實例開展教學活動，這樣的教學不僅與生活相脫離，而且不能夠激發起學生的化學學習興趣，從而影響課堂教學的效果。

（二）忽略學生的主體性

目前，在高中化學課堂教學過程中，受傳統教學觀念的影響，大多數教師仍采用講述+板書的教學模式，教師在教學中具有絕對的權威性，學生的主體性被忽略，學生長時間處于被動學習的狀態，教師在課堂上很少給予學生自主探究實驗的機會，學生也很少積極主動的去思考，這樣的教學模式不僅違背了新課改的教育理念，而且不利于學生化學學科素養的提升[1]。

二、教學生活化理念在高中化學教學中有效應用的策略

（一）聯系生活實際進行導入

導入是課堂教學的開端，一節課導入的好壞，直接影響著整節課教學質量的高低。有效的課堂導入對于課堂教學質量的提升起著重要的作用。新課改以后，生活化的導入模式被廣泛的應用于化學教學之中，教師在課堂教學開展之前，合理的利用學生的生活實際創設導入的情境，不僅可以豐富課堂教學的內容，激發起學生化學學習的熱情，而且能夠使學生深刻的認識到化學與生活的緊密聯系，從而有效的提高他們的實踐能力[2]。

例如，教師在教學“金屬的化學性質”這一內容時，教師可以聯系學生的生活實際進行導入，首先提問學生“同學們，你們知道我們生活中的飲料罐是用什么金屬做的那？”有些有生活常識的學生知道是鋁，緊接著教師繼續提問“那么為什么飲料罐通常用鋁做而不用鐵呢？鋁比鐵有什么優點呢？”這樣會很快的激發學生的好奇心，教師順勢讓學生先自主學習課本知識，然后展開積極的探討，最后再開始接下來的新課教學。這樣通過生活化的實例進行導入，有效的調動學生的學習氛圍，從而提高了課堂教學的效率。

（二）開展生活化的社會實踐

社會實踐活動是課堂教學的延伸。在高中化學教學中，教師要想更好的提高學生的化學學科素養，僅僅依靠課堂教學是不夠的，還需要開展生活化的社會實踐活動。因此，高中化學教師在開展教學活動時，要善于根據學生的生活過實際，開展多種多樣的社會實踐活動，通過實踐活動來調動學生的學習積極性，開拓他們的視野，進而有效的培養他們的化學實踐能力。

例如，“垃圾資源化”這一節的教學，教師可以為學生布置課后調查的實踐活動，讓學生通過在網絡上查閱資料，收集整理出有用的知識，然后讓他們以小組的形式深入社區進行實地調查，主要調查社區垃圾處理與分類的情況，是否存在垃圾污染，垃圾是否得到了合理的利用，并整理出報告。這樣不僅使學生了解了社會生活中的垃圾資源化的情況，而且能夠有效的喚醒他們的環境保護意識。

（三）將化學實驗與生活現象有機結合

化學實驗是高中化學教學的重點，在高中化學教學中，教師通過實驗可以有效的幫助學生理解化學知識，進而提高他們的化學學習能力。但是，就目前高中化學實驗教學的現狀來看，由于學校實驗設備不足，導致學生很少有機會親自動手實驗，大多數是通過教師演示來開展實驗教學，使得課堂教學達不到理想的效果。而教師把實驗與生活現象有機結合，可以幫助學生更好的理解和掌握知識，從而提高他們的化學學習成績。

例如，教師在講解鋁和氫氧化鈉溶液的反應時，教師可以借助生活中的氫氣球，提問學生“氫氣球中的氫氣是怎么來的？”將本節課的實驗與生活中氫氣球中氫氣的制造結合起來，幫助學生更好的理解鋁和氫氧化鈉溶液反應會產生氫氣，提高他們的化學方程得記憶。

三、結束語

總而言之，在高中化學教學中，教學生活化的理念的應用具有非常現實的意義。它不僅能夠學生更好的掌握和理解化學知識，而且能夠提高他們理論知識的實踐應用能力。因此，在高中化學教學實踐中，教師要把教學生活化的理念放在重要位置，聯系課外內容以及生活熱點設計教學方案，并且教師也要注重實驗的生活化，采取多元化的教學手段，全方位的提升學生的化學核心素養。